The transition planning process has

The transition planning process has four essential components: policy and
guiding principles, collaborative consultation, the individualized transition
planning process, and the development and implementation of an
individualized transition plan. It is based on policy and guiding principles
embedded in the Special Education Policy Manual (1996). Transition
planning is a required component of individualized program planning
(see Special Education Policy Manual, Policy 2.7). The process is also essential
to effective programming for students with special needs who do not have
IPPs. Transition planning uses a collaborative consultative approach to ensure
the participation of all stakeholders. (See Appendix F) Through this process,
an individualized transition plan emerges. The components of the
individualized transition planning process are shown in the diagram on
the next page.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปลี่ยนกระบวนการวางแผนมีส่วนประกอบที่สำคัญ 4: นโยบาย และแนะนำหลัก ให้คำปรึกษาร่วมกัน การเปลี่ยนแปลงจำนวนกระบวน การ และการพัฒนา และการนำไปใช้ในการวางแผนการแผนเป็นรายบุคคล มันขึ้นอยู่กับนโยบายและแนวทางหลักฝังอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) ช่วงการเปลี่ยนภาพการวางแผนเป็นการวางแผนเป็นรายบุคคลด้วยโปรแกรมคอมโพเนนต์(ดูคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ นโยบาย 2.7) กระบวนการเป็นสำคัญการเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่มีIPPs วางแผนเปลี่ยนใช้เป็น consultative แนวทางร่วมกันเพื่อให้แน่ใจมีส่วนร่วมของทุกกลุ่ม (ดูภาคผนวก F) ผ่านขั้นตอนนี้แผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลขึ้น ส่วนประกอบของการกระบวนการเป็นรายบุคคลวางแผนจะแสดงในไดอะแกรมบนหน้าถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงมีสี่ส่วนประกอบสำคัญ: นโยบายและแนวทางการให้คำปรึกษาการทำงานร่วมกันเป็นรายบุคคลการเปลี่ยนแปลงขั้นตอนการวางแผนและการพัฒนาและการดำเนินการของแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคล มันขึ้นอยู่กับนโยบายและแนวทางที่ฝังตัวอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ (1996) การเปลี่ยนการวางแผนเป็นส่วนประกอบที่จำเป็นของการวางแผนโครงการเป็นรายบุคคล(ดูคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษนโยบาย 2.7) กระบวนการนี้ยังเป็นสิ่งจำเป็นในการเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่ได้มีIPPs การวางแผนการเปลี่ยนใช้วิธีการให้คำปรึกษาการทำงานร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่าการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมด (ดูภาคผนวก F) ผ่านขั้นตอนนี้แผนการเปลี่ยนแปลงบุคคลที่โผล่ออกมา ชิ้นส่วนของขั้นตอนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงเป็นรายบุคคลจะแสดงในแผนภาพในหน้าถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปลี่ยนแปลงในกระบวนการวางแผน มีองค์ประกอบสำคัญ 4
: นโยบายและหลักการปรึกษาหารือความร่วมมือแบบเปลี่ยน
วางแผนกระบวนการผลิตและการพัฒนาและการดำเนินงานของแผน
แบบเปลี่ยน มันขึ้นอยู่กับนโยบายและหลักการ
ฝังตัวอยู่ในคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ ( 1996 ) การเปลี่ยนแปลง
การวางแผน คือต้องใช้ส่วนประกอบของ
วางแผนโปรแกรมรายบุคคล ( ดูคู่มือ นโยบายการศึกษา นโยบายพิเศษ 2.7 ) กระบวนการเป็นสําคัญ
การเขียนโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ไม่มี
โดย . การวางแผนการใช้วิธีการปรึกษาหารือร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่า
การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมด . ( ดูภาคผนวก F )
ผ่านกระบวนการนี้เปลี่ยนแผนรายบุคคลจะปรากฏขึ้น ส่วนประกอบของการวางแผนการเปลี่ยนแปลง
รายบุคคล จะแสดงในแผนภาพในหน้าถัดไป

.