1. Community Language Learning repr

1. Community Language Learning represents the useof Counseling-Learning theory to teach languages.Within the language teaching tradition CommunityLanguage Learning is sometimes cited as anexample of a "humanistic approach." Links can alsobe made between CLL procedures and those ofbilingual education, particularly the set of bilingualprocedures referred to as "language alternation" or"code switching”. Let us discuss briefly the debt ofCommunity Language Learning to these traditions.
2. Psychological counseling (client-counselor)1. Client and counselor agree[con-tract] to counseling.2. Client articulates his or herproblem in language of affect.3. Counselor listens carefully.4. Counselor restates client messagein language of cognition.5. Client evaluates the accuracy ofcounselors message restatement.6. Client reflects on the interactionof the counseling session.COMPARISON OF CLIENT-COUNSELORRELATIONSHIPS IN PSYCHO-LOGICALCOUNSELING AND CLL
3. Community Language Learning(learner-knower)1. Learner and knower agree tolanguage learning.2. Learner presents to the knower (inLI) a message he or she wishes todeliver to another.3. Knower listens and other learnersoverhear.4. Knower restates learners messagein L2.5. Learner repeats the L2 messageform to its addressee.6. Learner raptors (from tape ormemory) and reflects upon themessages exchanged during thelanguage class.Interaction betweenlearners and knowers
4. TranslationGroup workRecordingTranscriptionAnalysisReflection and observationListeningFree conversation
5. Learners role in communitylanguage learning are welldefined. Learners become membersof a community, their fellowlearners and the teacher, andlearn through interacting withthe community. Learning is notviewed as an individualaccomplishment but as somenthingthat is achieved collaborately.
6. TEACHER’S ROLEThe conselour’s role is torespond calmly andnonjudgmentally, in asuportive manner, and helpthe client try to understandhis or her problems bette byapplying order and analisisthem.”one of the functions ofthe counselinng response is torelate affect.. To cognition.Understanding the languageof ‘feeling ‘, the counselourreplies in te language ofcognition”
7. A text book is not consider necessary,materials may be develop by the teacheras the course develops.Materials depend on student`s need.Conversations are generated by studentsdepending on what they want to say inthe target language
8. Community Language Learning course isin a sense a unique experience,description of typical CLL procedures ina class period is problematic. Stevickdistinguishes between "classical" CLL(based di-rectly on the model proposedby, Gurran) and personal interpretationsof it, such as those discussed by differentadvocates of CLL (e.g., La Forge 1983).
9. 1. Informal Greetings and self-introductions weremade.2. The teacher made a statement of the goals andguidelines for the course3. A conversation in a foreing language took place.4. Students then participated in a reflection period, inwhich they were asked to express their feelingsabout the previous experience with total frankness.5. From the materials just recordedthe instructorchose sentences to write on the blackboard thathighlighted elements of grammar, spelling, andpeculiarities of capitalizacion in the L2.6. Students were encouraged to ask questions aboutany of the items above7. Students were encouraged to copy sentences fromthe board with notes on meaning and usage. Thisbecame their “textbook” for home study

