Several mathematics education resea

Several mathematics education researchers have considered how an individual, at
university level, constructs a mathematics concept and some have developed
significant theories in response. The most influential of these theories focus on the
transformation of a process into an object (for example, Tall, 1995; Dubinsky, 1991;
Czarnocha et al, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยศึกษาคณิตศาสตร์หลายได้พิจารณาบุคคล วิธีที่ระดับมหาวิทยาลัย สร้างแนวคิดคณิตศาสตร์ และบางส่วนได้มีพัฒนาทฤษฎีที่สำคัญในการตอบสนอง ทรงอิทธิพลที่สุดของทฤษฎีเหล่านี้เน้นการการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการเป็นวัตถุ (เช่น สูง 1995 Dubinsky, 1991Czarnocha et al, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คณิตศาสตร์นักวิจัยหลายการศึกษาได้มีการพิจารณาว่าบุคคลที่
ระดับมหาวิทยาลัยสร้างแนวความคิดทางคณิตศาสตร์และบางส่วนได้มีการพัฒนา
ทฤษฎีที่สำคัญในการตอบสนอง มีอิทธิพลมากที่สุดของทฤษฎีเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่
การเปลี่ยนแปลงของกระบวนการที่เป็นวัตถุ (เช่นสูง, 1995; Dubinsky 1991;
Czarnocha, et al, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยการศึกษาคณิตศาสตร์หลายมีการพิจารณาว่าบุคคลระดับ
มหาวิทยาลัย สร้างมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ และได้พัฒนาทฤษฎีที่สำคัญ
ในการตอบสนอง ที่ทรงอิทธิพลที่สุดของทฤษฎีเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงของกระบวนการ
เป็นวัตถุ ( ตัวอย่างเช่น , สูง , 1995 ; Dubinsky , 1991 ;
czarnocha et al , 1999 )