Impulsive/Reflective StylesImpulsiv

Impulsive/Reflective Styles
Impulsive/Reflective styles, also referred to as conceptual tempo, involve a student's tendency either to act quickly and impulsively or to take more time to respond and reflect on the accuracy of an answer. Impulsive students often make more mistakes than reflective students.
Research on impulsivity/reflection shows that reflective students are more likely than impulsive students do well at these task: remembering structured information; reading comprehension and text interpretation;and problem solving and decision making.
Reflective students also are more likely than impulsive students to set their own learning goals and concentrate on relevant information. Reflective students usually have higher standards for performance. The evidence is strong that reflective students learn more effectively and do better in school than impulsive students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะ impulsive/สะท้อน แสงลักษณะ Impulsive/Reflective เรียกว่าเป็นแนวคิดจังหวะ เกี่ยวข้องกับแนวโน้มของนักเรียนดำเนินการได้อย่างรวดเร็ว และ impulsively หรือ จะใช้เวลาในการตอบสนอง และแสดงบนความถูกต้องของคำตอบ นักเรียน impulsive มักทำผิดพลาดมากขึ้นกว่านักเรียนที่สะท้อนวิจัย impulsivity/สะท้อน แสดงว่า นักเรียนที่สะท้อนแสงยิ่งกว่านักเรียนที่ impulsive ทำดีที่งานนี้: จดจำข้อมูลโครงสร้าง อ่านทำความเข้าใจ และตี ความข้อความ และการแก้ปัญหา และตัดสินใจนักเรียนสะท้อนแสงยังได้ยิ่งกว่า impulsive เรียนตั้งเป้าหมายของตนเอง และเน้นข้อมูลที่เกี่ยวข้อง นักเรียนสะท้อนแสงมักจะมีมาตรฐานสูงสำหรับประสิทธิภาพการทำงาน หลักฐานเป็นแรงสะท้อนแสงนักเรียนเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และทำดีในโรงเรียนกว่าเรียน impulsive

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห่าม /
ลักษณะสะท้อนแสงห่าม/ รูปแบบสะท้อนแสง, ยังเรียกว่าจังหวะที่แนวความคิดที่เกี่ยวข้องกับแนวโน้มของนักเรียนทั้งสองจะทำหน้าที่ได้อย่างรวดเร็วและถูกกระตุ้นหรือใช้เวลามากขึ้นในการตอบสนองและสะท้อนให้เห็นถึงความถูกต้องของคำตอบที่ .
นักเรียนห่ามมักจะทำผิดพลาดมากขึ้นกว่านักเรียนสะท้อนการวิจัยเกี่ยวกับimpulsivity / สะท้อนที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนสะท้อนแสงมีแนวโน้มมากขึ้นกว่านักเรียนห่ามทำดีที่งานเหล่านี้: จดจำข้อมูลที่มีโครงสร้าง; การอ่านจับใจความและการตีความข้อความและการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ.
นักเรียนสะท้อนแสงยังมีแนวโน้มมากขึ้นกว่านักเรียนห่ามการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของตัวเองและมีสมาธิในข้อมูลที่เกี่ยวข้อง นักเรียนสะท้อนแสงมักจะมีมาตรฐานที่สูงขึ้นสำหรับการทำงาน หลักฐานที่มีความแข็งแกร่งสะท้อนว่านักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพและทำดีในโรงเรียนกว่านักเรียนห่าม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสะท้อนแสง / ลักษณะ
ลักษณะหุนหันพลันแล่น / สะท้อนแสง , ยังเรียกว่าแนวคิดจังหวะเกี่ยวข้องกับนักเรียนมีแนวโน้มให้แสดงได้อย่างรวดเร็ว และได้ หรือใช้เวลามากขึ้นเพื่อตอบสนอง และสะท้อนให้เห็นถึงความถูกต้องของคำตอบ นักเรียนฮึกเหิมทำผิดบ่อยกว่านักศึกษา
สะท้อนแสงงานวิจัยเกี่ยวกับหุนหันพลันแล่น / สะท้อนแสดงให้เห็นว่านักศึกษาสะท้อนแสงมากกว่านักเรียนห่ามดีในงานเหล่านี้ : ทบทวนข้อมูลเชิงโครงสร้าง ความเข้าใจในการอ่านและการตีความ ข้อความ และการแก้ไขปัญหาและการตัดสินใจ
นักเรียนสะท้อนก็มากกว่าห่ามนักเรียนกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของตนเองและมุ่งเน้นข้อมูลที่เกี่ยวข้องนักศึกษาสะท้อนมักจะมีมาตรฐานสูงสำหรับงาน หลักฐานที่แข็งแกร่งที่นักเรียนสะท้อนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นและดีขึ้นในโรงเรียนมากกว่านักเรียนที่ฮึกเหิม