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. เรียนภาษาชุมชนหมายถึง useof ให้คำปรึกษาเรียนรู้ทฤษฎีการสอนภาษาภายในภาษาสอนประเพณี CommunityLanguage เรียนเป็นบางครั้งเรียกว่า anexample เป็น "humanistic วิธีการ" เชื่อมโยงระหว่างขั้นตอน CLL และผู้ ofbilingual ศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งชุดของ bilingualprocedures ที่เรียกว่า "ภาษา alternation" หรือ "รหัสสลับ" alsobe ได้ เราอภิปรายสั้น ๆ ofCommunity หนี้เรียนภาษากับประเพณีเหล่านี้2. จิตวิทยาให้คำปรึกษา (ไคลเอนต์ปรึกษา) 1 ไคลเอ็นต์และที่ปรึกษาตกลง [คอนทางเดิน] counseling.2 ไคลเอนต์ articulates เขาหรือ herproblem ในภาษาของ affect.3 ปรึกษาฟัง carefully.4 ปรึกษา restates ไคลเอนต์ messagein ภาษาของ cognition.5 ลูกค้าประเมินความถูกต้อง ofcounselors ข้อ restatement.6 ไคลเอ็นต์แสดงบน interactionof session.COMPARISON ให้คำปรึกษาของไคลเอ็นต์-COUNSELORRELATIONSHIPS IN PSYCHO LOGICALCOUNSELING และ CLL3. ชุมชนภาษาเรียน (ผู้เรียนถูกรู้) 1 ผู้เรียนและถูกรู้กัน tolanguage learning.2 ผู้เรียนนำเสนอให้ถูกรู้ (inLI) ข้อความเขาหรือเธอต้อง todeliver กับ another.3 ฟังถูกรู้และ learnersoverhear.4 อื่น ๆ ถูกรู้ restates เรียน messagein L2.5 ผู้เรียนซ้ำ messageform L2 เพื่อ addressee.6 ของ ผู้เรียน raptors (จากเทป ormemory) และสะท้อนตาม themessages แลกเปลี่ยนในระหว่างการเรียน thelanguageBetweenlearners โต้ตอบและ knowers4. TranslationGroup workRecordingTranscriptionAnalysisReflection และ observationListeningFree สนทนา5. บทบาทผู้เรียนเรียนรู้ communitylanguage เป็น welldefined ผู้เรียนเป็น membersof ชุมชน fellowlearners ของพวกเขา และ ครู andlearn ผ่านการโต้ตอบกับชุมชน เรียนเป็น notviewed เป็นการ individualaccomplishment แต่เป็น somenthingthat เป็น collaborately ทำได้บทบาทของ conselour ROLEThe 6. ครูคือ torespond เบา ๆ andnonjudgmentally ในลักษณะ asuportive และ helpthe ไคลเอ็นต์พยายามที่จะ understandhis หรือปัญหาของเธอสั่ง byapplying เบตและ analisisthem "หนึ่งฟังก์ชันของการตอบสนอง counselinng จะมีผลต่อ torelate ... ให้ประชานเข้าใจ languageof 'รู้สึก' counselourreplies ใน ofcognition ติภาษา"7. หนังสือจะไม่พิจารณาจำเป็น วัสดุอาจจะพัฒนา โดย teacheras การพัฒนาหลักสูตรวัสดุขึ้นอยู่กับความต้องการของนักเรียนสร้างบทสนทนา โดย studentsdepending ในสิ่งที่พวกเขาต้องการพูดในภาษาเป้าหมาย8. ภาษาชุมชนหลักสูตร isin ความรู้สึกประสบการณ์การเรียนรู้ อธิบายกระบวน CLL ทั่วไปอิชั้นระยะเวลามีปัญหา Stevickdistinguishes ระหว่าง "คลาสสิก" CLL (ตามดิ-rectly ในรุ่น proposedby, Gurran) และ interpretationsof ส่วนบุคคล เช่นกล่าว โดย differentadvocates CLL (เช่น ลาปลอม 1983)9. 1. Informal Greetings and self-introductions weremade.2. The teacher made a statement of the goals andguidelines for the course3. A conversation in a foreing language took place.4. Students then participated in a reflection period, inwhich they were asked to express their feelingsabout the previous experience with total frankness.5. From the materials just recordedthe instructorchose sentences to write on the blackboard thathighlighted elements of grammar, spelling, andpeculiarities of capitalizacion in the L2.6. Students were encouraged to ask questions aboutany of the items above7. Students were encouraged to copy sentences fromthe board with notes on meaning and usage. Thisbecame their “textbook” for home study

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การเรียนรู้ภาษาของชุมชน หมายถึง การสอนการให้คำปรึกษาทฤษฎีการเรียนภาษา ภายในการสอนภาษาประเพณี communitylanguage การเรียนรู้บางครั้งอ้างเป็นตัวอย่างของวิธีการ " มนุษยนิยม " การเชื่อมโยงและสามารถทำระหว่างขั้นตอน cll และผู้ ofbilingual การศึกษาโดยเฉพาะชุดของ bilingualprocedures เรียกว่า " การสลับ " ภาษาหรือรหัส " เปลี่ยน " ให้เราคุยกันสั้น ๆ หนี้ของการเรียนรู้ภาษาประเพณีเหล่านี้ .
