Rice (2004, pp. 153-154) makes a si

Rice (2004, pp. 153-154) makes a similar point by noting that “the teaching of social
equity and diversity must be included in curricular and coursework in public
administration education . . . to be more relevant to contemporary students and a
concentrated effort must be made to provide students with a racially and ethnically
“diverse faculty.” Yet, a racially and ethnically diverse public administration faculty
may be very difficult to achieve. Farmbry’s (2005) survey findings from thirteen
directors of university academic public administration programs in California
acknowledge the saliency of this problem. This lack of diverse faculty may well have a
bearing on the scarcity of focus on the topics of social equity, diversity, and cultural
competency in public administration education. The problem is exacerbated further by
the fact that the major textbooks in the field of public administration provide little or
no coverage on cultural competency or equity measures (Svara and Brunet, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้าว (2004 นำ 153-154) ทำให้จุดที่คล้ายกัน โดยสังเกตที่ "การสอนสังคมต้องรวมความเสมอภาคและความหลากหลายในการเสริม และสอนในที่สาธารณะการจัดการศึกษา...จะขึ้นที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ร่วมสมัยและแรงเข้มข้นต้องทำให้นักเรียนที่มีความ racially และมัก"หลากหลายคณาจารย์" ยัง คณะบริหารราชการ racially และมักหลากหลายอาจจะยากที่จะบรรลุ ของ Farmbry (2005) สำรวจพบจาก thirteenกรรมการของโปรแกรมบริหารงานวิชาการสาธารณะมหาวิทยาลัยในแคลิฟอร์เนียรับทราบ saliency ของปัญหานี้ ดีอาจขาดคณะหลากหลายแบบลูกปืนบนขาดแคลนของโฟกัสหัวส่วนสังคม ความหลากหลาย และวัฒนธรรมความสามารถในการบริหารราชการ ปัญหาคือเลวร้ายเพิ่มเติมโดยความจริงที่ตำราหลักในด้านการบริหารราชการให้น้อย หรือไม่ครอบคลุมในวัฒนธรรมศักยภาพหรือทุนมาตรการ (Svara และ Brunet, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้าว (2004, pp ได้. 153-154) ทำให้จุดที่คล้ายกันโดยบอกว่า "การเรียนการสอนทางสังคมทุนและความหลากหลายต้องรวมอยู่ในหลักสูตรและการเรียนการสอนในที่สาธารณะการศึกษาการบริหารงาน . . จะมีมากขึ้นที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ร่วมสมัยและความเข้มข้นจะต้องทำเพื่อให้นักเรียนที่มีเชื้อชาติและเชื้อชาติ"คณะที่มีความหลากหลาย." แต่เป็นเชื้อชาติและคณาจารย์ที่มีความหลากหลายทางเชื้อชาติบริหารจัดการภาครัฐอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะบรรลุ Farmbry ของ (2005) จากผลสำรวจที่สิบสามกรรมการของโปรแกรมการบริหารจัดการภาครัฐนักวิชาการของมหาวิทยาลัยในรัฐแคลิฟอร์เนียได้รับทราบเด่นของปัญหานี้ ขาดคณาจารย์ที่มีความหลากหลายนี้อาจจะมีผลต่อขาดแคลนของการมุ่งเน้นในหัวข้อของทุนทางสังคมที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและความสามารถในการศึกษาการบริหารรัฐกิจ ปัญหาคือที่มาต่อไปโดยความจริงที่ว่าตำราที่สำคัญในด้านการบริหารจัดการภาครัฐให้น้อยหรือความคุ้มครองที่ไม่เกี่ยวกับความสามารถของวัฒนธรรมหรือมาตรการที่ผู้ถือหุ้น(Svara และผมสีน้ำตาลเข้ม, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้าว ( 2004 , pp . 153-154 ) ทำให้จุดที่คล้ายกัน โดยกล่าวว่า " การสอนของทุนสังคม
และความหลากหลายจะต้องรวมอยู่ในหลักสูตรและการสอนในการศึกษาการบริหารรัฐกิจ

. . . . . . . จะเกี่ยวข้องกับคนร่วมสมัยและ
เข้มข้นความพยายาม จะต้องทำเพื่อให้นักศึกษามี racially
" หลากหลายเชื้อชาติ และคณะ . " ยังเป็น racially ความหลากหลายเชื้อชาติและรัฐประศาสนศาสตร์คณะ
อาจจะยากมากที่จะบรรลุ farmbry ( 2005 ) การสำรวจข้อมูลจากสิบสาม
ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยวิชาการรัฐประศาสนศาสตร์โปรแกรมในแคลิฟอร์เนีย
ยอมรับความเด่นของปัญหานี้ นี้ขาดความหลากหลายคณะอาจมี
เรืองในความขาดแคลนของโฟกัสในเรื่องของความเป็นธรรม ความหลากหลายทางสังคมและวัฒนธรรม
ความสามารถในการศึกษารัฐประศาสนศาสตร์ ปัญหาคือ exacerbated ต่อไปโดย
ความจริงที่ว่าตำราหลักในด้านรัฐประศาสนศาสตร์ให้น้อยหรือ
ไม่ครอบคลุมความสามารถทางวัฒนธรรม หรือมาตรการสภาพคล่องและเพื่อ brunet , 2004 )