Royer and Royer (2004); Fryer (2003

Royer and Royer (2004); Fryer (2003); Scappaticci (2004); Tenny (1992) explained adults had more meaningful learning by organizing new information visually and verbally, which helped in correlating to previously learned information (Safaret
al., 2012; Dey, Burn, Gerdes, 2009). The prezi study guide was designed as a visual aid to support students’ ability to learn lab equipment. The 12-step procedure written as text served the function of the verbal component while the images of lab equipment provided the ability to visually correlate the information to the use of the lab equipment. This combination created more meaningful learning experiences for the students. Providing context through simulation created stronger comprehension and relevance and was particularly important to adult learners because students connected classroom activities to work place activities(Merrium, 2008; Ozuah, 2005; Rutherford- Hemming, 2012). Simulation occurred with both lab time and use of the Prezi study guide, which supported students’ ability to study the equipment
outside of the lab.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Royer และ Royer (2004); ทอด (2003); Scappaticci (2004); Tenny (1992) อธิบายผู้ใหญ่มีการเรียนรู้ที่มีความหมายมากขึ้นโดยการจัดระเบียบข้อมูลใหม่สายตาและวาจาซึ่งช่วยในการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับข้อมูลก่อนหน้านี้ (Safaret
อัล 2012;. กระชากเผา Gerdes 2009) คู่มือการศึกษา Prezi ถูกออกแบบมาเป็นช่วยภาพเพื่อสนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ขั้นตอนขั้นตอนที่ 12 เขียนเป็นข้อความที่ทำหน้าที่การทำงานขององค์ประกอบทางวาจาในขณะที่ภาพของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการที่ให้ความสามารถในการมองเห็นการเชื่อมโยงข้อมูลเพื่อการใช้งานของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ชุดนี้สร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมายมากขึ้นสำหรับนักเรียน ให้บริบทผ่านการจำลองการสร้างความเข้าใจที่แข็งแกร่งและมีความสัมพันธ์กันและเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะเรียนผู้ใหญ่เพราะนักเรียนเชื่อมต่อกิจกรรมในชั้นเรียนในการทำงานกิจกรรมเพลส (Merrium 2008; Ozuah 2005; Rutherford- ริม 2012) จำลองสถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับทั้งเวลาในห้องปฏิบัติการและการใช้คู่มือการศึกษา Prezi ซึ่งได้รับการสนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการศึกษาอุปกรณ์
ด้านนอกของห้องปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรเยอร์ และ โรเยอร์ ( 2004 ) ; ทอด ( 2003 ) scappaticci ( 2004 ) ; เท็นนี่ ( 1992 ) อธิบายผู้ใหญ่มีการเรียนรู้อย่างมีความหมายมากขึ้น โดยการจัดระเบียบข้อมูลใหม่ มองเห็น และด้วยวาจา ซึ่งช่วยในการติดตามข้อมูล ( safaret เคยรู้al . , 2012 ; พวก , เผา , เจิร์ดส 2552 ) การ prezi คู่มือการศึกษาถูกออกแบบมาเป็นภาพ เพื่อสนับสนุนช่วยเหลือนักเรียนสามารถเรียนรู้อุปกรณ์ Lab 12 ขั้นตอนขั้นตอนที่เขียนเป็นข้อความให้บริการฟังก์ชันขององค์ประกอบ verbal ในขณะที่ภาพของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการที่ให้ความสามารถในการมองเห็นความสัมพันธ์ข้อมูลการใช้อุปกรณ์ Lab ชุดนี้สร้างขึ้น มีความหมายมากขึ้น ประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับนักเรียน เสนอบริบทผ่านการจำลองสร้างความเข้าใจที่แข็งแกร่งและมีความเกี่ยวข้องและสำคัญกับผู้ใหญ่ เพราะนักเรียนต่อห้องเรียนต่างๆ เพื่อทำกิจกรรมที่ merrium , 2008 ; ozuah , 2005 ; รัทเธอร์ฟอร์ด - ริม , 2012 ) จำลองการเกิดขึ้นกับทั้งเวลาและใช้ห้องปฏิบัติการของ prezi คู่มือการศึกษา , ซึ่งได้รับการสนับสนุน นักเรียนสามารถศึกษา อุปกรณ์นอกห้องทดลอง