Abstract This paper challenges mari

Abstract This paper challenges maritime educators (MEs) to utilise the flipped or
partially flipped classroom to meet increasingly diverse stakeholder needs. Given the
international and geographically dispersed nature of the maritime industry (MI), the
skills required are more complex than in a domestic situation. Further considerations
include continuous improvement of learning and teaching practices whilst engaging
with a unique student cohort, preparing a graduate suited to specific MI requirements
and working within constrained university resources. At first, this may appear to be
addressing too many divergent stakeholder expectations. The authors propose using
backward course design (a design that meets the needs and goals of the specific nature
of the MI through stakeholder consultation) as a premise to flipped teaching, thus
unifying stakeholder requirements. Skills developed in the flipped classroom are
particularly useful within the international nature of the MI. The skills required for
effectively working in a linguistically and culturally diverse industry such as teamwork,
decision-making, problem-solving and conflict resolution are practised in the flipped
classroom. These skills along with specific consideration of MI-based cases and
examples discussed in class time produce a more work-ready graduate attuned to
specific industry requirements. This paper provides two application examples of the
flipped classroom in the MI and highlights how this approach can lead to improved
teaching outcomes for MEs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อเอกสารนี้ท้าทายนักการศึกษาทางทะเล (MEs) เพื่อใช้การ flipped หรือห้องเรียนบางส่วนพลิกเพื่อตอบสนองความต้องการผู้ที่มีความหลากหลายมากขึ้น ได้รับการนานาชาติ และกระจัดกระจายกันทางภูมิศาสตร์ธรรมชาติของอุตสาหกรรมทางทะเล (MI), การทักษะที่จำเป็นมีความซับซ้อนมากกว่าในสถานการณ์ภายในประเทศ ข้อพิจารณาเพิ่มเติมมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของการเรียนรู้ และสอนการปฏิบัติในขณะที่เสน่ห์มีผู้ผ่านการศึกษาเฉพาะ เตรียมจบการศึกษาเหมาะสมกับความต้องการเฉพาะ MIและทำงานภายในมหาวิทยาลัยมีข้อจำกัดทรัพยากร ครั้งแรก นี้อาจปรากฏว่ากำหนดความคาดหวังผู้ขันติธรรมมากเกินไป ผู้เขียนนำเสนอโดยใช้ออกแบบหลักสูตรย้อนหลัง (การออกแบบที่ตรงกับความต้องการและเป้าหมายของลักษณะเฉพาะของ MI โดยผู้ให้คำปรึกษา) รื่นรมย์เพื่อพลิกสอน ดังนั้นสามัคคีความต้องการของผู้ ทักษะที่พัฒนาขึ้นในห้องเรียน flippedประโยชน์ในลักษณะสากลของ MI ทักษะจำเป็นสำหรับทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในอุตสาหกรรมวัฒนธรรม และมีหลากหลายเช่นทำงานเป็นทีมตัดสินใจ การแก้ปัญหาและการแก้ไขความขัดแย้งจะปฏิบัติในการพลิกห้องเรียน ทักษะเหล่านี้พร้อมกับพิจารณาเฉพาะกรณีตาม MI และตัวอย่างที่กล่าวถึงในเวลาเรียนผลิตบัณฑิตมากพร้อมทำงานเป็นห้องปลอดบุหรี่ข้อกำหนดเฉพาะอุตสาหกรรม เอกสารนี้แสดงโปรแกรมประยุกต์ตัวอย่างของการห้องเรียนพลิกใน MI และสำคัญว่าวิธีการนี้สามารถนำไปปรับปรุงผลการเรียนการสอนสำหรับ MEs

