Interactive learning made accessibl

Interactive learning made accessible through multimedia technology has proven to help learners improve their ability to learn the related subject material [6]. Evaluation of some knowledge-based multimedia systems has shown that learners can advance to the same mastery level with these systems in one-third of the time required by conventional instructional methodology. In addition, learners have shown an improvement of 40% over the performance from classroom instruction [7]. Exceptional learning advances are possible, since knowledge-based multimedia systems can adapt learner responses to their needs and foster instruction optimized for each.

The interactive multimedia system on “Computer architecture, organization, and design” was designed to encourage and help engineering and computer science students develop an integrated understanding of basic concepts that are often ignored while learning specific computational tasks. An integrated understanding, in turn, enables students to visualize and connect basic concepts that are usually presented in fragments in traditional classroom lectures. The system facilitates this understanding by presenting unified graphics or animation of concepts that bring together discussions generally found in several different textbook chapters. Information presented on the screen allows students to respond, thereby enabling them to broaden their knowledge in that subject. This type of interaction, impractical in books, lets students proceed at a pace appropriate for their individual learning levels, and guides them through learning in a unique way, providing the individualization best suited to each student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบเรียนทำเข้าเทคโนโลยีมัลติมีเดียได้พิสูจน์เพื่อช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้เรื่องที่เกี่ยวข้องวัสดุ [6] การประเมินของบางความรู้มัลติมีเดียระบบได้แสดงว่า ผู้เรียนสามารถก้าวไปในระดับเป็นครูเดียวกันกับระบบเหล่านี้ในหนึ่งในสามของเวลาที่ใช้ โดยวิธีการสอนแบบเดิม นอกจากนี้ ผู้เรียนได้แสดงการปรับปรุงของ 40% กว่าประสิทธิภาพจากสอนในห้องเรียน [7] ความก้าวหน้าในการเรียนพิเศษเป็นไปได้ เนื่องจากความรู้ระบบมัลติมีเดียสามารถปรับผู้เรียนตอบสนองต่อความต้องการและเหมาะสำหรับแต่ละคำแนะนำบ้าง

