Chapter 4 Achieving Beneficial Back

Chapter 4 Achieving Beneficial Backwash
4.1 TEST THE ABILITIES WHOSE DEVELOPMENT YOU WANT TO ENCOURAGE

For example, if you want to encourage oral ability, then test oral ability. This is very obvious, a straightforward matter of content validity, yet it is surprising how often it is not done. There is a tendency to test what it is easiest to test rather than what it is most important to test. Reasons advanced for not testing particular abilities may take many forms. It is often said, for instance, that sufficiently high reliability cannot be obtained when a form of testing (such as an oral interview) requires subjective scoring.


4.2 SAMPLE WIDELY AND UNPREDICTABLY

Normally a test can measure only a sample of everything included in the specifications. It is important that the sample taken should represent as far as possible the full scope of what is specified. If not, if the sample is taken from a restricted area of that specifications, then the backwash effect will tend to be felt only in that area. The new TOEFL writing test will set only two kinds of tasks: compare/ contrast; describe/interpret chart or graph. The likely outcome is that much preparation for the test will be limited to those two types of task. The backwash effect may not be as beneficial as it might have been had a wider range of tasks been used.


4.3 USE DIRECT TESTING

Direct testing implies the testing of performance skills, with texts and tasks as authentic as possible. If we test directly the skills that we are interested in fostering, then practice for the test represents practice in those skills. If we want people to learn to write compositions, we should get them to write compositions in the test. If a course objective is that students should be able to read scientific articles, then we should get them to do that in the test. Immediately we begin to test indirectly, we are removing an incentive for students to practice in the way that we want them to.


4.4 BASE ACHIEVEMENT TEST ON OBJECTIVES

If achievement tests are based on objectives, rather than on detailed teaching and textbook content, they will provide a truer picture of what has actually been achieved. Teaching and learning will tend to be evaluated against those objectives. As a result, there will be constant pressure to achieve them.


4.5 ENSURE TEST IS KNOWN AND UNDERSTOOD BY STUDENTS AND TEACHERS.

However good the potential backwash effect of a test may be, the effect will not be fully realized if students and those responsible for teaching do not know and understand what the test demands of them, the rationale for the test, its specifications and sample item should be made available to everyone concerned with preparation for the test. This is particularly important when a new test is being introduced, especially if it incorporates novel testing methods. Another, equally important, reason for supplying information of this kind is to increase test reliability.


