Another task-based approach is prob

Another task-based approach is problem-based learning. This approach is employed to promote self-directed learning, self-motivation,
problem-solving skills, and knowledge-application skills (Liu et al., 2009). Although the learning goals of problem-based learning and gamebased
learning are usually different, one approach may embed another in the design of tasks and activities. For instance, many AR games
included problem-solving features in the design (e.g., Squire & Klopfer, 2007). In Liu et al. (2009), students played games prior to the
problem-solving tasks; both game-based and problem-based activities were included within the learning module but in different learning
phases. Somehowin the design of AR learning activities, the boundary between real-life problem solving and game-like problem solving can
be blurry.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีใช้งานอื่นคือ เรียนปัญหา วิธีการนี้เป็นลูกจ้างเพื่อส่งเสริมการกำกับตนเองในการเรียนรู้ แรงจูงใจตนเองทักษะการแก้ปัญหา และการประยุกต์ความรู้ทักษะ (Liu et al. 2009) แม้ว่าเป้าหมายการเรียนรู้การเรียนรู้จากปัญหาและ gamebasedการเรียนรู้แตกต่างกันมักจะ วิธีการหนึ่งอาจฝังอีกในการออกแบบงานและกิจกรรม เกม AR เช่น จำนวนมากรวมคุณลักษณะการแก้ปัญหาในการออกแบบ (เช่น Squire & Klopfer, 2007) ใน Liu et al. (2009), นักเรียนเล่นเกมก่อนแก้ปัญหางาน กิจกรรมทั้งเกมปัญหาตาม และถูกรวมอยู่ภาย ในโมดูลการเรียนรู้ แต่ ในการเรียนรู้ขั้นตอนนี้ Somehowin การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ AR ขอบเขตการแก้ปัญหาชีวิตและการแก้ปัญหาเกมเหมือนสามารถเป็นภาพเบลอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกวิธีที่ตามงานคือการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม วิธีนี้เป็นวิธีที่ใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับตนเองแรงจูงใจ,
ทักษะการแก้ปัญหาและทักษะความรู้การประยุกต์ใช้ (Liu et al., 2009) แม้ว่าเป้าหมายการเรียนรู้ของการเรียนรู้ปัญหาและ gamebased
การเรียนรู้ที่แตกต่างกันมักจะเป็นวิธีการหนึ่งที่สามารถฝังอีกในการออกแบบของงานและกิจกรรม ยกตัวอย่างเช่นเกม AR หลาย
รวมคุณลักษณะในการแก้ปัญหาในการออกแบบ (เช่นนายและ Klopfer 2007) ใน Liu et al, (2009), นักเรียนเล่นเกมก่อนที่จะมี
งานในการแก้ปัญหา; ทั้งกิจกรรมเกมและปัญหาตามที่ถูกรวมอยู่ในโมดูลการเรียนรู้ แต่ในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
ขั้นตอน Somehowin การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ AR ที่เขตแดนระหว่างปัญหาในชีวิตจริงและการแก้เกมเช่นการแก้ปัญหาสามารถ
จะพร่ามัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกวิธีคือการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ . วิธีการนี้ถูกนำมาใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง , แรงจูงใจทักษะการแก้ปัญหาและทักษะการนำความรู้ไปใช้ ( Liu et al . , 2009 ) แม้ว่าเป้าหมายของการเรียนรู้ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก และ gamebasedการเรียนรู้มักจะแตกต่างกัน วิธีการหนึ่งอาจฝังอีกในการออกแบบงานและกิจกรรม ตัวอย่างเช่นเกม AR หลายการรวมคุณสมบัติในการออกแบบ ( เช่น เจ้าหนู & คล็อปเฟอร์ , 2007 ) ใน Liu et al . ( 2009 ) , นักศึกษาเล่นเกมก่อนที่จะมีการแก้ปัญหางาน ทั้งกิจกรรมตามเกมและปัญหาอยู่ภายในโมดูลการเรียนรู้ แต่ในการเรียนที่แตกต่างกันระยะ การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ somehowin AR , แก้ไขปัญหาเขตแดนระหว่างชีวิตจริงและการแก้ปัญหาสามารถเกมเช่นจะเบลอ