- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Abstract The purposes of this rese
Abstract
The purposes of this research was to analyze the factors of the 21st
century learning
and innovation skills of the teaching professional students. The sample group consisted of 400
students: the first to fifth year of Faculty of Education, Silpakorn University in the 2nd
semester,
academic year 2013 by Stratified Random Sampling. The research instrument was a
questionnaire with five levels of rating. The statistical analysis employed was the exploratory
factors analysis.
The results of the study were:
1. Learning and innovation skill in the 21st
century student teachers were high level.
(Mean= 3.845 Standard Deviation= .429)
2. The factors of 6 elements (43 Variables) to
2.1) Opinion Exchange and Joint Decision (16 Variables and Factor Loading
between .597 to .748)
2.2) New Innovation (10 Variables and Factor Loading between .545 to .717)
2.3) Idea Connection (6 Variables and Factor Loading between .542 to .663)
2.4) Communication and Collaboration (5 Variables and Factor Loading between
.514 to .627)
2.5) Rationality (3 Variables and Factor Loading between .560 to .638)
2.6) Multi-Methods of Problem Solving (3 Variables and Factor Loading between
.500 to .557).
Significance of the Study
National Education Act B.E. 2542 (1999) and Amendments (Second National
Education Act .B.E. 2545 (2002) Section 6 specified that education shall aim at the full
development of the Thai people in all aspects: physical and mental health, intellect,
knowledge, morality, integrity, and desirable way of life so as to be able to live in harmony
with other people. This section means that education is necessary for developing human’s
quality. There are some stakeholders to achieve the objectives of education including
teachers, students, society, etc. The very important one that impels to achieve the objectives
*
Assistant Professor in Department of Education Foundations, Faculty of Education, Silpakorn University. ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
28
of education is teachers who have studied both knowledge and morality to succeed in a
teaching profession. Teachers’ work is to develop students based on the specified objectives
of education. This is to say that teaching profession is one of the very important professions.
Regarding as the important profession, teachers have to educate students and
contribute a high responsibility to generate an expected or ideal community. The more people
have a respect to the teachers, the more teachers have to behave appropriately. In contrast, if
the people in community only work for their own benefit themselves, those will lack sacrifice,
morality, and ethics (Chaisongkram, 1999).
The Teachers Council of Thailand specified the teacher professional standards
consisting of standard of knowledge, standard of job performance, and standard of conduct.
These standards qualify teachers to have the expected characteristics and competency. For
the standard of knowledge, it comprises 9 standards: language and technology for teachers,
curriculum development, learning management, psychology for teachers, educational
assessment and evaluation, classroom management, educational research, educational
innovation and information technology, and being a professional teacher.
According to the characteristics and competency described in the teacher
professional standards, the teachers will become highly professional if they have creative
thinking, love of learning, teamwork, responsibility, awareness of information technology, and
life skill. These skills can be defined as the 21st
century skills.
The 21st
century skills consist of three main skills which are learning and innovation
skills, information, media and technology skills, and life and career skills (Wongkitrungruang
and Jittaroek, 2011). Learning and innovation skills are divided into creativity and innovation,
critical thinking and problem solving, and communication and collaboration. For information,
media and technology skills, they consist of the introduction to information, the introduction
to media, and the introduction to information and communication technology. For life and
career skills, there are flexibility and adjustment, creativity and self- leading, social skills and
cross- cultural learning, productivity improvement, leadership and responsibility.
These can be concluded that the teacher professional standards correspond to the
21st
century skills which should be adopted to develop students especially in learning and
innovation skills. It can stimulate students to practice creative thinking, solve any problems in
daily life, as well as work with other people successfully.
วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
29
Faculty of Education, Silpakorn University is of an acceptable standard to generate
teachers and educational personnel. It specified five objectives in the strategic plan 2012 –
2015 including 1) to generate the graduates having the high quality of profession, full of
morality, and high responsibility for the community 2) to encourage leadership of initiating
educational knowledge, research, and innovation 3) to preserve and support Thai art, culture,
and wisdom to be known in regional and international levels 4) to offer academic service of
education science and other fields 5) to provide all levels of education with a high quality and
acceptable international standard. According to the strategic plan, Faculty of Education,
Silpakorn University is willing to generate the teaching professional students having a high
quality of knowledge, competency and expected characteristics corresponding to the standard
of The Teachers Council of Thailand and the 21st
century skills.
As the significance of the teaching profession, the teaching professional students
should have the 21st
century skills especially in learning and innovation skills in order to
develop students. Consequently, the researcher has an attention to analyze the factors of the
21st
century learning and innovation skills of the teaching professional students to develop the
learning process that supports students in Faculty of Education to gain learning and innovation
skills.
Purposes of the Study
The research was to analyze the factors of the 21st
century learning and innovation
skills of the teaching professional students.
Populations and samples
The population was 999 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language.
The samples consisted of 400 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language by Stratified Random Sampling.
ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
30
Variables
The variable was the 21st
century learning and innovation skills including 1) creativity
and innovation, 2) critical thinking and problem solving, and 3) communication and
collaboration.
The Research Instruments
The research instrument was a questionnaire: factor analysis of the 21st
century
learning and innovation skills of the teaching professional students. It has 5 rating scales
including excellent, good, fair, poor, and very Poor. There are 62 items covering the areas of
learning and innovation skills divided into 3 parts: creativity and innovation, critical thinking and
problem solving, and communication and collaboration. The content validity was carried out
by the three experts examining item objective congruence or IOC (Identified as .50, IOC = 67 –
1.00). After a tryout for reliability by 30 undergraduates, who are not samples, Faculty of
Education, Silpakorn University with Alpha’s Coefficient, it was .95.
Data Collection
The researcher used the questionnaire to collect data from the undergraduates of
Faculty of Education, Silpakorn University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in
the six majors including Thai, English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary
Education, and Teaching Chinese as a Foreign Language. A hundred percent or 400
questionnaires were carried out.
Data Analysis
1. Do exploratory factor analysis to the questionnaire.
1.1 Analyze descriptive statistics; use number and percentage for describing the
characteristics of variables and use mean and standard deviation for analyzing question items.
1.2 Analyze correlation matrix by Pearson’s Product Moment.
1.3 Use correlation variables to do principal component analysis and orthogonal
factor rotation by varimax method
1.3.1 Do factor extraction and look for the factors which eigen
value was at least 1.
1.3.2 Do orthogonal factor rotation by varimax method and choose
the factors which were at least .50.
