The Need for One-off, Stand-alone D

The Need for One-off, Stand-alone Drama Activities
Even though the effectiveness of drama in teaching ESL may not be doubted, it is but natural for someone who has no experience in it to approach it with hesitancy. There are so many things that have to be taken into consideration before one leaps into putting up a play. A teacher may come across several constraints such as an already prescribed text to "cover" in a stipulated time period, lack of space, a paucity of monetary funds or disinterest and worse, skepticism of colleagues. At times you yourself may not feel justified in putting up a full-fledged public performance specially if you yourself do not feel very comfortable with acting and have no experience in it. Would you be needing some coaching yourself? Would doing drama require a radical change in your relationship with the learners? Would it pose a number of organizational problems in an externally imposed strict timetable? These are just a few questions that could bother you. Do not let these questions prevent you from seeing the value of drama and exploiting it, specially in teaching ESL. To quote Gavin Bolton (in Dougill J. 1987), "drama is a unique tool, vital for language development" as it simulates reality and develops self expression. You need not go into a full-fledged production and public performance. You could begin with incorporating one-off and stand-alone drama activities stretching as less as five minutes in your class where students perform for each other. Drama activities or techniques are equally successful in making learners experience language in operation and provide motivation to use language embedded in a context and a situation. The simple "acting- out" requiring the learners to adopt a new position involves them creatively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องใช้ครั้งเดียว เดี่ยวละครกิจกรรมถึงแม้ว่าประสิทธิภาพของละครในสอน ESL อาจเป็น doubted มันเป็นแต่ธรรมชาติสำหรับคนที่ไม่มีประสบการณ์ในการเข้ากับ hesitancy มีหลายสิ่งที่ต้องนำมาพิจารณาก่อนหนึ่งตรุษวางการเล่น ครูอาจพบกับข้อจำกัดต่าง ๆ เช่นข้อความที่กำหนดไว้แล้ว "ครอบคลุม" ในรอบระยะเวลาที่กำหนด พื้นที่ paucity ของเงิน หรือ disinterest แย่ลง สงสัยของเพื่อนร่วมงานไม่พอ บางครั้งคุณเองอาจไม่รู้สึกชิดขอบในให้ทำงานสาธารณะที่เต็มเปี่ยมเป็นพิเศษถ้าคุณเองไม่รู้สึกสบายกับการทำหน้าที่ และมีประสบการณ์ที่ไม่มีในการ ต้องคุณจะต้องบางฝึกตัวเอง ทำละครจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในความสัมพันธ์กับผู้เรียนหรือไม่ จะได้ก่อให้เกิดปัญหาองค์กรในเวลาเข้มงวดกำหนดภายนอก เหล่านี้เป็นเพียงคำถามที่จะรบกวนคุณ อย่าปล่อยให้คำถามเหล่านี้ป้องกันคุณจากการดูค่าของละคร และ exploiting ในสอน ESL เพื่อเสนอโบลตันเกวิน (ในปี 1987 J. Dougill), "ละครเป็นเฉพาะเครื่องมือ ความสำคัญในการพัฒนาภาษา" ที่จำลองความเป็นจริง และพัฒนาตนเองนิพจน์ นอกจากนี้คุณไม่ต้องไปผลิตที่เต็มเปี่ยมและประสิทธิภาพการทำงานสาธารณะ คุณสามารถเริ่มต้น ด้วยเพจกิจกรรมละครใช้ครั้งเดียว และแบบสแตนด์อโลนที่ยืดน้อยเป็นห้านาทีในการที่นักเรียนทำกัน ละครกิจกรรมหรือเทคนิคประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันในการทำให้ผู้เรียนมีประสบการณ์ภาษาในการดำเนินงาน และให้แรงจูงใจในการใช้ภาษาในบริบทและสถานการณ์ ในเรื่อง "ทำหน้าที่ออก" ต้องเรียนไปรับตำแหน่งใหม่เกี่ยวข้องกับพวกเขาอย่างสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความต้องการสำหรับหนึ่งออก Stand-alone