4.6 COUNTING THE COST

One of the qualities of tests which trips quite readily off the tongue of many testers, after validity and reliability, is that of practicality. Other things being equal, it is good that a test should be easy and cheap to construct, administer, score and interpret. We should not forget that testing costs time and money that could be put to alternate uses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 4 การบรรลุประโยชน์ย้อน4.1 ทดสอบความสามารถที่คุณต้องการส่งเสริมการพัฒนา ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณต้องการส่งเสริมความสามารถในช่องปาก แล้วทดสอบความสามารถทางปาก นี้เป็นชัดเจนมาก ตรงไปตรงมาเรื่องของเนื้อหาความถูกต้อง ยังน่าแปลกใจว่าไม่ได้เป็น มีแนวโน้มที่จะทดสอบว่ามันคืออะไรที่ง่ายที่สุดในการทดสอบมากกว่าอะไรที่มันเป็นสิ่งสำคัญสุดในการทดสอบ เหตุผลขั้นสูงสำหรับการทดสอบความสามารถเฉพาะไม่อาจใช้หลายรูปแบบ มักจะกล่าว เช่น ความน่าเชื่อถือสูงพอไม่ได้รับมาเมื่อรูปแบบของการทดสอบ (เช่นการสัมภาษณ์ปาก) ต้องให้คะแนนอัตนัย4.2 ตัวอย่างแพร่หลาย และไม่สามารถคาดการณ์โดยปกติการทดสอบสามารถวัดตัวอย่างของทุกอย่างที่รวมอยู่ในข้อกำหนด มันเป็นสิ่งสำคัญว่า อย่างที่ถูกควรเป็นตัวแทนเท่าที่เป็นไปเต็มขอบเขตของสิ่งที่ระบุไว้ ถ้า ไม่ ถ้าตัวอย่างนำมาจากพื้นที่ที่จำกัดของข้อมูลจำเพาะที่ แล้วผลย้อนจะมักจะรู้สึกได้ในพื้นที่นั้นเท่านั้น การสอบ TOEFL ใหม่เขียนทดสอบจะตั้งเพียงสองประเภทของงาน: เปรียบเทียบ / ความคม ชัด อธิบาย/แปลความหมายแผนภูมิหรือกราฟ ผลแนวโน้มคือ ว่า การเตรียมการมากสำหรับการทดสอบจะจำกัดชนิดที่สองของงาน อาจไม่เป็นประโยชน์ที่อาจมีผลกระทบย้อนได้ช่วงกว้างของงานรับใช้ได้4.3 ใช้การทดสอบโดยตรง การทดสอบโดยตรงหมายถึงการทดสอบประสิทธิภาพการทำงานทักษะการใช้ ข้อความและงานที่เป็นจริงที่เป็นไปได้ ถ้าเราทดสอบทักษะที่เรามีความสนใจในการทำนุบำรุงโดยตรง ปฏิบัติสำหรับการทดสอบหมายถึงการปฏิบัติในทักษะดังกล่าว ถ้าเราต้องการคนที่จะเรียนรู้การเขียนองค์ประกอบ เราควรให้เขาเขียนองค์ประกอบในการทดสอบ ถ้ามีวัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือ นักเรียนควรจะอ่านบทความทางวิทยาศาสตร์ แล้วเราควรให้เขาทำเช่นนั้นในการทดสอบ ทันทีที่เราเริ่มการทดสอบโดยอ้อม เราจะเอาสิ่งจูงใจให้นักเรียนปฏิบัติตามที่เราต้องการ4.4 ความสำเร็จฐานทดสอบกับวัตถุประสงค์ ถ้าการทดสอบเป็นไปตามวัตถุประสงค์ แทนการสอนโดยละเอียดและเนื้อหาตำราเรียน จะให้ภาพสมจริงยิ่งกว่าของจริงได้รับความ การเรียนการสอน และการเรียนรู้จะมีแนวโน้มที่จะประเมินกับวัตถุประสงค์ เป็นผล จะมีความดันคงที่จะบรรลุพวกเขา4.5 ให้ทดสอบเป็นที่รู้จัก และเข้าใจนักเรียนและครู ดีอย่างไรก็ตามผลกระทบย้อนมีศักยภาพของการทดสอบอาจ ผลจะไม่ได้ตระหนักอย่างเต็มที่ถ้านักเรียนและผู้สอนรับผิดชอบรู้ และเข้าใจสิ่งทดสอบความต้องการของพวกเขา เหตุผลสำหรับการทดสอบ รายละเอียด และสินค้าตัวอย่างควรมีพร้อมให้ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการสำหรับการทดสอบ นี้เป็นสำคัญเป็นการแนะนำการทดสอบใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าประกอบด้วยวิธีการทดสอบนวนิยาย เหตุผลอื่น สำคัญ การจัดหาข้อมูลชนิดนี้คือการ เพิ่มความน่าเชื่อถือของการทดสอบ4.6 การนับค่าใช้จ่าย คุณภาพของการทดสอบซึ่งทริค่อนข้างพร้อมปิดลิ้นของเครื่องทดสอบมากมาย ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ อย่างใดอย่างหนึ่งเป็นที่ปฏิบัติจริง สิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกัน ได้ดีว่า ควรมีการทดสอบง่าย และราคาถูกเพื่อสร้าง จัดการ คะแนน และแปลความหมาย เราไม่ควรลืมว่า การทดสอบต้นทุนเวลาและเงินที่สามารถนำไปใช้ที่อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทที่ 4 การบรรลุประโยชน์แด่ว