1.3.3 Name the factors by considering the factors which Eigen value was
more than 1. For explicit factors, select the factors which had factor loading at .50 and
included at least 3 variables. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
31
Research Results
1. The 21st
century learning and innovation skills of the teaching professional
students in general was at good level (Mean = 3.845, S.D. = .429) and in 62 question items
(Mean = 3.400 – 4.148, S.D. = .595 - .829). The samples had the 21st
century learning and
innovation skills at good level except in the ques
The purposes of this research was to analyze the factors of the 21st
century learning
and innovation skills of the teaching professional students. The sample group consisted of 400
students: the first to fifth year of Faculty of Education, Silpakorn University in the 2nd
semester,
academic year 2013 by Stratified Random Sampling. The research instrument was a
questionnaire with five levels of rating. The statistical analysis employed was the exploratory
factors analysis.
The results of the study were:
1. Learning and innovation skill in the 21st
century student teachers were high level.
(Mean= 3.845 Standard Deviation= .429)
2. The factors of 6 elements (43 Variables) to
2.1) Opinion Exchange and Joint Decision (16 Variables and Factor Loading
between .597 to .748)
2.2) New Innovation (10 Variables and Factor Loading between .545 to .717)
2.3) Idea Connection (6 Variables and Factor Loading between .542 to .663)
2.4) Communication and Collaboration (5 Variables and Factor Loading between
.514 to .627)
2.5) Rationality (3 Variables and Factor Loading between .560 to .638)
2.6) Multi-Methods of Problem Solving (3 Variables and Factor Loading between
.500 to .557).
Significance of the Study
National Education Act B.E. 2542 (1999) and Amendments (Second National
Education Act .B.E. 2545 (2002) Section 6 specified that education shall aim at the full
development of the Thai people in all aspects: physical and mental health, intellect,
knowledge, morality, integrity, and desirable way of life so as to be able to live in harmony
with other people. This section means that education is necessary for developing human’s
quality. There are some stakeholders to achieve the objectives of education including
teachers, students, society, etc. The very important one that impels to achieve the objectives
*
Assistant Professor in Department of Education Foundations, Faculty of Education, Silpakorn University. ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
28
of education is teachers who have studied both knowledge and morality to succeed in a
teaching profession. Teachers’ work is to develop students based on the specified objectives
of education. This is to say that teaching profession is one of the very important professions.
Regarding as the important profession, teachers have to educate students and
contribute a high responsibility to generate an expected or ideal community. The more people
have a respect to the teachers, the more teachers have to behave appropriately. In contrast, if
the people in community only work for their own benefit themselves, those will lack sacrifice,
morality, and ethics (Chaisongkram, 1999).
The Teachers Council of Thailand specified the teacher professional standards
consisting of standard of knowledge, standard of job performance, and standard of conduct.
These standards qualify teachers to have the expected characteristics and competency. For
the standard of knowledge, it comprises 9 standards: language and technology for teachers,
curriculum development, learning management, psychology for teachers, educational
assessment and evaluation, classroom management, educational research, educational
innovation and information technology, and being a professional teacher.
According to the characteristics and competency described in the teacher
professional standards, the teachers will become highly professional if they have creative
thinking, love of learning, teamwork, responsibility, awareness of information technology, and
life skill. These skills can be defined as the 21st
century skills.
The 21st
century skills consist of three main skills which are learning and innovation
skills, information, media and technology skills, and life and career skills (Wongkitrungruang
and Jittaroek, 2011). Learning and innovation skills are divided into creativity and innovation,
critical thinking and problem solving, and communication and collaboration. For information,
media and technology skills, they consist of the introduction to information, the introduction
to media, and the introduction to information and communication technology. For life and
career skills, there are flexibility and adjustment, creativity and self- leading, social skills and
cross- cultural learning, productivity improvement, leadership and responsibility.
These can be concluded that the teacher professional standards correspond to the
21st
century skills which should be adopted to develop students especially in learning and
innovation skills. It can stimulate students to practice creative thinking, solve any problems in
daily life, as well as work with other people successfully.
วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
29
Faculty of Education, Silpakorn University is of an acceptable standard to generate
teachers and educational personnel. It specified five objectives in the strategic plan 2012 –
2015 including 1) to generate the graduates having the high quality of profession, full of
morality, and high responsibility for the community 2) to encourage leadership of initiating
educational knowledge, research, and innovation 3) to preserve and support Thai art, culture,
and wisdom to be known in regional and international levels 4) to offer academic service of
education science and other fields 5) to provide all levels of education with a high quality and
acceptable international standard. According to the strategic plan, Faculty of Education,
Silpakorn University is willing to generate the teaching professional students having a high
quality of knowledge, competency and expected characteristics corresponding to the standard
of The Teachers Council of Thailand and the 21st
century skills.
As the significance of the teaching profession, the teaching professional students
should have the 21st
century skills especially in learning and innovation skills in order to
develop students. Consequently, the researcher has an attention to analyze the factors of the
21st
century learning and innovation skills of the teaching professional students to develop the
learning process that supports students in Faculty of Education to gain learning and innovation
skills.
Purposes of the Study
The research was to analyze the factors of the 21st
century learning and innovation
skills of the teaching professional students.
Populations and samples
The population was 999 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language.
The samples consisted of 400 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language by Stratified Random Sampling.
ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
30
Variables
The variable was the 21st
century learning and innovation skills including 1) creativity
and innovation, 2) critical thinking and problem solving, and 3) communication and
collaboration.
The Research Instruments
The research instrument was a questionnaire: factor analysis of the 21st
century
learning and innovation skills of the teaching professional students. It has 5 rating scales
including excellent, good, fair, poor, and very Poor. There are 62 items covering the areas of
learning and innovation skills divided into 3 parts: creativity and innovation, critical thinking and
problem solving, and communication and collaboration. The content validity was carried out
by the three experts examining item objective congruence or IOC (Identified as .50, IOC = 67 –
1.00). After a tryout for reliability by 30 undergraduates, who are not samples, Faculty of
Education, Silpakorn University with Alpha’s Coefficient, it was .95.
Data Collection
The researcher used the questionnaire to collect data from the undergraduates of
Faculty of Education, Silpakorn University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in
the six majors including Thai, English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary
Education, and Teaching Chinese as a Foreign Language. A hundred percent or 400
questionnaires were carried out.
Data Analysis
1. Do exploratory factor analysis to the questionnaire.
1.1 Analyze descriptive statistics; use number and percentage for describing the
characteristics of variables and use mean and standard deviation for analyzing question items.
1.2 Analyze correlation matrix by Pearson’s Product Moment.
1.3 Use correlation variables to do principal component analysis and orthogonal
factor rotation by varimax method
1.3.1 Do factor extraction and look for the factors which eigen
value was at least 1.
1.3.2 Do orthogonal factor rotation by varimax method and choose
the factors which were at least .50.
