The purpose of this thesis was to i

The purpose of this thesis was to investigate perceptions of young children’s rights in
early childhood settings and contribute to the expanding discourse about children’s
rights. The research focus canvassed teachers’, parents’, and young children’s
perceptions of their rights in early childhood settings: How did they understand
children’s rights, and what did these perceptions mean for them in the early
childhood settings they participated in?
A qualitative, interpretive approach to the research generated data through interviews
with young children, teachers, and adults, focus groups with the adult participants,
and observations of day-to-day life in the three case study centres. The early
childhood centres selected represented three mainstream services and included a
teacher-led crèche for under-two-year-olds, a sessional state, teacher-led
kindergarten for three- and four-year-olds, and a parent-led playcentre for mixed
ages from birth to six years old. NVIVO, a qualitative data classifying computer
program, was used initially to sort and categorise the data alongside more
conventional methods for coding categories and identifying emerging themes.
The research found that perceptions of children’s rights were interwoven,
interrelated, and interdependent. Provision rights, protections rights, and
participation rights are recognised categories of children’s rights. These categories
were used to foreground participants’ perceptions of rights in particular early
childhood settings. Findings suggest that more in-depth awareness of children’s
rights in early childhood settings would support the development of a children’s
rights-based pedagogy.
This thesis potentially contributes to a growing body of international research about
children’s rights with a particular focus on the early childhood sector in New Zealand
Aotearoa. The contribution that this thesis makes is both theoretical and sociological.
It combines sociocultural constructs and ecological perspective with an international
human rights convention to understand more clearly what children’s rights mean in
an early childhood sector. The study of childhood sociology is relatively new and
challenges universal definitions of childhood and child. This thesis highlights how
different conceptual theoretical ideas intersect with diverse sociological constructs.
The broad conclusion drawn by this thesis is that for children to participate fully in
their early education, the ethos of the community of practice/learners must explicate
what that participation entails in a particular context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของวิทยานิพนธ์นี้คือการ รับรู้สิทธิของเด็กในการตรวจสอบการตั้งค่าของปฐมวัย และนำไปสู่วาทกรรมขยายเกี่ยวกับเด็กสิทธิ มุ่งเน้นวิจัย canvassed ครู ผู้ปกครอง และเด็กเล็กรับรู้สิทธิของตนในการตั้งค่าปฐมวัย: วิธีพวกเขาไม่เข้าใจเด็กสิทธิ และได้รับรู้เหล่านี้ความหมายสำหรับพวกเขาในช่วงต้นการตั้งค่าในวัยเด็กพวกเขาเข้าร่วมวิธีการเชิงคุณภาพ สื่อความหมายเพื่อการวิจัยสร้างขึ้นผ่านการสัมภาษณ์เด็ก ครู และผู้ใหญ่ โฟกัสกลุ่มกับผู้ใหญ่และข้อสังเกตของชีวิตแต่ละวันในศูนย์สามกรณีศึกษา