4.1 ทดสอบความสามารถที่มีการพัฒนาคุณต้องการที่จะส่งเสริมตัวอย่างเช่นถ้าคุณต้องการที่จะส่งเสริมความสามารถในช่องปากแล้วทดสอบความสามารถในช่องปาก นี้เป็นที่ชัดเจนมากเป็นเรื่องของความถูกต้องตรงไปตรงมาเนื้อหายังเป็นที่น่าแปลกใจว่ามักจะไม่ได้ทำ มีแนวโน้มที่จะทดสอบว่ามันคืออะไรที่ง่ายที่สุดในการทดสอบมากกว่าสิ่งที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการทดสอบคือ เหตุผลขั้นสูงสำหรับการไม่ได้ทดสอบความสามารถโดยเฉพาะอาจมีหลายรูปแบบ มันมักจะกล่าวเช่นนั้นความน่าเชื่อถือสูงเพียงพอที่ไม่สามารถหาได้เมื่อรูปแบบของการทดสอบ (เช่นการให้สัมภาษณ์ปาก) ต้องมีการให้คะแนนอัตนัย. 4.2 ตัวอย่างอย่างกว้างขวางและไม่สามารถคาดการณ์โดยปกติการทดสอบสามารถวัดเพียงตัวอย่างของทุกอย่างรวมอยู่ในรายละเอียดที่ . มันเป็นสิ่งสำคัญว่ากลุ่มตัวอย่างที่นำมาควรจะเป็นตัวแทนให้ไกลที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ขอบเขตของสิ่งที่ระบุไว้ ถ้าไม่ได้ถ้าตัวอย่างที่นำมาจากเขตหวงห้ามของข้อกำหนดที่แล้วมีผลย้อนจะมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเพียงในพื้นที่นั้น การทดสอบ TOEFL เขียนใหม่จะตั้งค่าได้เพียงสองชนิดของงาน: เปรียบเทียบ / ตรงกันข้าม; อธิบาย / ตีความแผนภูมิหรือกราฟ ผลส่วนคือการเตรียมความพร้อมมากสำหรับการทดสอบจะถูก จำกัด ให้ทั้งสองประเภทของงาน ผลย้อนอาจจะไม่เป็นประโยชน์ในขณะที่มันอาจจะได้รับมีช่วงกว้างของการใช้งาน. 4.3 การใช้โดยตรงการทดสอบการทดสอบโดยตรงหมายถึงการทดสอบทักษะการปฏิบัติงานที่มีข้อความและงานที่เป็นของแท้ที่เป็นไปได้ ถ้าเราทดสอบโดยตรงทักษะที่เรามีความสนใจในการสนับสนุนแล้วการปฏิบัติสำหรับการทดสอบหมายถึงการปฏิบัติในการทักษะเหล่านั้น ถ้าเราต้องการคนที่จะเรียนรู้การเขียนเรียงความที่เราควรจะได้รับพวกเขาในการเขียนเรียงความในการทดสอบ หากวัตถุประสงค์หลักสูตรคือการที่นักเรียนควรจะสามารถที่จะอ่านบทความทางวิทยาศาสตร์แล้วเราควรจะได้รับพวกเขาที่จะทำเช่นนั้นในการทดสอบ ทันทีที่เราจะเริ่มต้นในการทดสอบทางอ้อมเราจะเอาแรงจูงใจสำหรับนักเรียนที่จะปฏิบัติในทางที่เราต้องการให้พวกเขา. 4.4 BASE ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการกับวัตถุประสงค์หากการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์มากกว่าในการเรียนการสอนที่มีรายละเอียดและเนื้อหาตำราเรียนพวกเขาจะ ให้ภาพที่แท้จริงของสิ่งที่ได้รับจริงประสบความสำเร็จ การเรียนการสอนและการเรียนรู้จะมีแนวโน้มที่จะได้รับการประเมินเทียบกับวัตถุประสงค์เหล่านั้น เป็นผลให้จะมีความดันคงที่จะบรรลุพวกเขา. 4.5 แน่ใจว่าการทดสอบเป็นที่รู้จักและเข้าใจโดยนักเรียนและครู. อย่างไรก็ตามดีผลย้อนศักยภาพของการทดสอบอาจจะเป็นผลที่ออกมาจะไม่ได้รับรู้อย่างเต็มที่ถ้านักศึกษาและผู้มีหน้าที่รับผิดชอบ การเรียนการสอนไม่ได้รู้และเข้าใจสิ่งที่เป็นความต้องการของการทดสอบของพวกเขาเหตุผลสำหรับการทดสอบข้อกำหนดและรายการของกลุ่มตัวอย่างที่ควรจะทำใช้ได้กับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการสำหรับการทดสอบ นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการทดสอบใหม่จะถูกนำโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการรวมวิธีการทดสอบนวนิยาย อีกความสำคัญเท่าเทียมกันเหตุผลสำหรับการจัดหาข้อมูลชนิดนี้คือการเพิ่มความน่าเชื่อถือการทดสอบ. 