The shortcomings of both the origin

The shortcomings of both the original version of TOEFL
and the current TOEIC were highlighted in the following
quote:
Preoccupation with the psychometric qualities
of TOEFL helps ensure good testing practices.
Nevertheless, it has made the TOEFL somewhat
resistant to and slow in incorporating changes that
might jeopardize its high reliability standards.
Also, the continued commercial success of TOEFL
has contributed to its adherence to the status quo.
Whereas the validity of test scores is undermined
when reliability standards are not upheld,
reliability documentation alone cannot make up
for inadequate validity evidence. In other words,
a strong reliability agenda is not sufficient to
ensure meaningful inferences made from TOEFL
scores. TOEFL’s emphasis on scientific accuracy
through its stringent reliability analyses has been
done with a hazardous disregard for some aspects
of validity. (Chalhoub-Deville. M. & Turner. C.,
2000, p. 536)
This is now far less applicable to the TOEFL, due to its
redesign, but these comments are still all too applicable to
the TOEIC.
The lack of research into TOEIC is troubling in two ways.
Firstly, the great popularity of TOEIC (almost 3 million registered candidates per year) means that it is one of the most
taken language proficiency tests in the world. This fact alone
should attract independent researchers’ attempts to verify the
claims made by the test maker. Secondly, the little independent
research that has been carried out has been largely critical of
the TOEIC. Doubts have been voiced over several claims made
for the test by ETS. This combination should be enough to spur
further critical discussion into this increasingly important test.
Some areas that would be of interest include:
1) Correlations between TOEIC scores and direct,
established tests of speaking and writing to
establish whether TOEIC is a reliable predictor
of these skills. It would be especially useful to
investigate subjects with scores around the mean
TOEIC score in Japan (approximately 450).
2) The linguistic skills required by the end users of
TOEIC. It would be helpful to know what both
employees and employers require in terms of
linguistic proficiency. Research could help to
establish the skills required, which would act
as the construct for the TOEIC. If the precise
construct is unknown, it is difficult to criticize the
validity of the test.
3) The washback effect of the TOEIC. How does
TOEIC influence learner motivation and study?
Does TOEIC encourage learners to develop skills
that are useful to their employers? Does TOEIC
affect how teachers run classes for corporations
utilizing the TOEIC?
These three areas would help to guarantee the best
possible test was being produced for both test takers and
the corporations that are frequently paying for the TOEIC.
