Whereas some educators believe stro

Whereas some educators believe strongly in the ways of traditional teaching, there is also value in listening to the voices that are in support of 21st century leaming. Teaching in the 21st century requires instruction that accommodates for 21st century learners. With technology rapidly changing. it is important to take advantage of the technological advancements that can minimize the busy work and increase the productivity of teachers, For example, Hess (2004) describes technology in schools belng used for data entry and collection. This is one way to reduce the paper work that consumes educators' time, which will allow teachers to focus on planning for differentiatlng and instructional delivery. Additlonally, many dlscoveries have been made because of what technology has allowed students to do. Although simulation does not provide the same exact experience as personal Interaction, lab simulations have allowed students to practice their skills in an environment where it is okay to make mistakes. is better that students practice and fall on simulators, rather than, for example, on real human beings in a hospltal. Another example of how technology has improved instruction is by allowing students to type long essays. At the secondary level, students' essays are often graded for content and semantics, but not on handwriting. By allowing students to type essays on a Word processor, teachers are giving students more quality time to think about the content in which they are wiiting, as their writing time is reduced. Therefore, it is important not that educators utilize technology in the classroom, but that they take advantage of the technological advancements when such enhancements could add to student learning, rather than replace skills or take away from student leaming. Richardson (2013) and Oates (2009) support the proper use of technology to allow students to explore, critique, and analyze information on the web, rather than the use of technology to glean facts. Additionally, 21st century leamers are more focused on the skills needed to solve problems, rather than on the subject-specific content. Dr. Jerome Bruner (1960) was an advocate for teaching students processes, so that they could then apply the leamed skills to a variety of subjects. Caro Dweck (2009) supports a growth mindset-one that encourages students' growth, rather than stagnant knowiedge. According to this frame of mind, students should be praised for growth in leaming so that they do not develop a leamed helplessness. Unfortunately, the allemative can be that students measure themselves by how smart they are in one particular domain and, thus, grow to think they are unsuccessful in life just because they are not as successful as their peers in that same domain. Ken Robinson speaks to prevent such leamed helplessns by encouraging students to be creative in whatever intelligence is their strength TED Talks, 2006). Creative thinking is just as important as academics, and creative thinking is a necessity to survive in the 21st century.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่นักการศึกษาบางเชื่ออย่างยิ่งในวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ตั้งค่าในการฟังเสียงที่สนับสนุน leaming ศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยเทคโนโลยีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สิ่งสำคัญการใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดการทำงานที่แสนวุ่นวาย และเพิ่มประสิทธิภาพของครู คือ เช่น Hess (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียน belng ที่ใช้สำหรับป้อนข้อมูลและคอลเลกชัน นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะลดงานเอกสารที่สิ้นเปลืองเวลาของนักการศึกษา ซึ่งจะช่วยให้ครูผู้สอนจะเน้นการวางแผนสำหรับ differentiatlng และการเรียนการสอนส่ง Additlonally, dlscoveries หลายมีขึ้นเนื่องจากเทคโนโลยีอะไรได้อนุญาตให้นักเรียนทำ แม้ว่าการจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเหมือนกันเป็นส่วนตัว ห้องปฏิบัติการจำลองได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้ฝึกทักษะในสภาพแวดล้อมที่จะทำผิดพลาด