This study used a posttestonly non

This study used a posttestonly non equivalent groups design involving undergraduate students in three sections of a General Chemistry course at an R-1 institution in the Midwest. Students in the control group (spring 2012) attended class 3 times a week (150 min per week) in a theater-style classroom with 350 students (Fig. 2). They listened to lectures, watched demonstrations, and responded to the instructor's questions and prompts. During the following semester (fall 2012) the experimental group was split into three sub-groups; each sub-group attended class just once a week (50 min per week) in an ALC with capacity for 117 students. They had access to optional online lectures, solved problems in small groups during class, worked with computer simulations, played a chemistry version of the game Jeopardy, and answered clicker questions. A second experimental section of the class, also in blended/flipped format, was held in spring 2013 as a replication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ใช้ posttestonly เป็นกลุ่มเหมือนไม่ใช่ออกแบบเกี่ยวข้องกับเรียนในสามส่วนหลักสูตรเคมีทั่วไปที่สถาบันเป็น R-1 ละมา นักเรียนในกลุ่มควบคุม (ฤดูใบไม้ผลิ 2012) เข้าร่วมคลาส 3 ครั้งต่อสัปดาห์ (150 นาทีต่อสัปดาห์) ในรูปแบบโรงละครห้องเรียนมีนักเรียน 350 (Fig. 2) พวกเขาฟังบรรยาย ดูการสาธิต และตอบคำถามของผู้สอนและแสดงพร้อมท์ ในระหว่างภาคเรียนต่อไปนี้ (ฤดูใบไม้ร่วง 2012) กลุ่มทดลองถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มย่อยร่วมคลาสเพียงสัปดาห์ละหนึ่งครั้ง (50 นาทีต่อสัปดาห์) ใน ALC สามารถจุนักเรียน 117 พวกเขามีถึงบรรยายเสริมออนไลน์ แก้ไขปัญหาในกลุ่มย่อยในชั้นเรียน ทำงานกับคอมพิวเตอร์ เล่นรุ่นเคมีของเกมเป็นอันตรายต่อ และตอบคำถาม clicker ส่วนทดลองสองชั้น นอกจากนี้ในรูปแบบผสม ผสาน/flipped จัดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิปี 2013 เป็นการจำลองแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ใช้กลุ่มเทียบเท่าไม่ posttestonly การออกแบบที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีในสามส่วนของหลักสูตรเคมีทั่วไปที่สถาบัน R-1 ในมิดเวสต์ นักเรียนในกลุ่มควบคุม (ฤดูใบไม้ผลิ 2012) ได้รับการเรียน 3 ครั้งต่อสัปดาห์ (150 นาทีต่อสัปดาห์) ในห้องเรียนโรงละครสไตล์กับนักเรียน 350 (รูปที่ 2). พวกเขาได้ฟังการบรรยายการเฝ้าดูการสาธิตและตอบสนองต่อคำถามของอาจารย์ผู้สอนและแจ้งให้ ในระหว่างภาคการศึกษาต่อไปนี้ (ตก 2012) กลุ่มทดลองได้แบ่งออกเป็นสามกลุ่มย่อย; แต่ละกลุ่มย่อยเข้าร่วมชั้นเรียนเพียงสัปดาห์ละครั้ง (50 นาทีต่อสัปดาห์) ใน ALC ที่มีความจุ 117 นักเรียน พวกเขามีการเข้าถึงการบรรยายออนไลน์ตัวเลือกการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในกลุ่มเล็ก ๆ ในชั้นเรียน, ทำงานร่วมกับคอมพิวเตอร์จำลองเล่นรุ่นของเกมเค​​มีอันตรายและตอบคำถาม Clicker ส่วนการทดลองที่สองของชั้นยังอยู่ในผสม / FL ipped รูปแบบที่จัดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิปี 2013 ขณะที่การจำลองแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ใช้ posttestonly ไม่เทียบเท่ากลุ่มการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับนิสิต นักศึกษา ใน 3 ส่วน ของเคมีทั่วไป หลักสูตรในสถาบันการศึกษา r-1 ในมิดเวสต์ นักเรียนในกลุ่มควบคุม ( Spring 2012 ) เข้าเรียนอาทิตย์ละ 3 ครั้ง ( 150 นาทีต่อสัปดาห์ ) ในรูปแบบโรงละครชั้นเรียนกับ 350 คน ( รูปที่ 2 ) พวกเขาฟังบรรยาย ดูการสาธิตและตอบคำถามของผู้สอน และแจ้งให้ ในภาคการศึกษาต่อไป ( Fall 2012 ) เป็นกลุ่มย่อยแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม แต่ละกลุ่มซับเข้าชั้นเรียนเพียงสัปดาห์ละครั้ง ( 50 นาทีต่อสัปดาห์ ) ในโรงเรียนที่มีความจุ 117 คน พวกเขามีการเข้าถึงการบรรยายออนไลน์ตัวเลือกการแก้ไขปัญหาในกลุ่มเล็ก ๆในระหว่างเรียน ทำงานกับแบบจำลองคอมพิวเตอร์เล่นรุ่นเคมีของเกมอันตราย และตอบคำถาม clicker . ส่วนการทดลองที่ 2 ของชั้น ยัง ในรูปแบบ ipped flผสม , จัดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ 2013 เป็นซ้ำ