กิจกรรมละครแม้ว่าประสิทธิภาพของละครในESL การเรียนการสอนอาจจะไม่ได้สงสัยว่ามันเป็นธรรมชาติ แต่สำหรับคนที่มีประสบการณ์ในการที่มันจะเข้าใกล้กับความลังเลใจไม่มี มีหลายสิ่งที่จะต้องนำมาพิจารณาก่อนที่จะกระโดดลงไปในการวางขึ้นเล่นเป็น ครูอาจเจอข้อ จำกัด หลายอย่างเช่นข้อความที่กำหนดไว้แล้วที่จะ "ครอบคลุม" ในช่วงเวลาที่กำหนด, การขาดพื้นที่ที่ยากจนของกองทุนการเงินหรือเซ็งและแย่กว่านั้นคือความสงสัยของเพื่อนร่วมงาน ในบางครั้งคุณเองอาจไม่รู้สึกเป็นธรรมในการวางขึ้นเต็มเปี่ยมในที่สาธารณะเป็นพิเศษด้วยตัวคุณเองถ้าคุณไม่รู้สึกสะดวกสบายมากกับการแสดงและมีประสบการณ์ในมันไม่มี คุณจะต้องฝึกตัวเองบางอย่าง? ทำละครจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในความสัมพันธ์ของคุณกับผู้เรียนหรือไม่ มันจะก่อให้เกิดจำนวนของปัญหาขององค์กรในการกำหนดตารางเวลาที่เข้มงวดภายนอก? เหล่านี้เป็นเพียงไม่กี่คำถามที่อาจจะรบกวนคุณ อย่าปล่อยให้คำถามเหล่านี้ป้องกันไม่ให้คุณเห็นค่าของละครและการใช้ประโยชน์จากมันในการสอนพิเศษสอนภาษาอังกฤษ พูดกาวินโบลตัน (ใน Dougill เจ 1987), "ละครเป็นเครื่องมือที่ไม่ซ้ำกันที่สำคัญสำหรับการพัฒนาภาษา" ที่จำลองความเป็นจริงและการแสดงออกของตนเองพัฒนา คุณไม่จำเป็นต้องไปลงในการผลิตที่เต็มเปี่ยมและประสิทธิภาพการทำงานของประชาชน คุณอาจจะเริ่มต้นด้วยการใช้มาตรการอย่างใดอย่างหนึ่งออกและสแตนด์อะโลนกิจกรรมละครยืดเป็นน้อยกว่าห้านาทีในชั้นเรียนที่นักเรียนของคุณดำเนินการสำหรับแต่ละอื่น ๆ กิจกรรมละครหรือเทคนิคที่ประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันในการเรียนภาษาประสบการณ์ในการดำเนินงานและการให้แรงจูงใจในการใช้ภาษาที่ฝังอยู่ในบริบทและสถานการณ์ ง่าย "acting- ออก" ต้องเรียนเพื่อนำมาใช้ตำแหน่งใหม่ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาอย่างสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องออกไปยืนคนเดียวกิจกรรมละคร
ถึงแม้ว่าประสิทธิภาพของละคร ในการสอน ESL อาจจะสงสัย มันเป็น แต่ธรรมชาติสำหรับผู้ที่ไม่มีประสบการณ์ในการเข้าหากับความลังเล . มีหลายสิ่งที่ต้องพิจารณาก่อนที่จะกระโดดลงในวางการเล่นครูอาจเจอหลายปัญหาเช่นแล้วกำหนดข้อความ " ปิด " ในการกำหนดระยะเวลา การขาดพื้นที่ , จำนวนเล็กน้อยของเงิน หรือ ไม่สนใจ และเลว ความสงสัยของเพื่อนร่วมงานในบางครั้งคุณเองอาจรู้สึกชอบธรรมในการวางขึ้นที่เต็มเปี่ยม การแสดงเป็นพิเศษถ้าคุณไม่รู้สึกสะดวกสบายกับการแสดงและไม่มีประสบการณ์ใน คุณจะต้องมีการฝึกตัวเอง จะทำละคร ต้องมีการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ของคุณกับผู้เรียน ?มันจะก่อให้เกิดจำนวนของปัญหาจากภายนอกองค์การ ในตารางเวลาที่เข้มงวด ? เหล่านี้เป็นเพียงไม่กี่คำถามที่อาจจะรบกวนคุณ อย่าปล่อยให้ปัญหาเหล่านี้ป้องกันไม่ให้คุณเห็นคุณค่าของละคร และการใช้ประโยชน์จากมันเป็นพิเศษในการสอน ESL . อ้าง เกวิน โบลตัน ( dougill J . 1987 ) , ละครเรื่อง " เป็นเครื่องมือเฉพาะที่สําคัญในการพัฒนา " ภาษามันเลียนแบบความเป็นจริงและพัฒนาการแสดงออกของตนเอง คุณต้องไม่เข้าไปในการผลิตเต็ม และการแสดง คุณสามารถเริ่มต้นด้วยงดงามและกิจกรรมแบบผสมผสานละครยืดเป็นน้อยกว่าห้านาทีในชั้นเรียนที่ผู้เรียนทำสำหรับแต่ละอื่น ๆกิจกรรมละคร หรือเทคนิคที่ประสบความสำเร็จอย่างเท่าเทียมกันในการสร้างประสบการณ์ทางภาษา ผู้เรียนในการดำเนินงาน และมีแรงจูงใจในการใช้ภาษา ที่ฝังอยู่ในบริบทและสถานการณ์ แบบง่าย " การแสดง " ที่ต้องการให้ผู้เรียนยอมรับตำแหน่งใหม่ที่เกี่ยวข้องกับ
พวกเขาอย่างสร้างสรรค์