Following the recommendations of th

Following the recommendations of the GMC, a Joint Royal
Colleges of Physicians Training Board (JRCPTB) Working
Group proposed a revised WPBA system to be piloted in 2012
and 2013.4 Trainees are encouraged to identify learner-directed
learning goals with their trainers before any SLE. Both trainees
and trainers should subsequently identify opportunities that
would facilitate the acquisition of these learning goals and
are suitable for SLEs. SLEs provide opportunities for trainees
and trainers to interact. Furthermore, SLEs intend to promote
deeper learning through effective feedback and self-refl ection.
Trainees and trainers should formulate action plans with
further learning goals following SLEs.1
The pilot SLEs continued to use the assessment methods
of mini-clinical evaluation exercise (mini-CEX), case-based
discussion (CbD) and acute care assessment tool (ACAT).
These methods were retained because they had previously
been demonstrated to be feasible, reliable and valid.5–10 The
intention of SLEs is to enhance learning through self-refl ection
and effective feedback.11 The scoring system, which is part of
the current WPBAs, was removed from the SLEs to promote
self-refl ection and feedback. The anchor statements on the SLEs
have been retained to provide trainees with a clear indication
of their level of development. SLEs will not contribute
directly towards the decision process of the Annual Review of
Competence Progression (ARCP).
Here, we focus on the evaluation of the use of SLEs in
postgraduate medical education and explore lessons learnt from
the pilot of these assessments for learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามคำแนะนำของจีเอ็ม ร่วมพระราชวิทยาลัยแพทย์ฝึกงานคณะ (JRCPTB)กลุ่มนำเสนอระบบปรับปรุง WPBA มี piloted ใน 2012และฝึก 2013.4 ให้ระบุผู้เรียนโดยตรงเป้าหมายการเรียนรู้ ด้วยการฝึกอบรมก่อน SLE ใด ๆ ผู้ฝึกทั้งสองและการฝึกอบรมควรระบุโอกาสในเวลาต่อมาที่จะช่วยซื้อของเป้าหมายการเรียนรู้ และเหมาะสำหรับ SLEs SLEs ให้โอกาสในการฝึกและฝึกอบรมในการโต้ตอบ นอกจากนี้ SLEs ตั้งใจจะส่งเสริมเรียนรู้ที่ลึกซึ้งผ่าน ection ผลป้อนกลับและ refl ตนเองอย่างมีประสิทธิภาพผู้ฝึกและผู้ฝึกสอนควรกำหนดแผนการดำเนินการด้วยเป้าหมายต่อไปนี้ SLEs.1 การเรียนรู้เพิ่มเติมนำร่อง SLEs ยังคงใช้วิธีการประเมินการประเมินทางคลินิกขนาดเล็กออกกำลังกาย (มินิ-CEX), ตามกรณีสนทนา (CbD) และเครื่องมือประเมินดูแลเฉียบพลัน (ACAT)วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้ได้เนื่องจากพวกเขาก่อนหน้านี้การแสดงจะเป็นไปได้ น่าเชื่อถือ และ valid.5–10ความตั้งใจของ SLEs จะเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ผ่าน ection refl ตนเองและ feedback.11 มีประสิทธิภาพระบบคะแนน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของWPBAs ปัจจุบัน ถูกลบออกจาก SLEs เพื่อส่งเสริมection refl ตนเองและข้อเสนอแนะ คำสั่งที่ยึดกับ SLEsมีการเก็บรักษาเพื่อให้ผู้ฝึก มีข้อบ่งชี้ชัดเจนระดับการพัฒนา SLEs จะไม่มีส่วนร่วมโดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจของการทบทวนประจำปีความสามารถความก้าวหน้า (ARCP)ที่นี่ เรามุ่งเน้นการประเมินการใช้ SLEs ในมัธยมศึกษา และได้เรียนรู้จากบทเรียนการนำร่องประเมินความพร้อมในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามคำแนะนำของ GMC, ร่วมพระราช
วิทยาลัยแพทย์คณะกรรมการการฝึกอบรม (JRCPTB) ทำงาน
กลุ่มที่นำเสนอระบบ WPBA ปรับปรุงที่จะขับในปี 2012
และ 2,013.4 รับการฝึกอบรมได้รับการสนับสนุนในการระบุผู้เรียนกำกับ
เป้าหมายการเรียนรู้ด้วยการฝึกอบรมของพวกเขาก่อน SLE ใด ๆ รับการฝึกอบรมทั้งใน
และฝึกอบรมต่อมาควรหาโอกาสที่
จะอำนวยความสะดวกในการเข้าซื้อกิจการของเป้าหมายการเรียนรู้เหล่านี้และ
มีความเหมาะสมสำหรับ SLES SLES ให้โอกาสในการรับการฝึกอบรม
และการฝึกอบรมในการโต้ตอบ นอกจาก SLES ตั้งใจที่จะส่งเสริม
การเรียนรู้ลึกผ่านข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพและตนเอง Refl ection.
รับการฝึกอบรมและฝึกอบรมควรกำหนดแผนดำเนินการกับ
เป้าหมายการเรียนรู้เพิ่มเติมต่อไปนี้ SLEs.1
นักบิน SLES ยังคงใช้วิธีการประเมิน
การประเมินผลของการออกกำลังกายมินิคลินิก (มินิ CEX) กรณีที่ใช้
การสนทนา (CbD) และเครื่องมือการประเมินผลการดูแลผู้ป่วย (ACAT).
วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้เพราะพวกเขาได้ก่อนหน้านี้
แสดงให้เห็นจะเป็นไปได้และเชื่อถือได้และ valid.5-10
ความตั้งใจที่จะ SLES คือการเพิ่มการเรียนรู้ผ่านตัวเอง ection -refl
และมีประสิทธิภาพ feedback.11 ระบบการให้คะแนนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ
WPBAs ปัจจุบันถูกลบออกจาก SLES เพื่อส่งเสริม
ection ตนเอง Refl และข้อเสนอแนะ งบสมอบน SLES
ได้รับการเก็บรักษาไว้เพื่อให้ผู้รับการฝึกอบรมที่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจน
ของระดับของการพัฒนา SLES จะได้มีส่วนร่วม
โดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจของการทบทวนประจำปีของ
ความสามารถความก้าวหน้า (Arcp).
ที่นี่เรามุ่งเน้นไปที่การประเมินผลของการใช้ SLES ใน
การศึกษาทางการแพทย์ระดับปริญญาโทและสำรวจบทเรียนที่ได้รับจากการ
นำร่องของการประเมินเหล่านี้สำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามคำแนะนำของ GMC , ร่วมวิทยาลัยคณะกรรมการฝึกอบรมแพทย์หลวง