1.3.3 Name the factors by considering the factors which Eigen value was
more than 1. For explicit factors, select the factors which had factor loading at .50 and
included at least 3 variables. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
31
Research Results
1. The 21st
century learning and innovation skills of the teaching professional
students in general was at good level (Mean = 3.845, S.D. = .429) and in 62 question items
(Mean = 3.400 – 4.148, S.D. = .595 - .829). The samples had the 21st
century learning and
innovation skills at good level except in the ques
0/5000
บทคัดย่อ วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้เป็นการ วิเคราะห์ปัจจัยของ 21 เรียนรู้เซ็นจูรี่ และนวัตกรรมทักษะของนักเรียนสอนมืออาชีพ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย 400 นักเรียน: ปีแรกถึงห้าคณะศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากรที่ 2 ภาคการศึกษา ศึกษาปี 2013 โดย Stratified สุ่มตัวอย่างแบบสุ่ม เครื่องมือวิจัยเป็น แบบสอบถาม 5 ระดับของการประเมิน การวิเคราะห์ทางสถิติที่ว่าจ้างได้เชิงบุกเบิก การวิเคราะห์ปัจจัย มีผลการศึกษา: 1. เรียนรู้ และนวัตกรรมทักษะใน 21 ศตวรรษนิสิตฝึกสอนระดับสูงได้ (หมายถึง = 3.845 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน =.429) 2.ตัวประกอบของ 6 องค์ประกอบ (43 ตัวแปร) แลกเปลี่ยนความคิดเห็นที่ 2.1) และร่วมตัดสินใจ (16 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลด ระหว่าง.597 กับ.748) นวัตกรรมใหม่ 2.2) (10 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลดระหว่าง.545 กับ.717) เชื่อมต่อความคิดที่ 2.3) (6 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลดระหว่าง.542-.663) 2.4) การสื่อสารและทำงานร่วมกัน (5 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลดระหว่าง .514 กับ.627) 2.5) rationality (3 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลดระหว่าง.560 ถึง.638) 2.6) (3 ตัวแปรและสัดส่วนการโหลดระหว่างการแก้ปัญหาหลายวิธี .500-.557). ความสำคัญของการศึกษา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 (1999) และการแก้ไข (แห่งที่สอง พระราชบัญญัติการศึกษา. พ.ศ. 2545 (ค.ศ. 2002) ส่วน 6 ระบุว่า การศึกษาจะมุ่งเต็ม พัฒนาของคนไทยในทุกด้าน: สุขภาพกาย และจิตใจ สติปัญญา ความรู้ จริยธรรม ความสมบูรณ์ และปรารถนาวิถีชีวิตเพื่อให้สามารถอยู่ในความสามัคคี กับผู้อื่น ส่วนนี้หมายความ ว่า การศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาของมนุษย์ คุณภาพการ มีเสียบางอย่างเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษารวมทั้ง ครู นักเรียน สังคม ฯลฯ หนึ่งสำคัญมากที่ impels เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ *ผู้ช่วยศาสตราจารย์ในแผนกการศึกษาพื้นฐาน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วารสารวิชาการนานาชาติฉบับหมายเลขปริมาตร 7 Veridian E-สมุดรายวัน 5 กรกฎาคม – 2557 ธันวาคม 28 การศึกษาเป็นครูที่มีศึกษาความรู้และศีลธรรมจะประสบความสำเร็จใน การ สอนอาชีพ งานของครูคือการ พัฒนานักเรียนตามวัตถุประสงค์ที่ระบุ ของการศึกษา นี้จะบอกว่า สอนอาชีพเป็นอาชีพสำคัญมากอย่างหนึ่ง เกี่ยวข้องเป็นอาชีพสำคัญ ครูได้เรียนรู้ และ มีส่วนร่วมความรับผิดชอบสูงเพื่อสร้างเป็นชุมชนที่คาดไว้ หรือเหมาะ ผู้คนมากขึ้น มีการเคารพครู ครูเพิ่มเติมต้องทำงานอย่างเหมาะสม ในทางตรงกันข้าม ถ้า คนในชุมชนทำงานเพื่อประโยชน์ตนเอง ผู้ที่จะขาดเสียสละ จริยธรรม ทางจริยธรรม (Chaisongkram, 1999) คณะครูของไทยระบุมาตรฐานวิชาชีพครู ประกอบด้วยมาตรฐานความรู้ มาตรฐานของการปฏิบัติงาน และมาตรฐานจรรยาบรรณ มาตรฐานเหล่านี้กำหนดคุณสมบัติครูผู้สอนมีลักษณะที่คาดไว้และความสามารถ สำหรับ มาตรฐานความรู้ มันประกอบด้วย 9 มาตรฐาน: ภาษาและเทคโนโลยีสำหรับครู พัฒนาหลักสูตร การจัดการ จิตวิทยาสำหรับครู ศึกษาเรียนรู้ ประเมินผลและการประเมิน การจัดการห้องเรียน ศึกษา ศึกษา นวัตกรรม และเทคโนโลยีสารสนเทศ และเป็นครูมืออาชีพ ตามลักษณะและความสามารถที่อธิบายไว้ในครู มาตรฐานมืออาชีพ ครูจะเป็นอาชีพได้สร้างสรรค์ คิด รักการเรียนรู้ ทำงานเป็นทีม ความรับผิดชอบ ความรู้ของเทคโนโลยีสารสนเทศ และ ทักษะชีวิต ทักษะเหล่านี้สามารถกำหนดเป็น 21 ศตวรรษทักษะการ 21 ศตวรรษทักษะประกอบด้วยทักษะหลักที่กำลังเรียนรู้และนวัตกรรม 3 ทักษะ ข้อมูล สื่อ และทักษะเทคโนโลยี และทักษะชีวิตและการทำงาน (Wongkitrungruang ก Jittaroek, 2011) ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมแบ่งออกเป็นความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม วิจารณญาณ และการ แก้ปัญหา สื่อสาร และความร่วมมือกัน สำหรับข้อมูล ทักษะการสื่อและเทคโนโลยี ประกอบด้วยการแนะนำข้อมูล แนะนำ สื่อ และการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ชีวิต และ ทักษะการทำงาน มีความยืดหยุ่น และปรับปรุง ความคิดสร้างสรรค์ และตนเองนำ สังคมทักษะ และ ข้ามวัฒนธรรมเรียนรู้ พัฒนาประสิทธิภาพ ผู้นำ และรับผิดชอบ เหล่านี้สามารถสรุปได้ว่า