The example of TOEFL shows that extensive critical
discussion of a test can lead to consistent development and
improvement of the test. The users of the TOEIC would
benefit from such a discussion and the time for this to begin
is surely imminent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของทั้งสองฉบับของการสอบ TOEFLและ TOEIC ปัจจุบันได้เน้นในต่อไปนี้อ้างอิง:มีคุณภาพ psychometric preoccupationของการสอบ TOEFL ช่วยให้ปฏิบัติการทดสอบที่ดีอย่างไรก็ตาม ได้ทำการสอบ TOEFL ค่อนข้างช้าในเพจ และทนต่อการเปลี่ยนแปลงที่อาจ jeopardize มาตรฐานความน่าเชื่อถือสูงยัง ที่ต่อความสำเร็จในการสอบ TOEFLมีส่วนที่ติดกับสภาพในขณะที่ละเลยตั้งแต่คะแนนสอบของเมื่อมาตรฐานความน่าเชื่อถือจะไม่ยึดถือไม่สามารถสร้างเอกสารความน่าเชื่อถือเพียงอย่างเดียวสำหรับหลักฐานไม่เพียงพอมีผลบังคับใช้ ในคำอื่น ๆวาระความแข็งแรงไม่เพียงพอตรวจสอบจาก TOEFL inferences หมายคะแนน เน้นความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของ TOEFLผ่านการวิเคราะห์ความน่าเชื่อถืออย่างเข้มงวดแล้วทำได้ ด้วยการไม่สนใจอันตรายในบางส่วนมีผลบังคับใช้ (Chalhoub-Deville ม. และ Turner ค.,2000, p. 536)จึงขณะนี้มากน้อยสามารถใช้ได้กับการสอบ TOEFL ผลของออกแบบ แต่ข้อคิดเห็นเหล่านี้อยู่ทั้งหมดไปใช้กับTOEICขาดการวิจัยใน TOEIC เป็น troubling ในสองวิธีประการแรก ความนิยมอย่างมากของ TOEIC (เกือบ 3 ล้านลงทะเบียนผู้สมัครต่อปี) ซึ่งหมายความ ว่า เป็นของที่ดำเนินก้าวหน้าภาษาในโลก ความจริงเพียงอย่างเดียวควรดึงดูดความพยายามของนักวิจัยอิสระเพื่อตรวจสอบการร้องโดยเครื่องทดสอบ ประการที่สอง อิสระน้อยวิจัยที่มีการดำเนินแล้วส่วนใหญ่สำคัญของTOEIC ข้อสงสัยมีการเสียงไปร้องเรียนหลายที่ทำสำหรับการทดสอบโดย ETS ชุดนี้ควรจะเพียงพอที่จะกระตุ้นเพิ่มเติมสำคัญสนทนาในการทดสอบนี้สำคัญมากบางพื้นที่ที่จะน่าสนใจมีดังนี้:1) ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนการสอบ TOEIC โดยตรงสร้างทดสอบพูด และเขียนสร้างว่า TOEIC ผู้ทายผลเชื่อถือได้ทักษะเหล่านี้ มันจะมีประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการตรวจสอบเรื่องกับคะแนนรอบค่าเฉลี่ยคะแนนการสอบ TOEIC ในญี่ปุ่น (ประมาณ 450)2) ภาษาศาสตร์ทักษะจำเป็นสำหรับผู้ใช้ของการสอบ TOEIC มันจะให้รู้ว่าสิ่งทั้งพนักงานและนายจ้างต้องการในแง่ของความสามารถทางภาษาศาสตร์ การวิจัยจะช่วยสร้างทักษะจำเป็น ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นโครงสร้างในกรณีการสอบ toeic ถ้าแม่นยำสร้างไม่รู้จัก มันยากที่จะวิพากษ์วิจารณ์การมีผลบังคับใช้ของการทดสอบ3)ผล washback ของ TOEIC วิธีไม่อิทธิพลการสอบ TOEIC ผู้เรียนแรงจูงใจและการศึกษาTOEIC ไม่สนับสนุนให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะที่มีประโยชน์ให้นายจ้างหรือไม่ การสอบ TOEIC ไม่ส่งผลกระทบต่อวิธีครูรันเรียนสำหรับองค์กรใช้ TOEICสามด้านจะช่วยให้การรับประกันดีที่สุดการทดสอบที่ถูกผลิตสำหรับผู้ทำทดสอบทั้งสอง และบริษัทที่จะจ่ายบ่อยในกรณีการสอบ toeicตัวอย่างของ TOEFL แสดงอย่างละเอียดที่สำคัญสนทนาการทดสอบสามารถนำไปสู่การพัฒนาที่สอดคล้อง และปรับปรุงของการทดสอบ ผู้ใช้ของ TOEIC จะได้รับประโยชน์จากการสนทนาและเวลานี้เริ่มต้นแน่แน่นอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อบกพร่องของรุ่นเดิมของ TOEFL และ TOEIC เป็นปัจจุบัน

