In recent years, there were several

In recent years, there were several pleas to elaborate the available educational and
psychological measuring instruments by taking into account subject-specific aspects
(Pekrun et al., 2007; Zan et al., 2006), to develop new instruments on a theoretical basis
(Ma & Kishor, 1997), and to study students’ emotions, beliefs and attitudes in a domainspecific,
subject-oriented way, especially by using tasks (Goetz, Frenzel, Pekrun, Hall, &
Lüdtke, 2007; Kuntze & Reiss, 2006).
In recent studies in mathematics education, new instruments to measure affect and new models of interaction between cognitive and affective variables were developed.
For example, Hannula, Pantziara, Wæge and Schlöglmann (2009) speak about a “multimethod approach to a multidimensional affect”.
Measures conducted with task-specific instruments show the connection between taskspecific measures (e.g. self-efficacy) and performance of students in mathematics (Pajares & Graham, 1999; Bong, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีที่ผ่านมา มีหลาย pleas เพื่ออธิบายการใช้ศึกษา และ
เครื่องมือวัด โดยพิจารณาบัญชีหัวเรื่องเฉพาะด้านจิตวิทยา
(Pekrun et al., 2007 ซานและ al., 2006), การพัฒนาเครื่องมือใหม่บนพื้นฐานทฤษฎี
(Ma & Kishor, 1997), และ การเรียนของนักเรียนอารมณ์ ความเชื่อ และทัศนคติในการ domainspecific,
วิธี เรื่องแปลก โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งาน (Goetz, Frenzel, Pekrun ฮอลล์ &
Lüdtke, 2007 Kuntze &รีสส์ 2006)
ในการศึกษาล่าสุดในการศึกษาคณิตศาสตร์ เครื่องมือใหม่ในการวัดผล และมีพัฒนารูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรการรับรู้ และผล
ตัวอย่าง Hannula, Pantziara, Wæge และ Schlöglmann (2009) พูดเกี่ยวกับการ "วิธีการ multimethod จะมีผลต่อมิติ"
มาตรการที่ดำเนินการ ด้วยเครื่องมือเฉพาะงานแสดงการเชื่อมต่อระหว่างหน่วยวัด taskspecific (เช่นตนเองประสิทธิภาพ) และประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ (Pajares &เกรแฮม 1999 บอง 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด มีหลาย ในรายละเอียดของการศึกษาและคำร้อง
จิตวัด โดยพิจารณาเรื่องเฉพาะด้าน
( pekrun et al . , 2007 ; จ้าน et al . , 2006 ) เพื่อพัฒนาเครื่องมือใหม่บน
ทฤษฎีพื้นฐาน ( MA & kishor , 1997 ) และศึกษาอารมณ์ของนักเรียน ' ความเชื่อและทัศนคติใน domainspecific
มุ่งเน้นเรื่อง , วิธีโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งาน ( โกทซ์ เฟรนเซิล pekrun , ฮอลล์ , &
L ü dtke , 2007 ; นอกจากหญ้าปากควาย&รีส , 2006 )
ในการศึกษาล่าสุดในการศึกษาคณิตศาสตร์ เครื่องมือใหม่ในการวัดผลและรูปแบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรด้านความคิดและอารมณ์ มีการพัฒนา
ตัวอย่าง hannula pantziara W æ , GE และ International ö glmann ( 2009 ) พูดเกี่ยวกับ " วิธีการที่จะส่งผลกระทบต่อ multimethod
" หลายมิติมาตรการดำเนินการกับเครื่องมือเฉพาะงานแสดงการเชื่อมต่อระหว่างมาตรการ taskspecific ( เช่นการรับรู้ความสามารถของตนเอง ) และผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ( pajares &เกรแฮม , 1999 ; บง , 2002 )