มาตรฐานวิชาชีพครูที่สอดคล้องกับการ 21 ศตวรรษทักษะที่ควรนำมาใช้ในการพัฒนานักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ และ นวัตกรรมทักษะการ มันสามารถกระตุ้นนักเรียนเพื่อฝึกความคิดสร้างสรรค์ แก้ปัญหาใน ชีวิตประจำวัน ตลอดจนทำงานกับอีกคนเรียบร้อย วารสารวิชาการหมายเลขปริมาตร 7 Veridian E-สมุดรายวัน 5 กรกฎาคม – 2557 ธันวาคมฉบับนานาชาติ 29 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากรเป็นมาตรฐานยอมรับได้เพื่อสร้าง ครูและบุคลากรทางการศึกษา ระบุวัตถุประสงค์ห้าใน 2012 – แผนเชิงกลยุทธ์ 2015 รวม 1) เพื่อสร้างบัณฑิตที่มีคุณภาพของอาชีพ สิ่งของ จริยธรรม ความรับผิดชอบสูงในชุมชน 2) ส่งเสริมความเป็นผู้นำของเริ่มต้น ศึกษาความรู้ วิจัย และนวัตกรรม 3) รักษา และสนับสนุนศิลปะไทย วัฒนธรรม และภูมิปัญญาให้เป็นที่รู้จักในระดับภูมิภาค และนานาชาติ 4) ให้บริการวิชาการของ ศึกษาและฟิลด์อื่น ๆ 5) เพื่อให้ทุกระดับการศึกษามีคุณภาพสูง และ มาตรฐานสากลยอมรับ ตามแผนเชิงกลยุทธ์ คณะศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากรจะเต็มใจที่จะสร้างการสอนมืออาชีพนักเรียนมีมาก คุณภาพของความรู้ ความสามารถ และลักษณะที่คาดไว้ที่สอดคล้องกับมาตรฐาน คณะครูไทยและ 21 ศตวรรษทักษะการ เป็นความสำคัญของการสอนอาชีพ สอนอาชีพนักเรียน ควรมี 21 ศตวรรษทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมเพื่อ พัฒนานักเรียน ดังนั้น นักวิจัยมีความสนใจการวิเคราะห์ปัจจัยของการ 21 ศตวรรษนวัตกรรมและการเรียนรู้ทักษะของนักเรียนสอนมืออาชีพในการพัฒนา กระบวนการที่สนับสนุนนักศึกษาในคณะการศึกษาเรียนรู้และนวัตกรรมเพื่อ การเรียนรู้ ทักษะการ วัตถุประสงค์ของการศึกษา การวิจัยคือการ วิเคราะห์ปัจจัยของ 21 ศตวรรษที่เรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะการสอนมืออาชีพนักเรียน ประชากรและตัวอย่าง ประชากรที่มีราคาสูง ๆ 999 จากคณะศึกษา ศิลปากร มหาวิทยาลัยการศึกษาที่ 2 ภาคเรียน ปี 2013 การศึกษาในสาขาเอก 6 ไทย รวมทั้ง ภาษาอังกฤษ สังคมศึกษา การศึกษาปฐมวัย ประถมศึกษา และสอน ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศ ตัวอย่างประกอบด้วย 400 สูง ๆ จากคณะศึกษา ศิลปากร มหาวิทยาลัยการศึกษาที่ 2 ภาคเรียน ปี 2013 การศึกษาในสาขาเอก 6 ไทย รวมทั้ง ภาษาอังกฤษ สังคมศึกษา การศึกษาปฐมวัย ประถมศึกษา และสอน ภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศโดยสุ่มตัวอย่างแบบสุ่ม Stratified วารสารวิชาการนานาชาติฉบับหมายเลขปริมาตร 7 Veridian E-สมุดรายวัน 5 กรกฎาคม – 2557 ธันวาคม 30 ตัวแปร ตัวแปร 21 ความคิดสร้างสรรค์ศตวรรษนวัตกรรมและการเรียนรู้ทักษะรวมถึง 1) และ นวัตกรรม 2) วิจารณญาณ และการแก้ปัญหา และ 3) การสื่อสาร และ ทำงานร่วมกัน เครื่องมือวิจัย เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถาม: ปัจจัยวิเคราะห์ 21 เซ็นจูรี่ นวัตกรรมและการเรียนรู้ทักษะของนักเรียนสอนมืออาชีพ มี 5 ระดับคะแนน รวมถึงยอดเยี่ยม ดี ดี ดี และยาก มี 62 รายการครอบคลุมพื้นที่ของ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม วิจารณญาณ และ ปัญหา และการสื่อสาร และทำงานร่วมกัน เนื้อหาความถูกดำเนินการ โดยผู้เชี่ยวชาญสามตรวจสอบสินค้าลงตัววัตถุประสงค์หรือชื่อ (ระบุเป็น.50 ชื่อ = 67- 1.00) . หลังจาก tryout สำหรับความน่าเชื่อถือโดยสูง ๆ 30 ที่ไม่ตัวอย่าง คณะ การศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากรกับสัมประสิทธิ์ของแอลฟา ก็.95 รวบรวมข้อมูล นักวิจัยใช้แบบสอบถามเพื่อรวบรวมข้อมูลจากสูง ๆ ของ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากรศูนย์การศึกษาต่อที่ 2 ภาคเรียนที่ ปีการศึกษา 2013 ใน สาขาเอกหกรวมทั้งไทย อังกฤษ สังคมศึกษา ช่วงวัยเด็กศึกษา ประถมศึกษา การศึกษา และสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศ ร้อยเปอร์เซ็นต์หรือ 400 แบบสอบถามถูกดำเนิน การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ทำการวิเคราะห์ปัจจัยเชิงบุกเบิกกับแบบสอบถาม 1.1 วิเคราะห์สถิติพรรณนา ใช้จำนวนและเปอร์เซ็นต์ในการ ลักษณะของตัวแปร และใช้ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการวิเคราะห์รายการคำถาม 1.2 วิเคราะห์เมตริกซ์สหสัมพันธ์ โดยขณะนี้ผลิตภัณฑ์ของเพียร์สัน 1.3 ความสัมพันธ์ของตัวแปรที่ใช้การวิเคราะห์ส่วนประกอบหลัก และ orthogonal หมุนตัว โดยวิธี varimax 1.3.1 ปัจจัยแยก และหาปัจจัย ที่ eigen ค่าน้อย 1 1.3.2 ทำปัจจัย orthogonal หมุน โดยวิธี varimax และเลือก ปัจจัยซึ่งน้อย.50 1.3.3 ชื่อปัจจัย โดยพิจารณาปัจจัยซึ่งค่า Eigen มากกว่า 1 สำหรับปัจจัยที่ชัดเจน เลือกปัจจัยซึ่งมีสัดส่วนการโหลดที่.50 และ รวมตัวแปรที่ 3 วารสารวิชาการหมายเลขปริมาตร 7 Veridian E-สมุดรายวัน 5 กรกฎาคม – 2557 ธันวาคมฉบับนานาชาติ 31 ผลการวิจัย 1. ที่ 21 ศตวรรษนวัตกรรมและการเรียนรู้ทักษะของผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน นักเรียนโดยทั่วไปอยู่ในระดับดี (หมายถึง = 3.845, S.D. =.429) และ ในรายการคำถามที่ 62 (หมายถึง = 3.400 – 4.148, S.D. =.595 - .829). ตัวอย่างที่มี 21 เรียนรู้ศตวรรษ และ นวัตกรรมทักษะในระดับดียกเว้นในการ ques
การแปล กรุณารอสักครู่..
