Deciphering: The teacher introduces

Deciphering: The teacher introduces the grammar and lexis of the content. In most materials the foreign language text is on the left half of the page with a translation on the right half, i.e. meanings are conveyed via the mother tongue not unlike the bilingual method.

Concert session (active and passive): In the active session, the teacher reads the text at a normal speed, sometimes intoning some words, and the students follow. In the passive session, the students relax and listen to the teacher reading the text calmly. Music (" baroque”) is played in the background.

Elaboration: The students finish off what they have learned with dramas, songs, and games.

Then it has developed into four phases as lots of experiments were done: introduction, concert session, elaboration, and production.[1][3]

Introduction: The teacher teaches the material in “a playful manner” instead of analyzing lexis and grammar of the text in a directive manner.

Concert session (active and passive): In the active session, the teacher reads with intoning as selected music is played. Occasionally, the students read the text together with the teacher, and listen only to the music as the teacher pauses in particular moments. The passive session is done more calmly.

Elaboration: The students sing classical songs and play games while “the teacher acts more like a consultant”.[1]

Production: The students spontaneously speak and interact in the target language without interruption or correction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถอดรหัส: ครูแนะนำไวยากรณ์และเล็กซิสของเนื้อหา ในวัสดุส่วนใหญ่ข้อความภาษาต่างประเทศที่อยู่ในช่วงครึ่งซ้ายของหน้าเว็บที่มีการแปลในครึ่งที่ถูกต้องความหมายคือจะถูกลำเลียงผ่านภาษาแม่ไม่แตกต่างจากวิธีการพูดได้สองภาษา. เซสชั่นคอนเสิร์ต (ใช้งานและ passive): ในเซสชั่นที่ใช้งานอยู่ ครูอ่านข้อความที่ความเร็วปกติที่บางครั้ง intoning คำบางคำและนักเรียนทำตาม ในเซสชั่นเรื่อย ๆ , นักเรียนผ่อนคลายด้วยการฟังครูอ่านข้อความที่ใจเย็น เพลง ("พิสดาร") มีการเล่นในพื้นหลัง. รายละเอียดเพิ่มเติม:. นักศึกษาจบออกสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้กับละครเพลงและเกมจากนั้นก็จะมีการพัฒนาเป็นสี่ขั้นตอนเป็นจำนวนมากจากการทดลองได้ทำ: แนะนำเซสชั่นคอนเสิร์ตรายละเอียดเพิ่มเติม และการผลิต [1] [3]. บทนำ: ครูสอนวัสดุใน "ลักษณะที่ขี้เล่น" แทนการวิเคราะห์เล็กซิสและไวยากรณ์ของข้อความในลักษณะที่สั่ง. เซสชั่นคอนเสิร์ต (ใช้งานและ passive): ในเซสชั่นที่ใช้งานอยู่ ครูอ่านกับ intoning เป็นเพลงที่เลือกเล่นเป็นครั้งคราว, นักเรียนอ่านข้อความร่วมกับครูและฟังเฉพาะเพลงที่เป็นครูหยุดในช่วงเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งช่วงที่เรื่อย ๆ จะทำมากขึ้นใจเย็น... รายละเอียดเพิ่มเติม: นักเรียนร้องเพลง เพลงคลาสสิกและการเล่นเกมขณะที่ "ครูทำหน้าที่มากขึ้นเช่นที่ปรึกษา" [1]. การผลิต: นักเรียนธรรมชาติพูดและโต้ตอบในภาษาเป้าหมายโดยไม่หยุดชะงักหรือการแก้ไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถอดรหัส : ครูแนะนำไวยากรณ์และ lexis ของเนื้อหา ในวัสดุส่วนใหญ่ภาษาต่างประเทศข้อความอยู่ในซีกซ้ายของหน้าด้วยการแปลในครึ่งขวาคือความหมายที่ถูกถ่ายทอดผ่านภาษาแม่ไม่แตกต่างจากวิธีที่ 2

คอนเซสชั่น ( active และ passive ) ในเซสชั่นที่ใช้งาน , ครูอ่านข้อความที่ความเร็วปกติบางครั้ง intoning บางคำ และนักเรียนตาม ในเซสชั่นเรื่อยๆ นักเรียนพักผ่อน และฟังครูอ่านข้อความอย่างใจเย็น เพลง ( " พิสดาร " ) เล่นในพื้นหลัง .

รายละเอียด : จบจากสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ กับ ละคร เพลง และเกม

แล้วมันได้พัฒนาเป็น 4 ระยะ เป็นจำนวนมากของการทดลองทำ การแนะนำคอนเสิร์ตครั้งการวิเคราะห์และการผลิต . [ 1 ] [ 3 ]

บทนำ : อาจารย์สอนเนื้อหาในลักษณะที่ขี้เล่น " แทน lexis วิเคราะห์ไวยากรณ์และลักษณะของข้อความในคำสั่ง

คอนเซสชั่น ( active และ passive ) ในเซสชั่นที่ใช้งาน , ครูอ่านด้วย intoning เป็นเพลงที่เลือกคือ เล่น บางครั้งนักเรียนอ่านข้อความร่วมกันกับครูและ ฟังแต่เพลงที่ครูหยุดโดยเฉพาะช่วงเวลา เซสชันเรื่อยๆได้มากขึ้นใจเย็น

รายละเอียด : นักเรียนร้องเพลงคลาสสิกและการเล่นเกมในขณะที่ " ครูทำตัวให้เหมือน กุนซือ " . [ 1 ]

การผลิต : นักเรียนได้พูดและโต้ตอบในภาษาเป้าหมายโดยไม่หยุดชะงักหรือการแก้ไข