4.6 การนับค่าใช้จ่ายหนึ่งในคุณภาพของการทดสอบซึ่งการเดินทางค่อนข้างพร้อมปิดลิ้นของการทดสอบจำนวนมากหลังจากที่ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือเป็นที่ของการปฏิบัติจริง สิ่งอื่น ๆ เหมือนกันก็เป็นสิ่งที่ดีว่าการทดสอบควรจะง่ายและราคาถูกเพื่อสร้างการบริหารจัดการคะแนนและแปลความหมาย เราไม่ควรลืมว่าค่าใช้จ่ายในการทดสอบและเงินที่สามารถนำไปใช้สลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทที่ 4 การล้างย้อนเป็นประโยชน์4.1 ทดสอบความสามารถที่คุณต้องการเพื่อส่งเสริมการพัฒนาตัวอย่างเช่น ถ้าคุณต้องการเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูด แล้วทดสอบความสามารถด้วยปากเปล่า นี้เป็นที่ชัดเจนมาก ในเรื่องของความตรงเชิงเนื้อหาตรงไปตรงมา แต่ก็น่าประหลาดใจบ่อยก็ไม่ได้ มีแนวโน้มที่จะทดสอบว่ามันเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดที่จะทดสอบมากกว่าสิ่งที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่สุดที่จะทดสอบ เหตุผลที่ทันสมัยไม่ทดสอบความสามารถเฉพาะอาจใช้เวลาหลายรูปแบบ มันมักจะกล่าวว่า , เช่น , จะได้รับความน่าเชื่อถือสูงพอสมควร เมื่อรูปแบบของการทดสอบ ( เช่นการสัมภาษณ์ ) ต้องใช้คะแนนอัตนัย4.2 ตัวอย่างไม่สามารถคาดการณ์อย่างกว้างขวาง และโดยปกติการทดสอบสามารถวัดได้เพียงตัวอย่างของทุกอย่างรวมอยู่ในรายละเอียด มันเป็นสิ่งสำคัญว่าตัวอย่างที่ได้ ควรเป็นเท่าที่เป็นไปได้ขอบเขตเต็มรูปแบบของสิ่งที่ระบุไว้ ถ้าไม่ใช่ ถ้าตัวอย่างถ่ายจากเขตหวงห้ามที่กำหนดแล้ววิศกรผลจะมีแนวโน้มที่จะรู้สึกว่าในพื้นที่ที่ แบบทดสอบ TOEFL การเขียนใหม่จะตั้งเพียงสองประเภทของงาน : เปรียบเทียบ / ความคมชัด ; อธิบาย / ตีความแผนภูมิหรือกราฟ ผลอาจจะที่เตรียมสำหรับการทดสอบจะถูก จำกัด ให้ทั้งสองประเภทของงาน การล้างย้อนผลอาจไม่เป็นประโยชน์ เพราะมันอาจจะได้มีช่วงกว้างของงานที่ถูกใช้4.3 ใช้ทดสอบโดยตรงทดสอบโดยตรง หมายถึง การทดสอบทักษะการปฏิบัติงานกับข้อความและสมจริงที่สุด ถ้าเราทดสอบโดยตรง ทักษะที่เรามีความสนใจในการสร้าง แล้วปฏิบัติสำหรับการทดสอบ หมายถึง การฝึกทักษะเหล่านั้น ถ้าเราต้องการให้คนเรียนรู้ที่จะเขียนเรียงความ เราควรจะให้พวกเขาเขียนเรียงความในการทดสอบ ถ้าหลักสูตรมีวัตถุประสงค์ให้ผู้เรียนสามารถอ่านบทความทางวิทยาศาสตร์ เราก็ควรเอามาทำในแบบทดสอบ ทันทีที่เราเริ่มทดสอบทางอ้อม เราจะเอา เพื่อจูงใจให้นักศึกษาได้ฝึกในแบบที่เราต้องการ4.4 ผลสัมฤทธิ์ตามวัตถุประสงค์พื้นฐานถ้าแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ตามวัตถุประสงค์ มากกว่าการสอนและเนื้อหาของตำราจะให้ภาพตัวจริงของสิ่งที่ได้รับจริงและประสบความสำเร็จ การสอนและการเรียนรู้จะถูกประเมินเทียบกับวัตถุประสงค์เหล่านั้น เป็นผลให้มีแรงดันคงที่เพื่อให้บรรลุพวกเขา4.5 ให้ทดสอบโดยรู้จักและเข้าใจนักเรียน และครูที่ดี แต่ศักยภาพการล้างย้อนผลการทดสอบอาจจะผลจะไม่ได้ตระหนักอย่างเต็มที่ว่า นักเรียน และผู้ที่รับผิดชอบในการสอนไม่รู้และเข้าใจสิ่งที่ทดสอบความต้องการของพวกเขา เหตุผลสำหรับการทดสอบคุณสมบัติและตัวอย่างของสินค้าที่ควรจะให้บริการแก่ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการสำหรับการสอบ นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทดสอบใหม่ถูกแนะนำโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามันรวมวิธีการทดสอบใหม่ อีกอย่างที่สำคัญ เหตุผลสำหรับการขายข้อมูลประเภทนี้ คือ การเพิ่มการทดสอบความน่าเชื่อถือ4.6 นับต้นทุนหนึ่งในคุณภาพของการทดสอบซึ่งการเดินทางค่อนข้างพร้อมปิดลิ้นหลายทดสอบ ตามความถูกต้องและความเชื่อถือได้ คือของจริง อย่างเท่าเทียมกัน มันเป็นสิ่งที่ดี ที่เป็นการทดสอบควรจะง่ายและราคาถูกเพื่อสร้าง , จัดการ , คะแนนและแปลความหมาย เราไม่ควรลืมว่าการทดสอบค่าใช้จ่ายเวลาและเงินที่สามารถใส่เพื่อใช้สำรอง