Abstract
The purposes of this research was to analyze the factors of the 21st
century learning
and innovation skills of the teaching professional students. The sample group consisted of 400
students: the first to fifth year of Faculty of Education, Silpakorn University in the 2nd
semester,
academic year 2013 by Stratified Random Sampling. The research instrument was a
questionnaire with five levels of rating. The statistical analysis employed was the exploratory
factors analysis.
The results of the study were:
1. Learning and innovation skill in the 21st
century student teachers were high level.
(Mean= 3.845 Standard Deviation= .429)
2. The factors of 6 elements (43 Variables) to
2.1) Opinion Exchange and Joint Decision (16 Variables and Factor Loading
between .597 to .748)
2.2) New Innovation (10 Variables and Factor Loading between .545 to .717)
2.3) Idea Connection (6 Variables and Factor Loading between .542 to .663)
2.4) Communication and Collaboration (5 Variables and Factor Loading between
.514 to .627)
2.5) Rationality (3 Variables and Factor Loading between .560 to .638)
2.6) Multi-Methods of Problem Solving (3 Variables and Factor Loading between
.500 to .557).
Significance of the Study
National Education Act B.E. 2542 (1999) and Amendments (Second National
Education Act .B.E. 2545 (2002) Section 6 specified that education shall aim at the full
development of the Thai people in all aspects: physical and mental health, intellect,
knowledge, morality, integrity, and desirable way of life so as to be able to live in harmony
with other people. This section means that education is necessary for developing human’s
quality. There are some stakeholders to achieve the objectives of education including
teachers, students, society, etc. The very important one that impels to achieve the objectives
*
Assistant Professor in Department of Education Foundations, Faculty of Education, Silpakorn University. ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
28
of education is teachers who have studied both knowledge and morality to succeed in a
teaching profession. Teachers’ work is to develop students based on the specified objectives
of education. This is to say that teaching profession is one of the very important professions.
Regarding as the important profession, teachers have to educate students and
contribute a high responsibility to generate an expected or ideal community. The more people
have a respect to the teachers, the more teachers have to behave appropriately. In contrast, if
the people in community only work for their own benefit themselves, those will lack sacrifice,
morality, and ethics (Chaisongkram, 1999).
The Teachers Council of Thailand specified the teacher professional standards
consisting of standard of knowledge, standard of job performance, and standard of conduct.
These standards qualify teachers to have the expected characteristics and competency. For
the standard of knowledge, it comprises 9 standards: language and technology for teachers,
curriculum development, learning management, psychology for teachers, educational
assessment and evaluation, classroom management, educational research, educational
innovation and information technology, and being a professional teacher.
According to the characteristics and competency described in the teacher
professional standards, the teachers will become highly professional if they have creative
thinking, love of learning, teamwork, responsibility, awareness of information technology, and
life skill. These skills can be defined as the 21st
century skills.
The 21st
century skills consist of three main skills which are learning and innovation
skills, information, media and technology skills, and life and career skills (Wongkitrungruang
and Jittaroek, 2011). Learning and innovation skills are divided into creativity and innovation,
critical thinking and problem solving, and communication and collaboration. For information,
media and technology skills, they consist of the introduction to information, the introduction
to media, and the introduction to information and communication technology. For life and
career skills, there are flexibility and adjustment, creativity and self- leading, social skills and
cross- cultural learning, productivity improvement, leadership and responsibility.
These can be concluded that the teacher professional standards correspond to the
21st
century skills which should be adopted to develop students especially in learning and
innovation skills. It can stimulate students to practice creative thinking, solve any problems in
daily life, as well as work with other people successfully.
วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
29
Faculty of Education, Silpakorn University is of an acceptable standard to generate
teachers and educational personnel. It specified five objectives in the strategic plan 2012 –
2015 including 1) to generate the graduates having the high quality of profession, full of
morality, and high responsibility for the community 2) to encourage leadership of initiating
educational knowledge, research, and innovation 3) to preserve and support Thai art, culture,
and wisdom to be known in regional and international levels 4) to offer academic service of
education science and other fields 5) to provide all levels of education with a high quality and
acceptable international standard. According to the strategic plan, Faculty of Education,
Silpakorn University is willing to generate the teaching professional students having a high
quality of knowledge, competency and expected characteristics corresponding to the standard
of The Teachers Council of Thailand and the 21st
century skills.
As the significance of the teaching profession, the teaching professional students
should have the 21st
century skills especially in learning and innovation skills in order to
develop students. Consequently, the researcher has an attention to analyze the factors of the
21st
century learning and innovation skills of the teaching professional students to develop the
learning process that supports students in Faculty of Education to gain learning and innovation
skills.
Purposes of the Study
The research was to analyze the factors of the 21st
century learning and innovation
skills of the teaching professional students.
Populations and samples
The population was 999 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language.
The samples consisted of 400 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language by Stratified Random Sampling.
ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
30
Variables
The variable was the 21st
century learning and innovation skills including 1) creativity
and innovation, 2) critical thinking and problem solving, and 3) communication and
collaboration.
The Research Instruments
The research instrument was a questionnaire: factor analysis of the 21st
century
learning and innovation skills of the teaching professional students. It has 5 rating scales
including excellent, good, fair, poor, and very Poor. There are 62 items covering the areas of
learning and innovation skills divided into 3 parts: creativity and innovation, critical thinking and
problem solving, and communication and collaboration. The content validity was carried out
by the three experts examining item objective congruence or IOC (Identified as .50, IOC = 67 –
1.00). After a tryout for reliability by 30 undergraduates, who are not samples, Faculty of
Education, Silpakorn University with Alpha’s Coefficient, it was .95.
Data Collection
The researcher used the questionnaire to collect data from the undergraduates of
Faculty of Education, Silpakorn University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in
the six majors including Thai, English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary
Education, and Teaching Chinese as a Foreign Language. A hundred percent or 400
questionnaires were carried out.
