Guidance services, generally, have

Guidance services, generally, have not been
a part of special programs for mentally handicapped
children. The guidance counselor in
the past was not considered a part of the special
education team and even today in many
schools counseling is limited to the normal
students, while the special education teacher
must do his own counseling of his students.
Since there is some disagreement as to what
; mental retardation is—a genetic or environi
mental phenomenon—it must be concluded
' that our diagnostic procedures are operating
' within a somewhat nebulous construct. If it is
accepted that our diagnostic instruments are
! not completely adequate, it follows that the
intelligence test score should not be treated as
an infallible measure. Emphasis by many educators
on intellectual factors has occasionally
resulted in a parenthetical interest in personality
factors. But by concentrating on the intellectual
factors alone, sight is lost of the fact
that the mentally handicapped individual is a
part of a dynamic environment which involves
affective interaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริการแนะแนวโดยทั่วไปยังไม่ได้รับ
ส่วนหนึ่งของโปรแกรมพิเศษสำหรับคนพิการทางจิตใจ
เด็ก ให้คำปรึกษาแนะนำในอดีตที่ผ่านมา
ก็ไม่ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของทีมงานพิเศษ
การศึกษาและแม้วันนี้ในหลาย
โรงเรียนการให้คำปรึกษาจะถูก จำกัด ปกติ
นักเรียนในขณะที่ครูการศึกษาพิเศษ
ต้องทำการให้คำปรึกษาของตัวเองของนักเรียนของเขา.
ตั้งแต่มีความขัดแย้งบางอย่างเป็นสิ่ง
;ปัญญาอ่อนเป็น-พันธุกรรมหรือ environi
ปรากฏการณ์ทางจิตมันจะต้องมีการสรุป
'ว่าขั้นตอนการวินิจฉัยของเรามีการดำเนินงาน
ภายในโครงสร้างค่อนข้างคลุมเครือ ถ้ามันเป็นสิ่งที่ได้รับการยอมรับว่า
เครื่องมือการวินิจฉัยของเรา
! ไม่เพียงพออย่างสมบูรณ์ก็ต่อว่าหน่วยสืบราชการลับ
คะแนนการทดสอบไม่ควรจะถือว่าเป็น
วัดแน่นอน เน้นโดยนักการศึกษาหลาย
กับปัจจัยทางปัญญาได้เป็นครั้งคราว
ส่งผลให้ดอกเบี้ยสอดในบุคลิกภาพ
ปัจจัย แต่มุ่งเน้นที่ปัจจัยทางปัญญา
เพียงอย่างเดียวเห็นจะหายไปในความจริงที่ว่า
บุคคลที่พิการทางจิตใจเป็นส่วนหนึ่งของ
สภาพแวดล้อมแบบไดนามิกที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์อารมณ์
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บริการคำแนะนำ ทั่วไป ไม่มี
เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมพิเศษสำหรับคนทุพพลภาพจิตใจ
เด็ก ที่ปรึกษาคำแนะนำใน
อดีตถูกถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของพิเศษ
ทีมศึกษาและวันนี้แม้ในหลาย
โรงเรียนให้คำปรึกษาจำกัดปกติถูก
นักเรียน ในขณะที่ครูการศึกษาพิเศษ
ต้องทำตนให้คำปรึกษาของนักเรียนของเขา
เนื่องจากมีบางกันเป็นสิ่ง
; ปัญญาเป็น — เป็นพันธุกรรม หรือ environi
ปรากฏการณ์ทางจิตใจ — ต้องสรุป
' ที่ดำเนินการกระบวนการวินิจฉัยของเรา
' ภายในโครงสร้าง nebulous ค่อนข้าง ถ้าเป็น
ยอมรับว่า เป็นเครื่องมือวินิจฉัยของเรา
ไม่สมบูรณ์พอ เป็นไปตามที่
คะแนนทดสอบสติปัญญาควรไม่เป็น
การวัดผิดพลาด เน้น โดยนักการศึกษาจำนวนมาก
กับปัจจัยทางปัญญามีบาง
ให้สนใจกลายในบุคลิกภาพ
ปัจจัย แต่ โดย concentrating บนทรัพย์สินทางปัญญา
ปัจจัยเดียว ตาหายของจริง
บุคคลพิการจิตใจว่าเป็น
เป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมแบบไดนามิกซึ่งเกี่ยวข้องกับ
ผลโต้ตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริการต่างๆรวมถึงคำแนะนำโดยทั่วไปแล้วไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของ
ซึ่งจะช่วยให้โปรแกรมพิเศษสำหรับเด็กๆในใจสำหรับผู้ ทุพพลภาพ
ที่ปรึกษาคำแนะนำใน
ซึ่งจะช่วยที่ผ่านมาก็ไม่ได้รับการพิจารณาให้เป็นส่วนหนึ่งของทีม
ซึ่งจะช่วยการศึกษาพิเศษและได้ในวันนี้ในการให้คำปรึกษาด้าน
ซึ่งจะช่วยโรงเรียนหลายแห่งมีจำกัดทำให้นักเรียนปกติ
ซึ่งจะช่วยได้ในขณะที่ครูการศึกษาพิเศษที่
ซึ่งจะช่วยจะต้องทำการให้คำปรึกษาของเขาเองของนักเรียนของเขา.
เนื่องจากมีความไม่ลงรอยกันบางส่วนที่ต้องตอบแทน
ถ้าจิตใจ - ทางพันธุกรรมหรือ environi
ทางด้านจิตใจเป็นปรากฏการณ์ที่จะต้องสรุป
'ที่ขั้นตอนการวินิจฉัยของเราทำงานอยู่
' ภายใน สร้างเคลือบคลุมค่อนข้าง. หากเป็น
ซึ่งจะช่วยได้รับการยอมรับว่าเครื่องมือการวินิจฉัยของเราจะตอบแทน
เหมาะสมอย่างสมบรูณ์แบบไม่เป็นสิ่งสำคัญที่คะแนนการทดสอบ
ข่าวกรองที่ไม่ควรได้รับการปฏิบัติตามมาตรการที่ไม่มีวันผิดพลาด
การเน้นย้ำโดยจำนวนมากนักการศึกษา
ตามมาตรฐานปัจจัยทางปัญญาส่งผลให้มีส่วนได้เสียในการเลี้ยงสัตว์เป็นการค้นพบในความเป็นตัวตน

ตามมาตรฐานปัจจัยในบางครั้ง แต่ด้วยสมาธิกับปัจจัยทางปัญญา
อยู่คนเดียวเห็นจะหายไปในความเป็นจริงแล้วที่
ซึ่งจะช่วยให้แต่ละคนสำหรับผู้ ทุพพลภาพ ทางจิตใจที่มี
ซึ่งจะช่วยเป็นส่วนหนึ่งของ สภาพแวดล้อม แบบไดนามิกซึ่งเกี่ยวข้องกับการติดต่อ
ซึ่งจะช่วยพวกเขา.