the learning perspective proffered

the learning perspective proffered by pedler et al1991 defined the lo as an entity thay facilitates the learning by all its members and continuously transforms itself and its context he identified eleven characteristics which facilitate learning and so better collect manage and use knowledge for corporate success (Moilanan 2005 Yang et al 2004 these characteristics incorporated the traditional elements of management to support learning at all organizational levels (Leitch el al 1996) the strategic perspective presents five building blocks as prerequisites toward developing a learning organization status namely clarity and support for mission and vision shared leadership and involvement a culture that encourages experimentation the ability to transfer knowledge across organizational boundaries and teamwork and cooperation the integrative perspective of a learning organization developed by Watkins and Marsick 1993 identified seven distinct but interrelated dimensions of the concept at individual team and organizational level the model integrates two main organizational constituents of people and structure to emphasize at the system-level continuous learning to create and manage knowledge outcomes this in-turn will lead to improvement in performance ac measured through both financial and non-financial intellectual capital Yang et al 2004

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองการเรียนรู้โดยการยื่น PEDLER และรหัส al1991 กำหนดแท้จริงเป็น Thay นิติบุคคลที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้โดยสมาชิกทุกคนอย่างต่อเนื่องและแปลงตัวเองและบริบทของเขาสิบเอ็ดระบุลักษณะที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และให้ดีขึ้นในการเก็บรวบรวมจัดการและใช้ความรู้เพื่อความสำเร็จขององค์กร (moilanan 2005 หยาง et al, 2004 ลักษณะเหล่านี้รวมแบบดั้งเดิมของการจัดการเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ในระดับองค์กรทั้งหมด (ลิทซ์เอลอัล 1996) มุมมองของยุทธศาสตร์ที่มีการจัดห้าช่วงตึกอาคารเป็นสิ่งที่จำเป็นต่อการพัฒนาสถานะขององค์กรการเรียนรู้คือความชัดเจนและการสนับสนุนสำหรับพันธกิจและวิสัยทัศน์ความเป็นผู้นำร่วมกันและการมีส่วนร่วมทางวัฒนธรรมที่เอื้อให้เกิดการทดลองความสามารถในการ การถ่ายโอนความรู้ในขอบเขตขององค์กรการทำงานเป็นทีมและความร่วมมือแบบบูรณามุมมองขององค์กรการเรียนรู้ที่พัฒนาโดยวัตคินส์และ marsick 1993 ระบุเจ็ดขนาดแตกต่างกัน แต่ความสัมพันธ์ของแนวคิดที่ทีมงานของแต่ละบุคคลและระดับองค์กรแบบบูรณาการทั้งสองเป็นคนละองค์กรหลักของผู้คนและโครงสร้างจะเน้นที่ระดับระบบอย่างต่อเนื่อง เรียนรู้ที่จะสร้างและจัดการความรู้นี้ในทางกลับกันจะนำไปสู่​​การปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของแดวัดผ่านทางการเงินและที่ไม่ใช่สถาบันการเงินทุนทางปัญญาทั้งหยาง et al, 2004

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้มุมมอง proffered ตาม pedler et al1991 ที่กำหนดหล่อ โยงเอนทิตีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของสมาชิก และแปลงตัวเองอย่างต่อเนื่อง และบริบทของเขาระบุลักษณะ 11 ซึ่งช่วยในการเรียนรู้ให้ดีรวบรวมจัดการ และใช้ความรู้ความสำเร็จขององค์กร (Moilanan 2005 Yang et al 2004 ลักษณะเหล่านี้รวมอยู่ในแบบดั้งเดิม การจัดการเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ระดับองค์กรทั้งหมด (Leitch el al 1996) มุมมองเชิงกลยุทธ์นำเสนอห้าสร้างบล็อกเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นต่อการพัฒนาองค์กรเรียนรู้ สถานะคือความชัดเจนและสนับสนุนวิสัยทัศน์และพันธกิจร่วมเป็นผู้นำและมีส่วนร่วมวัฒนธรรมที่สนับสนุนให้ทดลองความสามารถในการถ่ายโอนความรู้ข้ามขอบเขตองค์กร ทำงานเป็นทีมและความร่วมมือพัฒนามุมมองแบบบูรณาการขององค์กรเรียนรู้เอมส์มิชชั้นและ Marsick 1993 ระบุเจ็ดหมด แต่เชื่อมมิติของแนวคิดที่แต่ละทีมและระดับองค์กรแบบรวมสอง constituents องค์กรหลักของบุคคลและโครงสร้างเพื่อเน้นที่ระบบระดับการเรียนรู้เพื่อสร้าง และจัดการความรู้อย่างต่อเนื่อง นี้ในเปิดจะนำไปสู่การปรับปรุงประสิทธิภาพ ac วัดทางการเงิน และไม่ใช่เงินทุนทางปัญญายาง et al 2004

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้มุมมองของขวัญโดย pedler et al 1991 ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าหล่อเป็นองค์กร thay ช่วยในการเรียนรู้โดยทั้งหมดของสมาชิกอย่างต่อเนื่องและสามารถแปลงและบริบทเขาระบุว่าสิบเอ็ดลักษณะซึ่งเป็นส่วนอำนวยความสะดวกด้านการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้นและให้รวบรวม,บริหารจัดการและใช้ความรู้สำหรับความสำเร็จของบริษัท( moilanan 2005 ยาง et al 2004 นี้ลักษณะรวมกลุ่มเข้าไว้ด้วยกันแบบดั้งเดิมในการจัดการกับการสนับสนุนการเรียนรู้ในทุกระดับขององค์กร( leitch El Al 1996 )ที่ทางยุทธศาสตร์มุมมองแสดงถึงห้าช่วงตึกอาคารเป็นสิ่งที่การพัฒนาการเรียนรู้เป็นองค์กรสถานะคือความชัดเจนและการสนับสนุนสำหรับ ภารกิจ และวิสัยทัศน์ร่วมกันและความเป็นผู้นำด้านการมีส่วนร่วมวัฒนธรรมที่ทดลองความสามารถในการถ่ายโอนความรู้ขององค์กรการทำงานเป็นทีมและความร่วมมือที่ผสมผสานมุมมองของการเรียนรู้องค์กรพัฒนาขึ้นโดยไปยัง Watkins และ marsick 1993 ระบุว่าเจ็ดที่แตกต่างกันแต่สัมพันธ์กันและกันขนาดของแนวความคิดในแบบเฉพาะรายทีมงานและผู้ใช้ในองค์กรระดับรุ่นรวมทั้งสองหลักขององค์กรประชาชนของประชาชนและโครงสร้างในการเน้นที่ระดับระบบการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างและจัดการความรู้ในการนี้จะนำไปสู่การพัฒนาใน AC ประสิทธิภาพ ที่วัดได้นั้นทำผ่านเงินทุนไม่ใช่ - การเงินทรัพย์สินทางปัญญาและทางการเงินยาง et al 2004 ทั้งสอง