Data Analysis
1. Do exploratory factor analysis to the questionnaire.
1.1 Analyze descriptive statistics; use number and percentage for describing the
characteristics of variables and use mean and standard deviation for analyzing question items.
1.2 Analyze correlation matrix by Pearson’s Product Moment.
1.3 Use correlation variables to do principal component analysis and orthogonal
factor rotation by varimax method
1.3.1 Do factor extraction and look for the factors which eigen
value was at least 1.
1.3.2 Do orthogonal factor rotation by varimax method and choose
the factors which were at least .50.
1.3.3 Name the factors by considering the factors which Eigen value was
more than 1. For explicit factors, select the factors which had factor loading at .50 and
included at least 3 variables. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
31
Research Results
1. The 21st
century learning and innovation skills of the teaching professional
students in general was at good level (Mean = 3.845, S.D. = .429) and in 62 question items
(Mean = 3.400 – 4.148, S.D. = .595 - .829). The samples had the 21st
century learning and
innovation skills at good level except in the ques
The purposes of this research was to analyze the factors of the 21st
century learning
and innovation skills of the teaching professional students. The sample group consisted of 400
students: the first to fifth year of Faculty of Education, Silpakorn University in the 2nd
semester,
academic year 2013 by Stratified Random Sampling. The research instrument was a
questionnaire with five levels of rating. The statistical analysis employed was the exploratory
factors analysis.
The results of the study were:
1. Learning and innovation skill in the 21st
century student teachers were high level.
(Mean= 3.845 Standard Deviation= .429)
2. The factors of 6 elements (43 Variables) to
2.1) Opinion Exchange and Joint Decision (16 Variables and Factor Loading
between .597 to .748)
2.2) New Innovation (10 Variables and Factor Loading between .545 to .717)
2.3) Idea Connection (6 Variables and Factor Loading between .542 to .663)
2.4) Communication and Collaboration (5 Variables and Factor Loading between
.514 to .627)
2.5) Rationality (3 Variables and Factor Loading between .560 to .638)
2.6) Multi-Methods of Problem Solving (3 Variables and Factor Loading between
.500 to .557).
Significance of the Study
National Education Act B.E. 2542 (1999) and Amendments (Second National
Education Act .B.E. 2545 (2002) Section 6 specified that education shall aim at the full
development of the Thai people in all aspects: physical and mental health, intellect,
knowledge, morality, integrity, and desirable way of life so as to be able to live in harmony
with other people. This section means that education is necessary for developing human’s
quality. There are some stakeholders to achieve the objectives of education including
teachers, students, society, etc. The very important one that impels to achieve the objectives
*
Assistant Professor in Department of Education Foundations, Faculty of Education, Silpakorn University. ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
28
of education is teachers who have studied both knowledge and morality to succeed in a
teaching profession. Teachers’ work is to develop students based on the specified objectives
of education. This is to say that teaching profession is one of the very important professions.
Regarding as the important profession, teachers have to educate students and
contribute a high responsibility to generate an expected or ideal community. The more people
have a respect to the teachers, the more teachers have to behave appropriately. In contrast, if
the people in community only work for their own benefit themselves, those will lack sacrifice,
morality, and ethics (Chaisongkram, 1999).
The Teachers Council of Thailand specified the teacher professional standards
consisting of standard of knowledge, standard of job performance, and standard of conduct.
These standards qualify teachers to have the expected characteristics and competency. For
the standard of knowledge, it comprises 9 standards: language and technology for teachers,
curriculum development, learning management, psychology for teachers, educational
assessment and evaluation, classroom management, educational research, educational
innovation and information technology, and being a professional teacher.
According to the characteristics and competency described in the teacher
professional standards, the teachers will become highly professional if they have creative
thinking, love of learning, teamwork, responsibility, awareness of information technology, and
life skill. These skills can be defined as the 21st
century skills.
The 21st
century skills consist of three main skills which are learning and innovation
skills, information, media and technology skills, and life and career skills (Wongkitrungruang
and Jittaroek, 2011). Learning and innovation skills are divided into creativity and innovation,
critical thinking and problem solving, and communication and collaboration. For information,
media and technology skills, they consist of the introduction to information, the introduction
to media, and the introduction to information and communication technology. For life and
career skills, there are flexibility and adjustment, creativity and self- leading, social skills and
cross- cultural learning, productivity improvement, leadership and responsibility.
These can be concluded that the teacher professional standards correspond to the
21st
century skills which should be adopted to develop students especially in learning and
innovation skills. It can stimulate students to practice creative thinking, solve any problems in
daily life, as well as work with other people successfully.
วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
29
Faculty of Education, Silpakorn University is of an acceptable standard to generate
teachers and educational personnel. It specified five objectives in the strategic plan 2012 –
2015 including 1) to generate the graduates having the high quality of profession, full of
morality, and high responsibility for the community 2) to encourage leadership of initiating
educational knowledge, research, and innovation 3) to preserve and support Thai art, culture,
and wisdom to be known in regional and international levels 4) to offer academic service of
education science and other fields 5) to provide all levels of education with a high quality and
acceptable international standard. According to the strategic plan, Faculty of Education,
Silpakorn University is willing to generate the teaching professional students having a high
quality of knowledge, competency and expected characteristics corresponding to the standard
of The Teachers Council of Thailand and the 21st
century skills.
As the significance of the teaching profession, the teaching professional students
should have the 21st
century skills especially in learning and innovation skills in order to
develop students. Consequently, the researcher has an attention to analyze the factors of the
21st
century learning and innovation skills of the teaching professional students to develop the
learning process that supports students in Faculty of Education to gain learning and innovation
skills.
Purposes of the Study
The research was to analyze the factors of the 21st
century learning and innovation
skills of the teaching professional students.
Populations and samples
The population was 999 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language.
The samples consisted of 400 undergraduates from Faculty of Education, Silpakorn
University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in the six majors including Thai,
English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary Education, and Teaching
Chinese as a Foreign Language by Stratified Random Sampling.
ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
30
Variables
The variable was the 21st
century learning and innovation skills including 1) creativity
and innovation, 2) critical thinking and problem solving, and 3) communication and
collaboration.
The Research Instruments
The research instrument was a questionnaire: factor analysis of the 21st
century
learning and innovation skills of the teaching professional students. It has 5 rating scales
including excellent, good, fair, poor, and very Poor. There are 62 items covering the areas of
learning and innovation skills divided into 3 parts: creativity and innovation, critical thinking and
problem solving, and communication and collaboration. The content validity was carried out
by the three experts examining item objective congruence or IOC (Identified as .50, IOC = 67 –
1.00). After a tryout for reliability by 30 undergraduates, who are not samples, Faculty of
Education, Silpakorn University with Alpha’s Coefficient, it was .95.