ระบบมัลติมีเดียแบบโต้ตอบบน "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์ องค์กร และการออกแบบ"ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริม และช่วยวิศวกรรมคอมพิวเตอร์วิทยาศาสตร์นักเรียนและพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานที่มักจะถูกละเว้นในขณะเรียนรู้เฉพาะงานคำนวณรวมกัน กลับ ใจรวม ช่วยให้นักเรียนมองเห็นภาพ และแนวคิดพื้นฐานที่จะนำเสนอมักจะเป็นชิ้นส่วนเล็ก ๆ ในห้องเรียนแบบบรรยาย การเชื่อมต่อ ระบบอำนวยความสะดวกเข้าใจนี้ โดยนำเสนอรูปภาพรวมหรือภาพเคลื่อนไหวของแนวคิดที่นำการสนทนาที่พบโดยทั่วไปในหลายบทตำราต่าง ๆ ข้อมูลที่แสดงบนหน้าจอช่วยให้นักเรียนตอบ จึงทำให้ขยายความรู้ในเรื่องนั้น ชนิดของการโต้ตอบ ได้ในหนังสือ ให้นักเรียนดำเนินการในจังหวะที่เหมาะสมกับระดับการเรียนรู้ และนำผ่านการเรียนรู้ในลักษณะเฉพาะ ให้สร้างลักษณะเฉพาะตัวที่เหมาะสมที่สุดแก่นักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้แบบโต้ตอบทำให้สามารถเข้าถึงผ่านเทคโนโลยีมัลติมีเดียที่ได้รับการพิสูจน์ที่จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความสามารถของพวกเขาที่จะเรียนรู้เรื่องวัสดุที่เกี่ยวข้อง [6] การประเมินผลการเรียนรู้บางระบบมัลติมีเดียที่ได้แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนสามารถก้าวไปในระดับการเรียนรู้เช่นเดียวกับระบบเหล่านี้ในหนึ่งในสามของเวลาที่จำเป็นโดยวิธีการเรียนการสอนแบบเดิม นอกจากนี้ผู้เรียนได้แสดงให้เห็นการปรับปรุงที่ 40% กว่าผลการดำเนินงานจากการเรียนการสอน [7] ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยมที่เป็นไปได้เนื่องจากความรู้ตามระบบมัลติมีเดียสามารถปรับการตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนและการสอนส่งเสริมให้เกิดการปรับให้เหมาะสมกับแต่ละของพวกเขาระบบมัลติมีเดียแบบโต้ตอบบน "สถาปัตยกรรมคอมพิวเตอร์, องค์กรและการออกแบบ" ได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมและช่วยให้วิศวกรรมและวิทยาการคอมพิวเตอร์ นักเรียนพัฒนาความเข้าใจแบบบูรณาการของแนวคิดพื้นฐานที่มักจะถูกละเลยในขณะที่การเรียนรู้งานคอมพิวเตอร์ที่เฉพาะเจาะจง ความเข้าใจแบบบูรณาการในทางกลับกันจะช่วยให้นักเรียนที่จะเห็นภาพและเชื่อมต่อแนวความคิดพื้นฐานที่มักจะถูกนำเสนอในชิ้นส่วนในการบรรยายในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ระบบอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจนี้โดยนำเสนอภาพกราฟิกแบบครบวงจรหรือภาพเคลื่อนไหวของแนวความคิดที่นำมารวมกันอภิปรายพบได้ทั่วไปในหลายบทตำราเรียนที่แตกต่างกัน ข้อมูลที่นำเสนอบนหน้าจอช่วยให้นักเรียนที่จะตอบสนองจึงทำให้พวกเขาที่จะขยายความรู้ของพวกเขาในเรื่องที่ ประเภทนี้ของปฏิสัมพันธ์ทำไม่ได้ในหนังสือที่จะช่วยให้นักเรียนดำเนินการที่ก้าวที่เหมาะสมสำหรับระดับการเรียนรู้ของพวกเขาแต่ละคนและแนะนำพวกเขาผ่านการเรียนรู้ในทางที่ไม่ซ้ำให้รายบุคคลที่เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้แบบโต้ตอบการเข้าถึงผ่านเทคโนโลยีมัลติมีเดียได้พิสูจน์แล้วว่าช่วยให้ผู้เรียนปรับปรุงความสามารถของพวกเขาที่จะเรียนรู้เรื่องที่เกี่ยวข้องวัสดุ [ 6 ] การประเมินผลของฐานความรู้ระบบมัลติมีเดียได้แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนสามารถเลื่อนไปยังระดับเดียวกันรอบรู้กับระบบเหล่านี้ในหนึ่งในสามของเวลาที่จำเป็นโดยวิธีการสอนแบบปกติ นอกจากนี้ผู้เรียนได้แสดงการปรับปรุง 40% มากกว่าประสิทธิภาพจากการเรียนการสอนในชั้นเรียน [ 7 ] ความก้าวหน้าของการเรียนพิเศษจะเป็นไปได้เนื่องจากในระบบมัลติมีเดียสามารถปรับการตอบสนองความต้องการของตนเอง และส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนผู้เรียนที่เหมาะสำหรับแต่ละคน

ระบบมัลติมีเดียแบบโต้ตอบ " สถาปัตยกรรมองค์กรคอมพิวเตอร์และการออกแบบ " ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมและช่วยเหลือนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์พัฒนาความเข้าใจรวมของแนวคิดพื้นฐานที่มักจะถูกละเลยในขณะที่การเรียนรู้คอมพิวเตอร์เฉพาะงาน การบูรณาการความรู้ จะช่วยให้นักเรียนเห็นภาพ และเชื่อมต่อแนวคิดพื้นฐานที่มักจะนำเสนอในเศษในการบรรยายในห้องเรียนแบบดั้งเดิม .ระบบอำนวยความสะดวกในความเข้าใจนี้โดยนำเสนอแบบกราฟิกหรือภาพเคลื่อนไหวของแนวคิดที่นำร่วมกันสนทนา พบได้ทั่วไปในบทตำราต่าง ๆ หลาย ข้อมูลที่แสดงบนหน้าจอช่วยให้นักเรียนตอบสนองจึงช่วยให้พวกเขาเพื่อเพิ่มพูนความรู้ในเรื่องนั้น ประเภทของการปฏิสัมพันธ์นี้ยากมาก ในหนังสือให้นักศึกษาดำเนินการที่ก้าวที่เหมาะสมสำหรับระดับการเรียนรู้ของตนและแนะนำพวกเขาผ่านการเรียนรู้ในทางที่ไม่ซ้ำกัน ให้เรียนที่ดีที่สุดเหมาะกับนักเรียนแต่ละคน