2 การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา ( ที่ปรึกษาลูกค้า ) 1 ลูกค้าและที่ปรึกษาเห็นด้วย [ คอนแทรค ] ให้คำปรึกษา 2 . ลูกค้าของเขา หรือในภาษาของ herproblem เชื่อมต่อ 3 . ที่ปรึกษา ฟังให้ดีนะ ที่ 4ที่ปรึกษา restates ลูกค้า messagein ภาษาความรู้ 5 . ลูกค้าประเมินความถูกต้อง ofcounselors ข้อความคำสอน 6 . ลูกค้าสะท้อนให้เห็นถึงการปฎิสัมพันธ์ระหว่างระดับการให้คำปรึกษา session.comparison ของ client-counselorrelationships และใน psycho-logicalcounseling cll
3 ชุมชนการเรียนรู้ภาษา ( ผู้เรียนโนเวอร์ ) ผู้เรียนและรู้จักเธอเห็นด้วย tolanguage การเรียนรู้ 2 .เรียนเสนอให้รู้จักเธอ ( inli ) ข้อความที่เขาหรือเธอต้องการ todeliver อื่น 3 . รู้จักเธอฟัง และ learnersoverhear อื่น ๆ 4 . รู้จักเธอ restates ผู้เรียน messagein l2.5 . เรียนซ้ำ messageform L2 ของผู้รับ ที่ 6 ผู้เรียน Raptors ( จากเทป ormemory ) และสะท้อนให้เห็นถึงเมื่อ themessages แลกเปลี่ยนระหว่างเหมาะสมเรียน betweenlearners ปฏิสัมพันธ์ และ knowers
4แปลกลุ่มงานบันทึกถอดความการวิเคราะห์การสะท้อนและการสังเกต การฟังการสนทนาฟรี
5 บทบาทในการเรียนรู้ ผู้เรียน communitylanguage welldefined . ผู้เรียนเป็น สมาชิกในชุมชน fellowlearners และอาจารย์ andlearn ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนการเรียนรู้ คือ notviewed เป็น individualaccomplishment แต่ somenthingthat ได้ collaborately .
6 บทบาทของครู rolethe conselour คือตอบคำถามครูใจเย็น andnonjudgmentally ใน asuportive ลักษณะ และ helpthe ไคลเอ็นต์พยายามที่จะ understandhis หรือเธอปัญหาแบ็ต byapplying การสั่งซื้อและ analisisthem . " หนึ่งในฟังก์ชันของการตอบสนอง counselinng torelate ส่งผลกระทบต่อ . . . . . . . เพื่อความรู้ความเข้าใจภาษา ' ความรู้สึก ' , counselourreplies ใน Te ภาษา ofcognition "
7 หนังสือไม่ได้พิจารณาที่จำเป็น วัสดุอาจจะพัฒนาโดย teacheras หลักสูตรพัฒนาวัสดุขึ้นอยู่กับนักเรียน ` s ต้อง การสนทนาจะถูกสร้างขึ้นโดย studentsdepending ในสิ่งที่พวกเขาต้องการจะพูดในภาษาเป้าหมาย
8 ชุมชนภาษาหลักสูตรการเรียนรู้ในความรู้สึกประสบการณ์ที่เป็นเอกลักษณ์รายละเอียดของกระบวนการในชั้นเรียนปกติ cll ระยะเวลาที่เป็นปัญหา stevickdistinguishes ระหว่าง " คลาสสิก " cll ( ตาม ดิ rectly ให้ในรูปแบบ proposedby gurran , interpretationsof ) และส่วนตัว เช่นที่กล่าวถึงโดย differentadvocates ของ cll ( เช่น เสื่อลำแพน 1983 )
9 1 . การทักทายอย่างไม่เป็นทางการ ด้วยการทำ 2 .อาจารย์ทำงบของเป้าหมายและแนวทางการ course3 . การสนทนาในภาษาต่างประเทศเอาสถานที่ 4 . จากนั้นนักศึกษาได้มีส่วนร่วมในการสะท้อนระยะเวลาทำให้พวกเขาถูกถามให้แสดง feelingsabout ของประสบการณ์กับความตรงไปตรงมาทั้งหมด 5 .จากวัสดุเพียง recordedthe instructorchose ประโยคเขียนบนกระดานดำ thathighlighted องค์ประกอบของไวยากรณ์ การสะกดคำ andpeculiarities ของ capitalizacion ใน l2.6 . นักเรียนมีการถามคำถาม aboutany ของรายการ above7 . นักเรียนได้รับการสนับสนุนเพื่อคัดลอกประโยคจากบอร์ดกับบันทึกในความหมายและการใช้งาน thisbecame " ตำรา " บ้านศึกษา