Ms. Hagevik has, at the same time,

Ms. Hagevik has, at the same time, been embarking on a project that has led to considerable revision of the way she carries out instruction in her classroom. Stimulated by various staff-development opportunities provided her in her school district, she has been trying to help her students develop important thinking skills and mental habits that will make her students better critical and creative thinkers. She has adopted an approach which she has observed other teachers embrace with great success – the infusion of instruction in skillful thinking into standard content instruction. And into this she has worked many of the techniques that I have referred to above. Ms. Hagevik’s concerns about what her students are learning about energy have now led her to think of this instructional context as one that is also ripe for restructuring in order to allow her to teach her students a number of additional thinking skills that she thinks will better prepare them for the challenges they will all face about energy as they get older – even if the challenge is one in the voting booth about who to vote for among candidates that have different views about energy in this country. And indeed, she thinks of this not as just about energy – these lessons will arm her students with skills that they can use in a tremendous number of other contexts that also will challenge them to so some good careful thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นางสาว Hagevik มี พร้อมกัน การเริ่มดำเนินการในโครงการที่นำไปสู่วิธีเธอดำเนินการเรียนการสอนในชั้นเรียนมากครั้ง กระตุ้นโอกาสพัฒนาพนักงานต่าง ๆ ให้เธอในโรงเรียนของเธอ เธอพยายามช่วยเธอพัฒนาความสำคัญทักษะการคิดและพฤติกรรมทางจิตที่จะทำให้นักเรียนของเธอดีนักคิดที่สำคัญ และสร้างสรรค์ เธอได้นำวิธีการที่เธอได้สังเกตเห็นครูอื่นโอบกอดความสำเร็จ – คอนกรีตของคำแนะนำในการคิดความชำนาญในการสอนเนื้อหามาตรฐาน และในนี้ เธอได้ทำงานของเทคนิคต่าง ๆ ที่ผมได้อ้างถึงข้างต้น นางสาว Hagevik กังวลของนักเรียนที่กำลังเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานได้นำเธอจะคิดว่า เนื้อหานี้สอนเป็นหนึ่งที่สุกสำหรับปรับโครงสร้างเพื่อให้เธอไปสอนนักเรียนของเธอจำนวนทักษะการคิดเพิ่มเติมที่เธอคิดว่า จะดีขึ้นเตรียมความพร้อมสำหรับความท้าทายที่พวกเขาจะทั้งหน้าเกี่ยวกับพลังงานเป็นเก่า – แม้ความท้าทายเป็นหนึ่งในบูธลงคะแนนเสียงเกี่ยวกับผู้ลงคะแนนใน ผู้สมัครที่มีมุมมองต่าง ๆ เกี่ยวกับพลังงานในประเทศนี้ และแน่นอน เธอคิดว่า นี้ไม่เป็นเพียงเกี่ยวกับพลังงาน – บทเรียนเหล่านี้จะแขนนักเรียนของเธอที่พวกเขาสามารถใช้ในบริบทอื่น ๆ ที่จะท้าทายพวกเขาเพื่อคิดระมัดระวังดังนั้นบางดี จำนวนมหาศาล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นางสาว Hagevik มีในเวลาเดียวกันได้เริ่มดำเนินการในโครงการที่ได้นำไปสู่​​การแก้ไขมากของวิธีการที่เธอดำเนินการเรียนการสอนในห้องเรียนของเธอ กระตุ้นโดยโอกาสพนักงานการพัฒนาต่าง ๆ ที่จัดไว้ให้เธอในเขตการศึกษาของเธอเธอได้รับการพยายามที่จะช่วยให้นักเรียนของเธอพัฒนาทักษะการคิดที่สำคัญและนิสัยจิตใจที่จะทำให้นักเรียนของเธอเป็นนักคิดที่ดีกว่าที่สำคัญและความคิดสร้างสรรค์ เธอได้นำวิธีการที่เธอได้ตั้งข้อสังเกตครูคนอื่น ๆ โอบกอดกับความสำเร็จ - การแช่ของการเรียนการสอนในการคิดและทักษะความชำนาญเข้าไปในการเรียนการสอนเนื้อหามาตรฐาน และเป็นแบบนี้เธอได้ทำงานหลายเทคนิคที่เราได้อ้างถึงข้างต้น ความกังวลนางสาว Hagevik เกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนของเธอจะเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานในขณะนี้ได้นำเธอจะคิดว่าบริบทการเรียนการสอนนี้เป็นหนึ่งที่ยังสุกสำหรับการปรับโครงสร้างในการสั่งซื้อเพื่อให้เธอสอนนักเรียนของเธอจำนวนของทักษะการคิดเพิ่มเติมที่เธอคิดว่าจะดีขึ้น เตรียมความพร้อมสำหรับความท้าทายที่พวกเขาทั้งหมดจะเผชิญเกี่ยวกับพลังงานที่พวกเขาได้รับเก่า - แม้ว่าความท้าทายเป็นหนึ่งในบูธที่มีสิทธิออกเสียงเกี่ยวกับผู้ที่จะลงคะแนนเสียงให้แก่ผู้ที่มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับพลังงานในประเทศนี้ และแน่นอนเธอคิดว่าเรื่องนี้ไม่ได้เป็นเพียงเกี่ยวกับพลังงาน - บทเรียนเหล่านี้จะแขนนักเรียนของเธอมีทักษะที่พวกเขาสามารถใช้ในจำนวนมากของบริบทอื่น ๆ ที่ยังจะท้าทายให้พวกเขาดังนั้นบางความคิดที่ดีระวัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นางสาว hagevik ได้ในเวลาเดียวกัน , embarking ในโครงการที่ได้นำการแก้ไขมากของวิธีที่เธอปฏิบัติ การสอนในชั้นเรียนของเธอ กระตุ้นโดยสร้างโอกาสในการพัฒนาต่าง ๆให้พนักงานของเธอในโรงเรียนของเธอ เธอได้พยายามที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด และที่สำคัญนิสัยจิตใจที่จะให้นักเรียนวิจารณ์ดีกว่า และนักคิดที่สร้างสรรค์ เธอได้นำวิธีการที่เธอได้พบครูกอดกับความสําเร็จที่ยิ่งใหญ่–แช่ของการสอนคิดเก่งในการสอนเนื้อหามาตรฐาน และในนี้เธอได้ทำงานหลายเทคนิคที่ผมได้อ้างถึงข้างต้น คุณ hagevik กังวลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับพลังงานได้นำเธอไปยังคิดถึงบริบทการเรียนการสอนนี้เป็นหนึ่งที่เป็นสุกสำหรับการปรับโครงสร้างเพื่อให้เธอสอนนักเรียนของเธอจำนวนของทักษะการคิดเพิ่มเติมที่คิดว่าจะดีขึ้นเตรียมพวกเขาสำหรับความท้าทายที่พวกเขาจะทั้งหมดเกี่ยวกับพลังงานเช่นที่พวกเขาได้รับหน้า เก่า–แม้ว่าความท้าทายเป็นหนึ่งในการลงคะแนนบูธเกี่ยวกับผู้ลงคะแนนเสียงของผู้สมัครที่มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับพลังงานในประเทศนี้ และแน่นอน เธอ คิด นี้ไม่ได้เป็นเพียงเกี่ยวกับ–พลังงานบทเรียนเหล่านี้จะแขนนักเรียนที่มีทักษะที่พวกเขาสามารถใช้จำนวนมหาศาลของบริบทอื่น ๆที่ยังท้าทายพวกเขาดังนั้นบางดี ระวังความคิด