ช่วงต้นศูนย์เด็กที่เลือกแสดงสามบริการหลัก และรวมอยู่ในครูอาจารย์แครสำหรับต่ำเกินสองขวบ รัฐ sessional, ledโรงเรียนอนุบาลสำหรับสาม และสี่ขวบ และการนำหลัก playcentre สำหรับผสมอายุตั้งแต่แรกเกิดถึงหกปี NVIVO ข้อมูลเชิงคุณภาพประเภทคอมพิวเตอร์โปรแกรม ใช้ในเบื้องต้นการเรียงลำดับ และจัดหมวดหมู่ข้อมูลควบคู่ไปกับเพิ่มเติมวิธีการแบบเดิมสำหรับเขียนโค้ดประเภท และระบุรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่การวิจัยพบว่า การรับรู้สิทธิของเด็กถูกร้อยเกี่ยวข้อง และปาก สำรองสิทธิ์ การคุ้มครองสิทธิ และมีสิทธิ์เข้าร่วมประเภทยอมรับสิทธิของเด็ก ประเภทเหล่านี้ใช้ในการรับรู้ของผู้เข้าร่วมทำงานเบื้องหน้าของสิทธิโดยเฉพาะต้นการตั้งค่าในวัยเด็ก ผลการวิจัยแนะนำว่า ให้ความรู้เชิงลึกของเด็กสิทธิในการตั้งค่าปฐมวัยสนับสนุนการพัฒนาของเด็กการสอนตามสิทธิวิทยานิพนธ์นี้อาจก่อให้เกิดการเติบโตร่างกายงานวิจัยนานาชาติเกี่ยวกับสิทธิเด็ก มีเฉพาะเน้นภาคปฐมวัยในประเทศไทยห้องสแตนดาร์ด ส่วนร่วมที่ทำให้วิทยานิพนธ์นี้มีทั้งภาคทฤษฎี และสังคมวิทยามันรวม sociocultural โครงสร้างและมุมมองทางนิเวศวิทยากับนานาชาติอนุสัญญาสิทธิมนุษยชนให้เข้าใจชัดเจนขึ้นสิทธิเด็กความหมายในมีภาคปฐมวัย การศึกษาสังคมวิทยาในวัยเด็กค่อนข้างใหม่ และท้าทายคำจำกัดความสากลของวัยเด็กและเด็ก วิทยานิพนธ์นี้เน้นวิธีแนวคิดทฤษฎีแนวคิดตัดกับโครงสร้างสังคมวิทยามีความหลากหลายสรุปสิ่งที่วาด โดยวิทยานิพนธ์นี้เป็นที่สำหรับเด็กที่เข้าร่วมการศึกษาต้น ร๊อคของแบบฝึกหัด/เรียนต้อง explicateอะไรที่มีส่วนร่วม entails ในบริบทเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือการตรวจสอบการรับรู้สิทธิของเด็กใน
การตั้งค่าปฐมวัยและนำไปสู่การขยายวาทกรรมเกี่ยวกับเด็กของ
สิทธิมนุษยชน มุ่งเน้นการวิจัยหาเสียงของครูผู้ปกครองและเด็กหนุ่ม
รับรู้สิทธิของตนในการตั้งค่าปฐมวัย: วิธีการที่พวกเขาไม่เข้าใจ
สิทธิของเด็กและสิ่งที่ไม่รับรู้เหล่านี้หมายถึงสำหรับพวกเขาในช่วงต้น
การตั้งค่าในวัยเด็กของพวกเขามีส่วนร่วมใน?
เชิงคุณภาพ, การสื่อความหมาย วิธีการวิจัยที่สร้างข้อมูลที่ผ่านการสัมภาษณ์
กับเด็กเล็กครูและผู้ใหญ่โฟกัสกลุ่มกับผู้เข้าร่วมผู้ใหญ่
และข้อสังเกตของชีวิตวันต่อวันในศูนย์สามกรณีศึกษา ในช่วงต้นของ
ศูนย์ในวัยเด็กที่เลือกเป็นตัวแทนของสามบริการหลักและรวม
Crècheครูนำภายใต้สองปี olds รัฐ sessional ครูนำ
โรงเรียนอนุบาลสามและสี่ปี olds และ Playcentre ผู้ปกครองเพื่อนำ ผสม
ทุกเพศทุกวัยตั้งแต่แรกเกิดถึงหกปี NVIVO คอมพิวเตอร์ข้อมูลเชิงคุณภาพการจำแนก
โปรแกรมมาใช้ครั้งแรกในการจัดเรียงและจัดหมวดหมู่ข้อมูลเพิ่มเติมควบคู่ไปกับ
วิธีการแบบเดิมสำหรับการเข้ารหัสประเภทและระบุรูปแบบที่เกิดขึ้นใหม่.
การวิจัยพบว่าการรับรู้สิทธิเด็กถูกเกี่ยวพัน,
ความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกัน สิทธิการจัดหาสิทธิการคุ้มครองและ
สิทธิในการมีส่วนร่วมได้รับการยอมรับประเภทสิทธิเด็ก ประเภทเหล่านี้
ถูกนำมาใช้เพื่อการรับรู้ของผู้เข้าร่วมเบื้องหน้า 'สิทธิโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นของ
การตั้งค่าในวัยเด็ก ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าในเชิงลึกมากกว่าการรับรู้ของเด็ก
สิทธิในการตั้งค่าวัยเด็กจะสนับสนุนการพัฒนาของเด็ก
การเรียนการสอนสิทธิตาม.
วิทยานิพนธ์ฉบับนี้อาจก่อให้ร่างกายเจริญเติบโตของการวิจัยระหว่างประเทศเกี่ยวกับ
สิทธิเด็กที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มเด็กปฐมวัย ในนิวซีแลนด์
รัว ผลงานที่ทำให้วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เป็นทั้งทางทฤษฎีและทางสังคมวิทยา.
