Hinge questions have transformed my

Hinge questions have transformed my teaching – by giving me a significantly improved understanding of what my students understand, what they don’t understand, and why. They are incredibly useful for me as a way to improve my appreciation of what students are thinking in lessons – as I construct hinge questions I am forced to spend far more time thinking about student understanding. Additionally, they allow me discuss and correct student misconceptions in a safe environment for students to make mistakes – because almost all of them will make mistakes at some point.

Very little has been written about this in History – extensive searches have failed to reveal much discussion of them. I think this approach lends itself more naturally to Maths and Science than to History – in as much as some of the cognitive rules are clearer. However, I wonder if there might be a snobbishness about multiple choice questions, for example, that is holding History teachers back.

I would love to read more about how this is being used in History – as Dylan Wiliam says (of Spanish), such questions will “still be good in twenty years’ time” because learners will still experience problems in the same areas and to collaborate with others – who may identify misconceptions which I am missing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถามบานพับมีแปลงสอนฉัน – ให้ฉันเข้าใจความเข้าใจที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียนของฉันใด อะไรที่ไม่เข้าใจ และทำไม จะมีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อสำหรับฉันเป็นวิธีการปรับปรุงของฉันชื่นชมสิ่งที่นักเรียนกำลังคิดในบทเรียน – ฉันสร้างบานพับถามผมถูกบังคับไปไกลมากเวลาคิดเกี่ยวกับนักเรียนเข้าใจ นอกจากนี้ พวกเขาอนุญาตให้ผมหารือ และแก้ไขความเข้าใจผิดของนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่ทำผิดพลาด – เนื่องจากเกือบทั้งหมดของพวกเขาจะทำผิดพลาดในบางจุด น้อยมากได้รับการเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในประวัติศาสตร์ – ค้นหาอย่างละเอียดได้ล้มเหลวในการเปิดเผยมากสนทนาของพวกเขา ผมคิดว่า วิธีการนี้ยืดตัวเองขึ้นตามธรรมชาติคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์มากกว่าประวัติศาสตร์-ในเท่าที่ของกฎการรับรู้ชัดเจน อย่างไรก็ตาม ฉันสงสัยว่า ถ้าอาจมี snobbishness เกี่ยวกับคำถามหลายตัวเลือก ตัวอย่าง ที่ถือประวัติครูหลัง ฉันชอบที่จะอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ในประวัติศาสตร์ – เป็นดีแลน Wiliam กล่าวว่า (จากสเปน), คำถามเช่น "จะยังคงดีในเวลายี่สิบปี" เนื่องจากผู้เรียนจะยังคงประสบปัญหา ในพื้นที่เดียวกัน และทำงานร่วมกับผู้อื่นที่อาจระบุความเข้าใจผิดที่ฉันขาดหายไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามบานพับได้เปลี่ยนการเรียนการสอนของฉัน - ฉันโดยการให้ความเข้าใจที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของสิ่งที่นักเรียนของฉันเข้าใจสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจและทำไม พวกเขามีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อสำหรับฉันเป็นวิธีที่จะปรับปรุงการแข็งค่าของฉันสิ่งที่นักเรียนมีความคิดในการเรียน - ในขณะที่ฉันสร้างคำถามบานพับฉันถูกบังคับให้ใช้เวลามากขึ้นความคิดเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียน นอกจากนี้พวกเขาให้ฉันหารือและความเข้าใจผิดของนักเรียนที่ถูกต้องในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่จะทำผิดพลาด -. เพราะเกือบทั้งหมดของพวกเขาจะทำให้ความผิดพลาดในบางจุดเล็กๆ น้อย ๆ มากได้รับการเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในประวัติศาสตร์ - การค้นหาที่กว้างขวางได้ล้มเหลวที่จะเปิดเผยการอภิปรายมาก ของพวกเขา. ผมคิดว่าวิธีการนี้ยืมตัวเองมากขึ้นตามธรรมชาติที่คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์มากกว่าที่จะประวัติความเป็นมา - เท่าที่บางส่วนของกฎความรู้ความเข้าใจที่มีชัดเจน แต่ผมสงสัยว่าอาจจะมีบ้าเห่อเกี่ยวกับคำถามที่หลายทางเลือกเช่นที่เป็นโฮลดิ้งครูผู้สอนประวัติศาสตร์กลับ. ฉันชอบที่จะอ่านข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการนี้จะถูกนำมาใช้ในประวัติศาสตร์ - เป็นดีแลน Wiliam กล่าว (สเปน) เช่น คำถาม "จะยังคงเป็นสิ่งที่ดีในเวลายี่สิบปี" เพราะผู้เรียนจะยังคงประสบปัญหาในพื้นที่เดียวกันและทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ - ที่อาจระบุความเข้าใจผิดที่ฉันหายไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อบานพับได้เปลี่ยนการสอนของฉันและให้ฉันแตกต่างไปจากความเข้าใจในสิ่งที่นักเรียนของฉันเข้าใจสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจ ทำไม พวกเขาจะเป็นประโยชน์อย่างเหลือเชื่อสำหรับฉันเป็นวิธีที่จะปรับปรุงความซาบซึ้งในสิ่งที่นักเรียนคิดในบทเรียน–ฉันสร้างบานพับคำถามที่ผมถูกบังคับให้ใช้จ่ายมากขึ้นเวลาคิดเกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนนอกจากนี้ พวกเขาช่วยให้ผมได้ปรึกษาและแก้ไขความเข้าใจผิดในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย สำหรับนักเรียน นักศึกษา ทําผิด–เพราะเกือบทั้งหมดของพวกเขาจะทำผิดพลาดในบางจุด .

น้อยมากได้รับการเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในประวัติศาสตร์–อย่างละเอียดค้นหาล้มเหลวที่จะเปิดเผยการอภิปรายมากของพวกเขาฉันคิดว่าวิธีนี้ยืมตัวเองมากขึ้น ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มากกว่าประวัติศาสตร์สำหรับเท่าที่บางกฎการคิดจะชัดเจนขึ้น แต่ผมสงสัยว่าอาจจะมี snobbishness เกี่ยวกับคำถาม , ตัวเลือกเช่นที่ถือประวัติอาจารย์กลับ

อยากอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการนี้ถูกใช้ในประวัติศาสตร์–เป็นดีแลนวิลเลียมเชกบอกว่า ( ภาษาสเปน )คำถาม " จะยังคงดีในยี่สิบปี " เพราะผู้เรียนจะยังคงพบปัญหาในพื้นที่เดียวกัน และร่วมมือกับผู้อื่น ( ที่อาจระบุความเข้าใจผิดที่ฉันหายไป