พูดเน้นในต่อไปนี้ :
preoccupation ด้วยคุณภาพคุณภาพ
ของ TOEFL ช่วยให้การปฏิบัติการทดสอบที่ดี .
แต่มันทำให้ TOEFL ค่อนข้าง
ป้องกันและช้าในการเปลี่ยนแปลงที่อาจเป็นอันตรายต่อความผสมผสาน

มาตรฐานความน่าเชื่อถือสูง นอกจากนี้ยังคงประสบความสำเร็จเชิงพาณิชย์ของ TOEFL
มีส่วนของตามสถานะที่เป็นอยู่
ในขณะที่ความถูกต้องของคะแนนการทดสอบ undermined
เมื่อไม่ยึดถือมาตรฐานความน่าเชื่อถือ , เอกสารเพียงอย่างเดียวไม่สามารถให้ขึ้นค่า

สำหรับเพียงพอพิสูจน์ความถูกต้อง ในคำอื่น ๆที่
วาระความน่าเชื่อถือที่แข็งแกร่งไม่เพียงพอที่จะให้ข้อสรุปมีความหมาย
ทำจากผลคะแนน

TOEFL คือเน้น
ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ผ่านที่เข้มงวดแบบวิเคราะห์ได้
ทำคำนึงถึงอันตรายในบางแง่มุม
มีผลบังคับใช้ ( chalhoub deville . เมตร &เทอร์เนอร์ C .
2000 , หน้า 493 )
ตอนนี้น้อยกว่าใช้กับ TOEFL เนื่องจาก
ออกแบบ แต่ความคิดเห็นเหล่านี้ยังสามารถใช้ได้กับ TOEIC ด้วย
.
ขาดการวิจัยใน TOEIC หนักใจ
2 วิธีประการแรก ความนิยมที่ดีของ TOEIC ( เกือบ 3 ล้านคนต่อปีจดทะเบียน ) ซึ่งหมายความว่ามันเป็นหนึ่งในที่สุด
รับการทดสอบความสามารถทางภาษาในโลก ความเป็นจริงนี้คนเดียว
ควรดึงดูดนักวิจัยอิสระพยายามที่จะตรวจสอบ
อ้าง โดยทดสอบเครื่อง ประการที่สอง น้อยอิสระ
ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ส่วนใหญ่ได้รับการ
ติว TOEICสงสัยได้ประกาศไปหลายๆ ที่อ้างว่าทำ
สำหรับการทดสอบโดย ets ชุดนี้ควรจะเพียงพอที่จะกระตุ้นการอภิปรายต่อไปในการทดสอบนี้

ที่สำคัญมากขึ้น บางพื้นที่ที่น่าสนใจรวมถึง :
1 ) ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนสอบ TOEIC และตรง
สร้างการทดสอบการพูดและการเขียนเพื่อสร้างว่า TOEIC เป็น

ทำนายที่เชื่อถือได้ของทักษะเหล่านี้มันจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง

ศึกษาวิชาที่มีคะแนนรอบหมายถึง
คะแนน TOEIC ในญี่ปุ่น ( ประมาณ 450 )
2 ) ต้องใช้ทักษะทางภาษา โดยผู้ใช้ของ
ติว TOEIC มันจะเป็นประโยชน์ที่จะรู้ว่าทั้งสอง
พนักงานและนายจ้างต้องการในแง่ของ
ความสามารถทางภาษา วิจัยช่วย

สร้างทักษะที่จำเป็น ซึ่งจะทำหน้าที่
เป็นสร้างเพื่อติว TOEICถ้าแม่น
สร้างไม่ทราบ มันเป็นเรื่องยากที่จะวิพากษ์วิจารณ์
ความตรงของแบบทดสอบ washback
3 ) ผลของการ ติว TOEIC ทำไม
TOEIC ผู้เรียนศึกษาอิทธิพลและแรงจูงใจ ?
ไม่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะ TOEIC
นั้นมีประโยชน์กับนายจ้างของพวกเขา ไม่มีผลต่อวิธีที่ครูใช้สอน TOEIC

ใช้ TOEIC สำหรับ บริษัท ?
เหล่านี้ 3 พื้นที่จะช่วยรับประกันที่ดีที่สุด
เป็นไปได้ทดสอบถูกผลิตทั้งการทดสอบ takers และ
องค์กรที่มีบ่อย จ่ายค่าสอบ TOEIC TOEFL
ตัวอย่างแสดงให้เห็นว่าการสนทนา
อย่างละเอียดของการทดสอบสามารถนำไปสู่การพัฒนาที่สอดคล้องกันและการพัฒนาของการทดสอบ ผู้ใช้จะได้รับประโยชน์จากการสอบ TOEIC
เช่นการอภิปรายและเวลาที่จะเริ่มต้น
แน่นอน
ข