มันรวมโครงสร้างทางสังคมวัฒนธรรมและมุมมองของระบบนิเวศที่มีระหว่างประเทศ
อนุสัญญาสิทธิมนุษยชนจะเข้าใจชัดเจนมากขึ้นสิ่งที่สิทธิเด็กหมายถึงใน
ภาคปฐมวัย การศึกษาสังคมวิทยาในวัยเด็กเป็นเรื่องค่อนข้างใหม่และ
ท้าทายคำจำกัดความสากลของวัยเด็กและเด็ก วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เน้นวิธีการ
ที่แตกต่างกันความคิดทฤษฎีแนวคิดตัดกับโครงสร้างทางสังคมวิทยาที่มีความหลากหลาย.
สรุปกว้างวาดโดยวิทยานิพนธ์ฉบับนี้มีที่สำหรับเด็กที่จะมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการ
ศึกษาเป็นครั้งแรกของพวกเขาเป็นมิตรของชุมชนของการปฏิบัติ / ผู้เรียนจะต้องอธิบาย
สิ่งที่มีส่วนร่วมที่ entails ใน บริบทโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้สิทธิของเด็กในเด็กปฐมวัย การตั้งค่า และนำไปสู่การขยายวาทกรรมเกี่ยวกับเด็กสิทธิ เน้นวิจัยได้สอบถามครู ผู้ปกครอง และเด็กการรับรู้สิทธิของพวกเขาในการตั้งค่าระดับปฐมวัย : ทำไมพวกเขาเข้าใจสิทธิเด็กและการรับรู้เหล่านี้หมายถึงอะไรสำหรับพวกเขาในช่วงต้นในการตั้งค่าพวกเขาเข้าร่วมในการเชิงคุณภาพ วิธีการแปลเพื่อการวิจัยที่สร้างข้อมูลโดยการสัมภาษณ์กับเด็ก ครู และผู้ใหญ่ ที่มีผู้เข้าร่วมสนทนากลุ่มผู้ใหญ่และการสังเกตของชีวิตวันต่อวันใน 3 กรณีศึกษาศูนย์ ช่วงต้นศูนย์ปฐมวัยเลือกเป็นตัวแทนสามบริการ และที่สำคัญ ได้แก่ครูนำ Cr . เช สำหรับสองปี olds รัฐ sessional อาจารย์นำอนุบาล 3 - 4 ขวบ และแม่นำ playcentre สำหรับผสมอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ขวบ nvivo , ข้อมูลเชิงคุณภาพ คือ คอมพิวเตอร์โปรแกรมที่ใช้ในการจัดเรียงและจัดประเภทข้อมูลพร้อมกับเพิ่มเติมวิธีแบบดั้งเดิมสำหรับการเข้ารหัสประเภทและระบุประเด็นที่เกิดขึ้นใหม่ผลการวิจัยพบว่า การรับรู้สิทธิเด็กเป็น interwoven ,มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและกัน การให้สิทธิ การคุ้มครองสิทธิและสิทธิในการได้รับประเภทของสิทธิเด็ก หมวดหมู่เหล่านี้จำนวนของผู้เข้าร่วมการรับรู้สิทธิโดยเฉพาะต้นเบื้องหน้าการตั้งค่าในวัยเด็ก ข้อค้นพบจากการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการรับรู้เชิงลึกเพิ่มเติมของเด็กๆสิทธิในการตั้งค่าในวัยเด็กจะสนับสนุนการพัฒนาของเด็กสิทธิการสอนตามวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ อาจมีส่วนช่วยให้ร่างกายเจริญเติบโตของการวิจัยระหว่างประเทศเกี่ยวกับสิทธิของเด็กที่มีความสำคัญโดยเฉพาะในกลุ่มเด็กปฐมวัย ในนิวซีแลนด์รัว . ผลงานวิทยานิพนธ์นั้น ทำให้ทั้งเชิงทฤษฎีและเชิงสังคมวิทยามันรวมโครงสร้างทางสังคมวัฒนธรรมและระบบนิเวศมุมมองกับนานาชาติอนุสัญญาด้านสิทธิมนุษยชนเพื่อให้เข้าใจชัดเจนยิ่งขึ้นว่าสิทธิเด็กหมายถึงในภาคปฐมวัย การศึกษาสังคมวิทยาในวัยเด็กที่ค่อนข้างใหม่และความท้าทายที่นิยามสากลของเด็กและเด็ก วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เน้นว่าแนวคิดทฤษฎีต่าง ๆตัดกับหลากหลายความคิดทางสังคมวิทยาโครงสร้าง .สรุปคร่าว ๆที่วาดโดยวิทยานิพนธ์ฉบับนี้คือ เด็กได้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการศึกษาแรกของพวกเขาเป็นมิตรของการปฏิบัติในชุมชน / ผู้เรียนต้องอธิบายมีการใช้ในบริบทที่เฉพาะเจาะจง