Data Collection
The researcher used the questionnaire to collect data from the undergraduates of
Faculty of Education, Silpakorn University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in
the six majors including Thai, English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary
Education, and Teaching Chinese as a Foreign Language. A hundred percent or 400
questionnaires were carried out.
Data Analysis
1. Do exploratory factor analysis to the questionnaire.
1.1 Analyze descriptive statistics; use number and percentage for describing the
characteristics of variables and use mean and standard deviation for analyzing question items.
1.2 Analyze correlation matrix by Pearson’s Product Moment.
1.3 Use correlation variables to do principal component analysis and orthogonal
factor rotation by varimax method
1.3.1 Do factor extraction and look for the factors which eigen
value was at least 1.
1.3.2 Do orthogonal factor rotation by varimax method and choose
the factors which were at least .50.
1.3.3 Name the factors by considering the factors which Eigen value was
more than 1. For explicit factors, select the factors which had factor loading at .50 and
included at least 3 variables. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
31
Research Results
1. The 21st
century learning and innovation skills of the teaching professional
students in general was at good level (Mean = 3.845, S.D. = .429) and in 62 question items
(Mean = 3.400 – 4.148, S.D. = .595 - .829). The samples had the 21st
century learning and
innovation skills at good level except in the ques
การแปล กรุณารอสักครู่..
บทคัดย่อการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยของการเรียนรู้และทักษะในศตวรรษที่ 21
นวัตกรรมของวิชาชีพครูนักเรียน จำนวน 400
นักเรียน : แรก 5 ปี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร ในภาคการศึกษาที่ 2
,
ปีการศึกษา 2556 โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ
questionnaire with five levels of rating. The statistical analysis employed was the exploratory
factors analysis.
The results of the study were:
1. Learning and innovation skill in the 21st
century student teachers were high level.
(Mean= 3.845 Standard Deviation= .429)
2. The factors of 6 elements (43 Variables) to
2.1 ) การตัดสินใจแลกเปลี่ยนความเห็นและข้อ ( 16 ตัวแปรและปัจจัยโหลด
ระหว่าง คุณกับ 748 )
2 ) นวัตกรรมใหม่ ( 10 ตัวแปรและปัจจัยโหลดระหว่าง . 545 . 717 )
2 ) แนวคิดการเชื่อมต่อ ( 6 ตัวแปรและปัจจัยโหลดระหว่าง . 542 . 421 )
5 ) การสื่อสารและความร่วมมือ ( 5 ตัวแปรและปัจจัยระหว่างโหลด
. 514 . 627 )
25 ) ความมีเหตุผล ( 3 ตัวแปรและปัจจัยโหลดระหว่าง . 560 . 638 )
2.6 ) หลายวิธีการแก้ปัญหา ( 3 ตัวแปรและปัจจัยระหว่างโหลด
. 500 . 557 )
ความสำคัญของการศึกษาพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ( 1999 ) และการแก้ไข ( 2
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545 มาตรา 6 ที่ระบุว่า การศึกษาจะมุ่งที่เต็ม
development of the Thai people in all aspects: physical and mental health, intellect,
knowledge, morality, integrity, and desirable way of life so as to be able to live in harmony
with other people. This section means that education is necessary for developing human’s
quality. There are some stakeholders to achieve the objectives of education including
teachers, students, society, etc. The very important one that impels to achieve the objectives
*
Assistant Professor in Department of Education Foundations, Faculty of Education, Silpakorn University. ฉบับ International วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014
28
of education is teachers who have studied both knowledge and morality to succeed in a
teaching profession. Teachers’ work is to develop students based on the specified objectives
of education. This is to say that teaching profession is one of the very important professions.
Regarding as the important profession, teachers have to educate students and
contribute a high responsibility to generate an expected or ideal community. The more people
have a respect to the teachers,ครูยิ่งต้องประพฤติตนอย่างเหมาะสม ในทางตรงกันข้ามถ้า
คนในชุมชนทำงานเฉพาะสำหรับผลประโยชน์ของพวกเขาเอง พวกนั้นจะขาดความเสียสละ
ศีลธรรมและจริยธรรม ( chaisongkram , 1999 )
คุรุสภากำหนดมาตรฐานวิชาชีพครู
ประกอบด้วยมาตรฐานความรู้ มาตรฐานการปฏิบัติงานและมาตรฐานของความประพฤติ
มาตรฐานเหล่านี้มีครูให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และความสามารถ สำหรับ
มาตรฐานความรู้ 9 มาตรฐาน ก็ประกอบไปด้วย ภาษาและเทคโนโลยีสำหรับครู
การพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ จิตวิทยาสําหรับครู การประเมินการศึกษา
และประเมินผล การจัดการ การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เทคโนโลยี นวัตกรรมและสารสนเทศทางการศึกษา
และการเป็นครูมืออาชีพ
ตามลักษณะและความสามารถที่ระบุไว้ในมาตรฐานวิชาชีพอาจารย์พยาบาล ครูจะเป็นอย่างมืออาชีพถ้าพวกเขามีความคิดสร้างสรรค์
, รักการเรียนรู้ , การทำงานเป็นทีม ความรับผิดชอบ ความรู้ เทคโนโลยี สารสนเทศ และ
ทักษะชีวิต ทักษะเหล่านี้สามารถกำหนดเป็นทักษะศตวรรษที่ 21
21
ศตวรรษทักษะประกอบด้วยสามหลักซึ่งเป็นทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม
ทักษะ ข้อมูล สื่อ และ ทักษะ เทคโนโลยี และทักษะชีวิตและทักษะอาชีพ ( และ wongkitrungruang
jittaroek , 2011 ) ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม แบ่งเป็นความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม
การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา และการสื่อสารและความร่วมมือ สำหรับข้อมูล
สื่อและทักษะเทคโนโลยีพวกเขาประกอบด้วยการแนะนำข้อมูลเบื้องต้น
สื่อ และความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อชีวิตและ
ทักษะอาชีพ มีความยืดหยุ่นและการปรับตัว สร้างสรรค์ด้วยตนเอง และนำทักษะทางสังคมและการเรียนรู้
ข้ามวัฒนธรรม การเพิ่มผลผลิต ความเป็นผู้นำ และความรับผิดชอบ
These can be concluded that the teacher professional standards correspond to the
21st
century skills which should be adopted to develop students especially in learning and
innovation skills. It can stimulate students to practice creative thinking, solve any problems in
daily life, as well as work with other people successfully.
