A possible caveat when talking abou

A possible caveat when talking about innovative teaching approaches is that they are always innovative relative to a,mostly implied, “regular” practice, and this regular practice can vary across time and space. Context-based teaching, for instance, has become more or less mainstream in many countries nowadays, but not in others. To be included in our analyses,studies had to have a complete comparative design, so the teaching intervention is well-defined as the difference between the intervention and the control conditions. However, when synthesizing across studies, the definition of “regular” teaching might differ across studies and, given a lack of information and a limited number of studies, there is noway to control for that. This implies that our analysis has to rely on a linear additive effects model, ignoring the fact that innovations might work out differently for different regular teaching practices

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Caveat สุดเมื่อพูดถึงนวัตกรรมการสอนวิธีคือ พวกเขามักสร้างสรรค์สัมพันธ์กับ "ปกติ" โดยนัยส่วนใหญ่ปฏิบัติ และปฏิบัตินี้ปกติสามารถแตกต่างกันในเวลาและพื้นที่ ตามบริบทการเรียนการสอน เช่น เป็นมากกว่า หรือน้อย กว่าหลัก ในหลายประเทศในปัจจุบัน แต่ไม่คนอื่น ที่จะรวมในการวิเคราะห์ของเรา การศึกษาจะมีออกแบบเปรียบเทียบที่สมบูรณ์ ดังนั้นการแทรกแซงการสอนจะเป็นการแทรกแซงและควบคุมเงื่อนไขแตกต่างกันชัดเจน อย่างไรก็ตาม เมื่อสังเคราะห์ผ่านการศึกษา ความหมายของการเรียนการสอนปกติ"อาจแตกต่างกันในการศึกษา และ ได้รับการขาดข้อมูลและจำนวนจำกัดของการศึกษา มี noway การควบคุมสำหรับที่นั้น บ่งชี้ว่า การวิเคราะห์ของเรามีการพึ่งพาแบบผลรวมเชิงเส้น ละเว้นความจริงที่ว่านวัตกรรมอาจได้ผลแตกต่างกันสำหรับปฏิบัติการสอนปกติแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำเตือนเป็นไปได้เมื่อพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่พวกเขามักจะมีญาติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่จะเป็นนัยส่วนใหญ่เป็น "ปกติ" การปฏิบัติและการปฏิบัติตามปกตินี้สามารถแตกต่างกันข้ามเวลาและพื้นที่ การเรียนการสอนตามบริบทเช่นได้กลายเป็นกระแสหลักมากขึ้นหรือน้อยลงในหลายประเทศในปัจจุบัน แต่ไม่ได้อยู่ในที่คนอื่น ๆ จะถูกรวมอยู่ในการวิเคราะห์ของเราการศึกษาจะต้องมีการออกแบบการเปรียบเทียบที่สมบูรณ์ดังนั้นการแทรกแซงการเรียนการสอนเป็นอย่างดีกำหนดให้เป็นความแตกต่างระหว่างการแทรกแซงและเงื่อนไขควบคุม แต่เมื่อสังเคราะห์ทั่วศึกษาความหมายของ "ปกติ" การเรียนการสอนอาจจะแตกต่างกันไปการศึกษาและได้รับการขาดข้อมูลและในจำนวนที่ จำกัด ของการศึกษามีไม่เลยในการควบคุมที่ นี่ก็หมายความว่าการวิเคราะห์ของเรามีการพึ่งพาการเชิงเส้นแบบจำลองผลกระทบสารเติมแต่งโดยไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่านวัตกรรมอาจจะทำงานออกมาแตกต่างกันสำหรับการปฏิบัติที่แตกต่างกันการเรียนการสอนปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นไปได้ เมื่อพูดถึงนวัตกรรมการสอนแนว caveat คือพวกเขาจะเสมอนวัตกรรมเทียบกับส่วนใหญ่โดยนัย การปฏิบัติ " ปกติ " และการปฏิบัติปกตินี้สามารถแตกต่างกันไปในเวลาและพื้นที่ บริบทเป็นฐานการสอน เช่น ได้กลายเป็นกระแสหลักมากขึ้นหรือน้อยลงในหลายประเทศในปัจจุบัน แต่ไม่ได้อยู่ในอื่น ๆ จะรวมอยู่ในการวิเคราะห์ของเรา การศึกษาต้องมีให้เปรียบเทียบการออกแบบเพื่อให้สอนการแทรกแซงถูกกำหนดเป็นความแตกต่างระหว่างการทดลองและเงื่อนไขควบคุม อย่างไรก็ตาม เมื่อสังเคราะห์ข้ามศาสตร์ นิยามของคำว่า " ปกติ " การสอนอาจจะแตกต่างในการศึกษา และ ให้ การขาดข้อมูลและจำนวน จำกัด ของการศึกษา มันไม่มีทางที่จะควบคุมได้ นี้แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์ของเรา ต้องอาศัยรูปแบบการบวกผลเชิงเส้น , ละเลยความจริงที่ว่านวัตกรรมอาจทำงานแตกต่างกันสำหรับการสอนปกติแตกต่างกัน