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบทความนี้ท้าทายการศึกษาทางทะเล (MES)
ที่จะใช้พลิกหรือพลิกห้องเรียนบางส่วนที่จะตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่มีความหลากหลายมากขึ้น ได้รับธรรมชาติระหว่างประเทศและการกระจายทางภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมการเดินเรือ (MI) ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นมีความซับซ้อนมากขึ้นกว่าในสถานการณ์ภายในประเทศ การพิจารณาต่อไปรวมถึงการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของการปฏิบัติที่การเรียนการสอนในขณะที่การมีส่วนร่วมกับกลุ่มนักศึกษาที่ไม่ซ้ำกันเตรียมจบการศึกษาที่เหมาะสมกับความต้องการเฉพาะMI และการทำงานภายในมหาวิทยาลัยทรัพยากร จำกัด ในตอนแรกนี้อาจดูเหมือนจะอยู่มากเกินไปความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสียที่แตกต่างกัน ผู้เขียนนำเสนอโดยใช้การออกแบบหลักสูตรย้อนกลับ(การออกแบบที่ตรงตามความต้องการและเป้าหมายของธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจงของMI ผ่านการให้คำปรึกษาผู้มีส่วนได้เสีย) เป็นสถานที่การเรียนการสอนที่จะพลิกจึงรวมความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ทักษะการพัฒนาในห้องเรียนพลิกเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในธรรมชาติระหว่างประเทศของ MI ทักษะที่จำเป็นสำหรับการได้อย่างมีประสิทธิภาพการทำงานในอุตสาหกรรมภาษาและความหลากหลายทางวัฒนธรรมเช่นการทำงานเป็นทีมการตัดสินใจแก้ปัญหาและการแก้ไขความขัดแย้งมีความชำนาญในการพลิกห้องเรียน ทักษะเหล่านี้พร้อมกับการพิจารณาเฉพาะกรณี MI-based และตัวอย่างที่กล่าวถึงในเวลาเรียนผลิตมากขึ้นจบการศึกษาการทำงานพร้อมสนิทสนมระหว่างความต้องการของอุตสาหกรรมที่เฉพาะเจาะจง กระดาษนี้จะให้สองตัวอย่างการประยุกต์ใช้ในห้องเรียนพลิกใน MI และไฮไลท์ว่าวิธีการนี้สามารถนำไปสู่การปรับปรุงผลการเรียนการสอนสำหรับMes

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อบทความนี้ความท้าทายทางทะเลนักการศึกษา ( MES ) ใช้พลิกพลิกห้องเรียนเพื่อตอบสนองบางส่วนหรือ
หลากหลายมากขึ้นความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย . ได้รับ
ระหว่างประเทศและภูมิศาสตร์กระจายธรรมชาติของอุตสาหกรรมการเดินเรือ ( MI )
ทักษะที่จำเป็นต้องมีความซับซ้อนมากกว่าในสถานการณ์ภายในประเทศ
การพิจารณาเพิ่มเติมรวมถึงการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของการเรียนรู้และการสอนการปฏิบัติในขณะที่การติดตามนักเรียน
ที่มีเอกลักษณ์ เตรียมจบการศึกษาที่เหมาะสมกับความต้องการเฉพาะและการทำงานภายในมิ
จำกัดทรัพยากรมหาวิทยาลัย ในตอนแรกนี้อาจปรากฏเป็น
ที่อยู่มากมายอเนกผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ความคาดหวัง ผู้เขียนเสนอให้ใช้
หลักสูตรการออกแบบย้อนกลับ ( การออกแบบที่ตรงตามความต้องการและเป้าหมายของธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจง
ของมิผ่านปรึกษาผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ) เป็นหลักเพื่อเปิดสอน ดังนั้นความต้องการ
รวมผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย . ทักษะการพัฒนาในพลิกห้องเรียน
ประโยชน์อย่างยิ่งภายในธรรมชาติของมินานาชาติ ทักษะที่จําเป็นสําหรับ
ทํางานได้อย่างมีประสิทธิภาพในทางภาษาและวัฒนธรรมที่หลากหลาย อุตสาหกรรม เช่น ทีม
การตัดสินใจ การแก้ปัญหา และความขัดแย้งจะฝึกในพลิก
ห้องเรียน ทักษะเหล่านี้พร้อมกับการพิจารณาเฉพาะของมิใช้กรณีและ
ตัวอย่างคุยกันในเวลาเรียน ผลิตงานพร้อมจบ attuned
ความต้องการอุตสาหกรรมที่เฉพาะเจาะจงกระดาษนี้ให้สองโปรแกรมตัวอย่างของ
พลิกห้องเรียนในมิและไฮไลท์ว่าวิธีการนี้สามารถนำไปสู่การปรับปรุง
สอนผลเดือน .