วารสารวิชาการ Veridian E-Journal Volume 7 Number 5 July – December 2014 ฉบับ International
29
Faculty of Education, Silpakorn University is of an acceptable standard to generate
teachers and educational personnel. It specified five objectives in the strategic plan 2012 –
2015 including 1) to generate the graduates having the high quality of profession, full of
จริยธรรมและความรับผิดชอบสูงในชุมชน 2 ) เพื่อกระตุ้นให้ผู้นำริเริ่ม
ความรู้ การศึกษา การวิจัย และนวัตกรรม 3 ) เพื่อรักษาและสนับสนุน ภาษาไทย ศิลปะ วัฒนธรรม และภูมิปัญญา
เป็นที่รู้จักในระดับภูมิภาคและระดับประเทศ 4 ) เพื่อให้บริการวิชาการ วิทยาศาสตร์ การศึกษาและเขตข้อมูลอื่น ๆของ
5 ) เพื่อให้ทุกระดับ การศึกษาที่มีคุณภาพสูงและ
acceptable international standard. According to the strategic plan, Faculty of Education,
Silpakorn University is willing to generate the teaching professional students having a high
quality of knowledge, competency and expected characteristics corresponding to the standard
of The Teachers Council of Thailand and the 21st
century skills.
As the significance of the teaching profession, the teaching professional students
should have the 21st
century skills especially in learning and innovation skills in order to
develop students. Consequently, the researcher has an attention to analyze the factors of the
21st
century learning and innovation skills of the teaching professional students to develop the
กระบวนการเรียนรู้ที่สนับสนุนนักศึกษาในคณะครุศาสตร์ เพื่อเพิ่มทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม
มีการศึกษาการวิจัย เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยด้านการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21
ทักษะของวิชาชีพครูนักเรียน ประชากรและตัวอย่าง
จำนวน 999 นักศึกษาจากคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
มหาวิทยาลัยการศึกษาในภาคการศึกษาที่ 2
, ปี 2013 ทางวิชาการ ใน 6 สาขา ได้แก่ ไทย ,
ภาษาอังกฤษ สังคมศึกษา การศึกษาปฐมวัย ประถมศึกษา การศึกษาและการสอน
ภาษาจีนในฐานะภาษาต่างประเทศ
จำนวน 400 นักศึกษาจากคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร
เรียนในภาคการศึกษาที่ 2 ปี 2556 ทางวิชาการ ใน 6 สาขา ได้แก่ ไทย ,
อังกฤษ สังคม ปฐมวัยศึกษา ประถมศึกษา และสอน
ภาษาจีนในฐานะภาษาต่างประเทศโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น
ฉบับระหว่างประเทศวารสารวิชาการเวอริเดียน วารสารเล่ม 7 หมายเลข 5 กรกฎาคม–ธันวาคม 2014
30 ตัวแปร ตัวแปร คือ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21
รวมถึง 1 ) ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม2 ) การคิดและแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ และ 3 )
การสื่อสารและความร่วมมือ
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม : การวิเคราะห์ปัจจัยของศตวรรษที่ 21
ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของวิชาชีพครูนักเรียน มันมี 5 ระดับจังหวัด
รวมทั้งดีเยี่ยม ดี พอใช้ ไม่ดี และไม่ดีมาก มี 62 รายการ ครอบคลุมพื้นที่ของ
ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม แบ่งออกเป็น 3 ส่วน คือ ความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม การคิดอย่างมีวิจารณญาณและ
การแก้ปัญหาและการสื่อสารและความร่วมมือ ความตรงตามเนื้อหา ดำเนินการโดยสามผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ
สินค้ามีความสอดคล้องหรือ IOC ( ระบุเป็น . 50 , IOC = 67 –
1.00 ) หลังจากทดลองจำนวน 30 สำหรับนักศึกษาที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง คณะ
การศึกษา Silpakorn University with Alpha’s Coefficient, it was .95.
Data Collection
The researcher used the questionnaire to collect data from the undergraduates of
Faculty of Education, Silpakorn University studying in the 2nd
semester, academic year 2013, in
the six majors including Thai, English, Social Studies, Early Childhood Education, Elementary
Education, and Teaching Chinese as a Foreign Language. A hundred percent or 400
questionnaires were carried out.
Data Analysis
1. Do exploratory factor analysis to the questionnaire.
1.1 Analyze descriptive statistics; use number and percentage for describing the
characteristics of variables and use mean and standard deviation for analyzing question items.
1.2 Analyze correlation matrix by Pearson’s Product Moment.
1.3 Use correlation variables to do principal component analysis and orthogonal
factor rotation by varimax method
1.3.1 Do factor extraction and look for the factors which eigen
value was at least 1.
1.3.2 Do orthogonal factor rotation by varimax method and choose
the factors which were at least .50.
1.3.3 ชื่อองค์ประกอบโดยพิจารณาจากปัจจัยที่มีมูลค่า eigen
มากกว่า 1 สำหรับปัจจัยที่ชัดเจน เลือกปัจจัยที่มีน้ำหนักองค์ประกอบที่ . 50
รวมอย่างน้อย 3 ตัวแปร วารสารวิชาการเวอริเดียน วารสารเล่ม 7 หมายเลข 5 กรกฎาคม–ธันวาคม 2014 ฉบับระหว่างประเทศ
ที่ 31 สรุปผลการวิจัย 1 . 21
ศตวรรษ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของครูมืออาชีพ
นักเรียนทั่วไป อยู่ในระดับมาก ( ค่าเฉลี่ย = 3.845 , S.D . = . 429 ) และ 62 คำถามรายการ
( ค่าเฉลี่ย = 3.400 – 4.148 , S.D . = . 597 - 829 ) ตัวอย่างมีศตวรรษที่ 21
ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในระดับที่ดี ยกเว้นใน ques
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ไว้พร้อมจะบอก
- เยื่อหุ้มเซลล์
- จองตั๋วเครื่องบินที่พักให้เจ้านาย
- they learned of the plane from the write
- แพงหรือเปล่า
- จริงๆ
- ฉันเคยไปที่นั้น
- prior analysis
- Once you have mastered the previous step
- prior analysis
- In addition, the analysis found that the
- อายุเท่าไร
- พ่อของพัตเตอร์
- No endingBon joule carpe diemRelaxe
- Role of Microorganisms in Mining: Genera
- ขอบคุณ อ่านจบ ฉันรู้สึกดีขึ้นมากอย่างมหั
- ในบ้านเธอเป็นคนที่ห่วงใยฉันตลอดเวลาตั้งแ
- มันคงไม่สบายเหมือนที่ผ่านมา
- why wont u watch though?
- รูปมันโป้เกินไป
- คุณหายโกรธฉันได้แล้ว
- The design of the temple roof is symboli
- ฉันสัญญาว่า
- i'll go take a nap after tht and stop bo
