Because autism is a spectrum disord

Because autism is a spectrum
disorder, it encompasses a wide continuum of behavior and symptoms
range from mild to severe. Asberger’s syndrome is a mild form of autism.
Impairments in social interactions and communication can include
inability to sustain conversations, difficulty making friends in age ap -
propriate peers, lack of empathy, reduced eye contact, and language that
develops slowly or not at all (Dunlap & Bunton-Pierce, 1999). As a result
of deficits in communication and language development, students with
autism may rely predominantly on visual input as a way to acquire new
knowledge. This is contrary to typical modes of instruction in regular
education classrooms that utilize lectures and class discussions as the
Shannon Simonelli Ph.D.
Center on Disability Studies
UHM, [phone]
[e-mail]
Judy Nagasako
Resource Teacher –
Character Education,
[phone] x349
judy_nagasako@notes.
k12.hi.us
Autism in a nutshell

primary mode of instruction (Scott, Clark, & Brady, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากออทิสติกมีสเปคตรัม โรค มันครอบคลุมต่อเนื่องหลากหลายของลักษณะการทำงานและอาการ ช่วงจากอ่อนเพื่อรุนแรง อาการของ Asberger เป็นแบบไม่รุนแรงของออทิสติก สามารถรวมความบกพร่องในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร ไม่สามารถจะรักษาสนทนา difficulty ทำให้เพื่อนในยุค ap -เพื่อน propriate ขาดความเอาใจใส่ การลดตา และภาษาที่ พัฒนาช้า หรือไม่ (Dunlap & Bunton Pierce, 1999) เป็นผล การขาดการสื่อสารและภาษาพัฒนา นักเรียนที่มี ออทิสติกอาจอาศัยส่วนใหญ่เห็นเป็นวิธีการใหม่ ความรู้ นี่คือขัดกับโหมดปกติของการเรียนการสอนปกติ ห้องเรียนการศึกษาที่ใช้บรรยาย และระดับสนทนาเป็นการ ปริญญาเอก Simonelli แชนนอนศูนย์ศึกษาความพิการUHM, (808) [e-mail]จูดี้ Nagasakoครูทรัพยากร – การศึกษาตัวละคร [phone] [e-mail]ออทิสติกเนื้อหาสรุปโหมดหลักของการเรียนการสอน (Scott คลาร์ก และ เบรดี้ 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะออทิสติกสเปกตรัม
ความผิดปกติของมันครอบคลุมต่อเนื่องกว้างของพฤติกรรมและอาการ
ช่วงจากอ่อนเพื่อรุนแรง ดาวน์ซินโดร Asberger เป็นรูปแบบอ่อนของออทิสติก.
การด้อยค่าในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสารอาจรวมถึงการ
ไม่สามารถที่จะรักษาสนทนา culty Fi DIF ทำให้เพื่อนใน AP อายุ -
เพื่อน propriate ขาดการเอาใจใส่ลดลงติดต่อตาและภาษาที่
พัฒนาช้าหรือไม่ทั้งหมด ( Dunlap & Bunton-เพียร์ซ, 1999) เป็นผล
ของ CITS เด Fi ในการสื่อสารและการใช้ภาษาการพัฒนานักเรียนที่มี
ความหมกหมุ่นอาจอาศัยส่วนใหญ่กับการป้อนข้อมูลภาพเป็นวิธีการที่จะได้รับใหม่
ความรู้ นี้เป็นตรงกันข้ามกับโหมดปกติของการเรียนการสอนในปกติ
ห้องเรียนการศึกษาที่ใช้การบรรยายและการอภิปรายในชั้นเรียนเป็น
แชนนอน Simonelli ปริญญาเอก
ศูนย์การศึกษาคนพิการ
UHM, [phone]
[e-mail]
จูดี้ Nagasako
ทรัพยากรครู -
ตัวอักษรการศึกษา ,
[phone] x349
judy_nagasako @ บันทึก.
k12.hi.us
ออทิสติกในกะลา

โหมดหลักของการเรียนการสอน (สกอตต์คลาร์กและเบรดี้, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะเป็น ออทิสติก สเปกตรัมความผิดปกติ มันครอบคลุมกว้างต่อเนื่องของพฤติกรรมและอาการช่วงจากอ่อนเพื่อรุนแรง . asberger กลุ่มอาการดาวน์ซินโดรมเป็นรูปแบบอ่อนของโรคออทิซึมความบกพร่องในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและการสื่อสาร สามารถรวมไม่สามารถที่จะรักษาสนทนา จึงทำให้เพื่อนๆ ในระดับ culty AP - อายุpropriate เพื่อน ขาดการเอาใจใส่ การสบตา และ ภาษา ที่พัฒนาช้าหรือไม่ได้เลย ( ดันล็อป & Bunton เพียร์ซ , 1999 ) ผลของ CITS de จึงในการสื่อสารและการพัฒนานักศึกษาด้วยภาษาออทิสติกอาจอาศัยส่วนใหญ่แล้วใส่เป็นวิธีที่จะได้รับใหม่ความรู้ ซึ่งรูปแบบทั่วไปของการสอนปกติห้องเรียนการศึกษาที่ใช้บรรยายและการอภิปรายชั้นเป็นแชนนอน simonelli Ph.D .ศูนย์การศึกษาคนพิการอืม . . ( 808 ) [e-mail] จูดี้ครูทรัพยากรจำกัดการศึกษาตัวละคร( 808 ) 735-8250 x349judy_nagasako @ หมายเหตุk12.hi.usสรุปคือ ออทิสติกโหมดหลักของการสอน ( สก็อต คลาร์ก และเบรดี้ , 2000 )