จะดีกว่าที่นักเรียนปฏิบัติและฤดูใบไม้ร่วง บนเครื่องจำลอง มากกว่า เช่น มนุษย์แท้จริงในการ hospltal อีกตัวอย่างของวิธีการที่เทคโนโลยีดีขึ้นการเรียนการสอน โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความยาวได้ ในระดับรอง เรียงความของนักเรียนมีบ่อยคะแนน สำหรับเนื้อหาและความหมายของ แต่ไม่ใช่ บนลายมือ โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความจากโปรแกรมประมวลผลคำ ครูจะให้นักเรียนคุณภาพเวลาในการคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาไม่ wiiting เวลาเขียนจะลดลง จึง มันเป็นสิ่งสำคัญไม่ว่า นักการศึกษาใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ให้พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อนักเรียนเรียนรู้ สามารถเพิ่มการปรับปรุงดังกล่าวมากกว่าแทนทักษะ หรือได้จากนักเรียน leaming ริชาร์ดสัน (2013) และโอตส์ (2009) สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีที่ช่วยให้นักเรียนสำรวจ วิจารณ์ และวิเคราะห์ข้อมูลจากเว็บ มากกว่าการใช้เทคโนโลยีในการรวบรวมข้อเท็จจริง นอกจากนี้ ศตวรรษที่ 21 leamers เพิ่มเติมมุ่งเน้น ในทักษะจำเป็นในการแก้ปัญหา มากกว่าเนื้อหาเฉพาะ ดร. Jerome Bruner (1960) มีการสนับสนุนสำหรับสอนนักเรียนกระบวนการ เพื่อให้พวกเขาแล้วไม่ใช้ทักษะ leamed กับความหลากหลายของวิชานี้ Caro Dweck (2009) รองรับการเจริญเติบโตความคิดหนึ่งที่กระตุ้นให้นักเรียนเจริญเติบโต มากกว่านิ่ง knowiedge ตามนี้กรอบของจิตใจ ควรได้ยกย่องนักเรียนเติบโตใน leaming เพื่อให้พวกเขาไม่ได้พัฒนาเป็น leamed ทำอะไรไม่ถูก อับ allemative สามารถให้นักเรียนวัดเอง โดยสมาร์ทไรพวกเขาอยู่ในโดเมนเฉพาะหนึ่ง และ จึง เติบโตคิดว่าพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียง เพราะพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จเป็นเพื่อนของพวกเขาในโดเมนเดียวกัน เคนโรบินสันพูดเพื่อป้องกัน helplessns leamed ดังกล่าวโดยส่งเสริมให้นักเรียนที่จะสร้างสรรค์ในปัญญาสิ่งกำลังพูดถึง TED, 2006) ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงที่สำคัญเป็นนักวิชาการ และความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อความอยู่รอดในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การศึกษาบางคนเชื่อมั่นในวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่ยังมีค่าในการฟังเสียงที่อยู่ในการสนับสนุนของ Leaming ศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 กับเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดงานยุ่งและเพิ่มผลผลิตของครูตัวอย่างเช่นเดิม (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียน belng ใช้สำหรับการป้อนข้อมูลและการจัดเก็บ นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยลดการทำงานของกระดาษที่เปลืองเวลาการศึกษา 'ซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะมุ่งเน้นไปที่การวางแผนสำหรับ differentiatlng และการส่งมอบการเรียนการสอน Additlonally, dlscoveries จำนวนมากได้รับการทำเพราะสิ่งที่นักเรียนเทคโนโลยีได้รับอนุญาตให้ทำ แม้ว่าการจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเช่นเดียวกับปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล, การจำลองห้องปฏิบัติการได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่มันโอเคที่จะทำผิดพลาด จะดีกว่าที่นักเรียนจะได้ฝึกและตกอยู่ในการจำลองมากกว่าตัวอย่างเช่นในมนุษย์จริงใน hospltal ตัวอย่างของการเรียนการสอนวิธีการใช้เทคโนโลยีที่มีการปรับปรุงก็คือโดยการอนุญาตให้นักศึกษาพิมพ์เรียงความยาว ในระดับมัธยมศึกษา, การเขียนเรียงความของนักเรียนมักจะมีคะแนนสำหรับเนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ได้อยู่ในการเขียนด้วยลายมือ โดยให้นักเรียนที่จะพิมพ์บทความเกี่ยวกับโปรแกรมประมวลผลคำครูจะให้นักเรียนมีคุณภาพมากขึ้นเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาจะ wiiting เมื่อเวลาเขียนของพวกเขาจะลดลง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญไม่ว่าการศึกษาใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ที่พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อการปรับปรุงดังกล่าวอาจเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนมากกว่าแทนที่ทักษะหรือใช้เวลาห่างจาก Leaming นักเรียน ริชาร์ด (2013) และทส์ (2009) รองรับการใช้งานที่เหมาะสมของเทคโนโลยีที่จะช่วยให้นักเรียนได้สำรวจวิจารณ์และวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บมากกว่าการใช้เทคโนโลยีเพื่อรวบรวมข้อเท็จจริง นอกจากนี้ leamers ศตวรรษที่ 21 