( jrcptb ) ทำงานกลุ่มเสนอแก้ไขระบบให้มีการ wpba ในปี 2012 และผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับการส่งเสริมให้ 2013.4

เรียนกับผู้เรียนที่ระบุเป้าหมายได้ก่อนมีประจำเดือน . ทั้งผู้เข้ารับการฝึกอบรม และวิทยากรควรระบุโอกาส

ต่อมาว่าจะอำนวยความสะดวกในการเหล่านี้เป้าหมายในการเรียนและ
เหมาะสำหรับ SLES . SLES เปิดโอกาสให้ผู้เข้ารับการอบรม
และวิทยากรเพื่อโต้ตอบ นอกจากนี้ , SLES จะส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและลึกผ่านความคิดเห็น

ection refl ตนเอง เข้ารับการฝึกอบรม และวิทยากรควรกำหนดแผนปฏิบัติการต่อเป้าหมายในการเรียนต่อด้วย

SLES .นักบิน SLES ยังคงใช้วิธีการประเมิน
การประเมินมินิ ( Mini คลินิกออกกำลังกาย cex ) กรณีศึกษา
สนทนา ( CBD ) เครื่องมือการประเมินและการดูแลเฉียบพลัน ( แค๊ท ) .
วิธีการเหล่านี้ถูกเก็บไว้ เพราะก่อนหน้านี้
ถูกแสดงให้เห็นเป็นไปได้ เชื่อถือได้ และถูกต้อง 5 – 10
ความตั้งใจของ SLES คือ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง refl ection
และข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพ11 ระบบการให้คะแนน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ
wpbas ในปัจจุบันจะถูกลบออกจาก SLES ส่งเสริม
ection refl ตนเองและความคิดเห็น สมอข้อความบน SLES
ได้ถูกเก็บไว้เพื่อให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมกับ
บ่งชี้ชัดเจนของระดับของการพัฒนา SLES จะไม่ส่งผลโดยตรงต่อกระบวนการตัดสินใจ

ทบทวนประจำปีของการก้าวหน้าความสามารถ ( arcp ) .
ที่นี่เลยเรามุ่งเน้นในการประเมินการใช้ในการแพทย์การศึกษาปริญญาโท SLES

และสำรวจบทเรียนจากต้นแบบของการประเมินเพื่อการเรียนรู้