Children of migrant farmworkers are

Children of migrant farmworkers are impacted by a mobile lifestyle that creates discontinuity of
schooling, social and cultural isolation, extreme poverty, and poor health. Many migrant children
also need supports to assist them with becoming proficient in English to succeed in school.
They have unique needs that differ from those of the general school population in the US, often
lacking school readiness skills, starting school at an older age than non-migrant students, never
having been enrolled in school previously, or having attended only a few years of elementary
school (Chavkin & González, 2000). These factors are compounded by issues of social
isolation, the need for knowledge about how to access community resources and postsecondary
education, and the need for creative ways to involve their parents who work long
hours to support the family.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บุตรของแรงงานข้ามชาติ farmworkers มีผลกระทบจากวิถีชีวิตแบบเคลื่อนที่สร้างไม่ต่อเนื่องของแยกโรงเรียน สังคม และวัฒนธรรม ยาก และสุขภาพที่ดี เด็กแรงงานข้ามชาติจำนวนมากยัง ต้องสนับสนุนเพื่อช่วยเหลือพวกเขากลายเป็นความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษให้ประสบความสำเร็จในโรงเรียนพวกเขามีความต้องการเฉพาะที่แตกต่างจากประชากรโรงเรียนทั่วไปในสหรัฐอเมริกา มักจะขาดทักษะการเตรียมความพร้อมในโรงเรียน เริ่มเรียนอายุเก่ากว่าไม่ย้ายถิ่นนักเรียน ไม่เคยมีการลงทะเบียนในโรงเรียนก่อนหน้านี้ หรือมีเข้าร่วมเพียงไม่กี่ปีระดับประถมศึกษาโรงเรียน (Chavkin & González, 2000) ปัจจัยเหล่านี้จะเพิ่มตามปัญหาของสังคมแยก ต้องการความรู้เกี่ยวกับวิธีการเข้าถึงทรัพยากรชุมชนและ postsecondaryการศึกษา และความต้องการวิธีที่สร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ที่ทำงานนานชั่วโมงเพื่อสนับสนุนครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กของ farmworkers ข้ามชาติรับผลกระทบจากการดำเนินชีวิตที่มือถือที่สร้างความไม่ต่อเนื่องของ
การศึกษาการแยกทางสังคมและวัฒนธรรมความยากจนและสุขภาพไม่ดี เด็กต่างชาติหลายคน
ยังต้องสนับสนุนการให้ความช่วยเหลือพวกเขาด้วยการกลายเป็นความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษจะประสบความสำเร็จในโรงเรียน.
พวกเขามีความต้องการเฉพาะที่แตกต่างจากของประชากรในโรงเรียนทั่วไปในสหรัฐอเมริกามักจะ
ขาดทักษะความพร้อมของโรงเรียน, โรงเรียนเริ่มต้นที่อายุแก่กว่าไม่ใช่ นักเรียน -migrant ไม่เคย
ได้รับการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนก่อนหน้านี้หรือมีเข้าร่วมเพียงไม่กี่ปีของประถมศึกษา
โรงเรียน (Chavkin & González, 2000) ปัจจัยเหล่านี้ประกอบกับปัญหาของสังคม
แยกจำเป็นที่จะต้องมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการเข้าถึงทรัพยากรของชุมชนและ postsecondary
ศึกษาและความจำเป็นในการหาวิธีที่สร้างสรรค์ที่จะเกี่ยวข้องกับพ่อแม่ของพวกเขาที่ทำงานนาน
ชั่วโมงเพื่อสนับสนุนครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บุตรของคนงานในฟาร์มแรงงานได้รับผลกระทบจากมือถือที่สร้างความไม่ต่อเนื่องของไลฟ์สไตล์การศึกษา สังคม และวัฒนธรรม การแยก ความยากจน และสุขภาพไม่ดี เด็กต่างชาติมากมายยังต้องการสนับสนุนให้ความช่วยเหลือพวกเขาด้วยเป็นภาษาอังกฤษจะประสบความสำเร็จในโรงเรียนพวกเขามีเฉพาะความต้องการที่แตกต่างจากโรงเรียนทั่วไปของประชากรในสหรัฐฯ มักขาดทักษะความพร้อมของโรงเรียน เริ่มเรียนที่อายุแก่กว่าไม่ใช่อพยพนักเรียน ไม่เคยได้เข้าเรียนในโรงเรียนเดิม หรือมีผู้เข้าร่วมเพียงไม่กี่ปี ระดับประถมศึกษาโรงเรียน ( chavkin & gonz . kgm lez , 2000 ) ปัจจัยเหล่านี้ประกอบกับปัญหาของสังคมความโดดเดี่ยวที่ต้องรู้เกี่ยวกับวิธีการเข้าถึงทรัพยากรชุมชนและ Postsecondaryการศึกษา และต้องการวิธีที่สร้างสรรค์เพื่อให้พ่อแม่ที่ทำงานนานชั่วโมง เพื่อรองรับครอบครัว