จะเน้นทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหามากกว่าในเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ดร. เจอโรมบรูเนอร์ (1960) เป็นผู้สนับสนุนการเรียนการสอนกระบวนการนักเรียนเพื่อให้พวกเขาก็จะใช้ทักษะ leamed เพื่อความหลากหลายของวิชา Caro Dweck (2009) สนับสนุนการเจริญเติบโตของความคิดหนึ่งที่เอื้อให้เกิดการเจริญเติบโตของนักเรียนมากกว่า knowiedge นิ่ง ตามที่กรอบของความคิดนี้นักเรียนควรได้รับการยกย่องสำหรับการเจริญเติบโตใน Leaming เพื่อที่ว่าพวกเขาไม่ได้ทำอะไรไม่ถูกพัฒนา leamed แต่น่าเสียดายที่ allemative สามารถวัดว่านักเรียนตัวเองโดยวิธีการที่สมาร์ทพวกเขาอยู่ในโดเมนหนึ่งโดยเฉพาะและทำให้การเจริญเติบโตที่จะคิดว่าพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียงเพราะพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จเท่าเพื่อนของพวกเขาในโดเมนเดียวกันว่า เคนโรบินสันพูดเพื่อป้องกันไม่ให้ helplessns leamed ดังกล่าวโดยการส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ในสิ่งที่ปัญญาเป็นกำลังของเขา TED Talks 2006) ความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงที่สำคัญเป็นนักวิชาการและความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นที่จะอยู่รอดในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่บางคนเชื่อมั่นในวิธีการสอนแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ยังมีคุณค่าในการรับฟังเสียงที่มีในการสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 . ครูในศตวรรษที่ 21 ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับศตวรรษที่ 21 ที่ผู้เรียน ด้วยเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว . มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดงานยุ่ง และเพิ่มผลผลิตของครู เช่น เฮสส์ ( 2004 ) อธิบายถึงเทคโนโลยีที่ใช้ในโรงเรียน belng ใช้สำหรับป้อนข้อมูลและคอลเลกชัน นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยลดงานกระดาษที่ใช้นักการศึกษา ' เวลา ซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะมุ่งเน้นการวางแผน differentiatlng และการสอน additlonally หลาย dlscoveries ได้เพราะสิ่งที่เทคโนโลยีได้อนุญาตให้นักศึกษาทำ แม้ว่าจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเช่นเดียวกับการปฏิสัมพันธ์ , จำลองห้องปฏิบัติการได้รับอนุญาตให้นักศึกษาได้ฝึกทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่ได้ทำผิด ดีกว่าที่นักเรียนปฏิบัติและตกจําลอง มากกว่า ตัวอย่างเช่น มนุษย์ที่แท้จริงใน hospltal . อีกตัวอย่างของวิธีการที่เทคโนโลยีมีการปรับปรุงการสอน โดยให้นักเรียนพิมพ์บทความยาว ในระดับมัธยมศึกษา เรียงความของนักเรียนมักจะให้เนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ได้เขียนด้วยลายมือ โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความในโปรแกรมประมวลผลคำ ครูจะให้นักเรียนคุณภาพเวลามากขึ้นที่จะคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาจะ wiiting เมื่อเวลาการเขียนของพวกเขาจะลดลง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อเช่นการปรับปรุงสามารถเพิ่มทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน มากกว่าแทน หรือใช้เวลาจากนักเรียนการเรียน . ริชาร์ดสัน ( 2013 ) และ โอ๊ต ( 2009 ) สนับสนุนการวิจารณ์การใช้ที่เหมาะสมของเทคโนโลยีเพื่อให้นักเรียนสำรวจและวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บมากกว่าการใช้เทคโนโลยีในการรวบรวมข้อมูลข้อเท็จจริง นอกจากนี้ ในศตวรรษที่ 21 leamers จะเน้นทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหา มากกว่าเนื้อหาเฉพาะวิชา หมอเจโรม บรุนเนอร์ ( 1960 ) เป็นการสนับสนุนกระบวนการเรียนการสอน เพื่อให้พวกเขาสามารถใช้ leamed ทักษะในหลากหลายวิชา โร dweck ( 2009 ) รองรับการเจริญเติบโตของความคิดหนึ่งที่กระตุ้นการเจริญเติบโตของนักเรียน แทนที่จะจมปลักความรู้ . ตามกรอบของความคิด นักศึกษาควรได้รับการยกย่องสำหรับการเจริญเติบโตในการเรียนเพื่อให้พวกเขาไม่พัฒนา leamed หมดหนทาง . ขออภัย allemative สามารถให้นักเรียนวัดเองโดยวิธีการที่พวกเขาเป็นสมาร์ทโดยเฉพาะหนึ่งโดเมน และ จึง เติบโตคิดว่า พวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียงเพราะพวกเขาจะไม่ประสบความสำเร็จ เหมือนกับเพื่อนของพวกเขาในที่เดียวกันกับโดเมน เคนโรบินสันพูดเพื่อป้องกันเช่น leamed helplessns โดยส่งเสริมให้นักเรียนที่จะสร้างสรรค์ในสิ่งที่สติปัญญาคือ ความแข็งแกร่งของพวกเขาพูดคุยของเท็ด , 2006 ) คิดสร้างสรรค์เป็นเพียงเป็นสำคัญเป็นนักวิชาการ และความคิดสร้างสรรค์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่ออยู่รอดในศตวรรษที่ 21