From such beginnings, children begi

From such beginnings, children begin to engage in more mature forms of dramatic play, in which by the age of 3–5 they may act out specific roles, interact with one another in their roles, and plan how the play will go. Such play is influential in developing self-regulation, as children are highly motivated to stick to the roles and rules of the play, and thus grow in the ability to inhibit their impulses, act in coordination with others, and make plans. High-level dramatic play produces documented cognitive, social, and emotional benefits. However, with children spending more time in adult-directed activities and media use, forms of child play characterized by imagination and rich social interactions seem to be declining. Active scaffolding of imaginative play is needed in early childhood settings if children are to develop the sustained, mature dramatic play that contributes significantly to their self-regulation and other cognitive, linguistic, social, and emotional benefits. Adults can use proven methods to promote children’s extended engagement in make-believe play as well as in games with rules and other kinds of high-level play. Rather than detracting from academic learning, play appears to support the abilities that underlie such learning and thus to promote school success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าว เด็กเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในรูปแบบผู้ใหญ่มากกรอส อายุ 3 – 5 ซึ่งพวกเขาอาจดำเนินการกำหนดบทบาท โต้ตอบกับอีกคนหนึ่งในบทบาทของพวกเขา และแผนวิธีการเล่นจะไป เล่นดังกล่าวมีอิทธิพลในการควบคุมตนเอง การพัฒนาเด็กมีแรงจูงใจสูงจะติดบทบาทและกฎของการเล่น และเติบโตดังนั้น ในความสามารถในการยับยั้งแรงกระตุ้นของพวกเขา ทำหน้าที่ในการประสานงานกับผู้อื่น และวางแผน กรอสระดับสูงผลิตเอกสารประโยชน์องค์ความรู้ สังคม และทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม กับเด็กที่ใช้เวลามากขึ้นในผู้ใหญ่โดยกิจกรรมและใช้สื่อ รูปแบบของลูกเล่นโดยจินตนาการ และปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่อุดมด้วยดูเหมือนจะลดลง นั่งร้านงานเล่นจินตนาการของจำเป็นในปฐมวัยการตั้งค่าหากมีเด็กในการ พัฒนาที่ยั่งยืน แก่ ๆ กรอสที่ส่วนสำคัญในการควบคุมตนเองของพวกเขาและผลประโยชน์อื่น ๆ องค์ความรู้ ภาษา สังคม และทางอารมณ์ ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมขยายสำหรับเด็กเพื่อพัฒนาการของเด็กเป็นอย่างดีในเกมที่มีกฎและชนิดอื่น ๆ ของการเล่นระดับสูงใน แทนที่จะตัดจากการเรียนรู้ด้านวิชาการ เล่นปรากฏขึ้นเพื่อ สนับสนุนความสามารถที่อยู่ภายใต้การเรียนรู้ดังกล่าวและเพื่อส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าวเด็กเริ่มที่จะมีส่วนร่วมในรูปแบบที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นของการเล่นอย่างมากซึ่งโดยอายุ 3-5 ที่พวกเขาอาจจะทำหน้าที่ออกบทบาทเฉพาะโต้ตอบกับคนอื่นในบทบาทของพวกเขาและวางแผนวิธีการเล่นจะไป การเล่นดังกล่าวเป็นผู้มีอิทธิพลในการพัฒนาควบคุมตนเองเป็นเด็กมีแรงจูงใจสูงที่จะติดกับบทบาทและกฎระเบียบของการเล่นและทำให้เจริญเติบโตได้ในความสามารถในการยับยั้งการกระตุ้นของพวกเขาทำหน้าที่ในการประสานงานกับคนอื่น ๆ และทำให้แผนการ ระดับสูงเล่นละครผลิตองค์ความรู้เอกสารทางสังคมและผลประโยชน์ทางอารมณ์ แต่ด้วยการที่เด็กใช้เวลามากขึ้นในกิจกรรมผู้ใหญ่กำกับและการใช้สื่อรูปแบบของเด็กเล่นที่โดดเด่นด้วยจินตนาการและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่อุดมไปด้วยดูเหมือนจะลดลง นั่งร้านที่ใช้งานของการเล่นกับจินตนาการเป็นสิ่งจำเป็นในการตั้งค่าวัยเด็กถ้าเด็กได้รับการพัฒนาอย่างยั่งยืน, การเล่นละครผู้ใหญ่ที่มีส่วนสำคัญกับการควบคุมตนเองและองค์ความรู้ทางภาษาสังคมและอารมณ์ผลประโยชน์อื่น ๆ ของพวกเขา ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมขยายของเด็ก ๆ ในทำให้เชื่อเล่นเช่นเดียวกับในเกมกับกฎระเบียบและชนิดอื่น ๆ ของการเล่นระดับสูง แทนที่จะยั่วยุจากการเรียนรู้ทางวิชาการในการเล่นจะปรากฏขึ้นเพื่อสนับสนุนความสามารถที่รองรับการเรียนรู้ดังกล่าวและทำให้การส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากจุดเริ่มต้นดังกล่าว เด็กจะเริ่มต่อสู้ในผู้ใหญ่มากขึ้น รูปแบบของละครเวที ซึ่งโดยอายุ 3 – 5 พวกเขาอาจทำบทบาทที่เฉพาะเจาะจง , การโต้ตอบกับคนอื่น ในบทบาทและแผนการเล่น จะว่าไป เช่นเล่นเป็นผู้มีอิทธิพลในการพัฒนาตนเอง เป็นเด็กมีแรงจูงใจสูงติดกับบทบาทและกฎของการเล่น และดังนั้นจึง เติบโตในความสามารถในการยับยั้งแรงกระตุ้นของพวกเขาทำหน้าที่ในการประสานงานกับผู้อื่น และวางแผน ระดับเล่นละครสร้างเอกสารทางด้านสติปัญญา สังคม และผลประโยชน์ทางอารมณ์ แต่กับเด็กที่ใช้เวลามากกว่าในผู้ใหญ่กำกับกิจกรรมและการใช้สื่อ แบบฟอร์ม ของเด็กเล่น โดดเด่นด้วยจินตนาการและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมากมาย ดูเหมือนจะลดลง นั่งร้านที่ใช้งานเป็นสิ่งจำเป็นในการเล่นจินตนาการวัยเด็ก ถ้าเด็กได้พัฒนายั่งยืน , ผู้ใหญ่เล่นละครที่มีส่วนช่วยอย่างมีนัยสำคัญของการกำกับตนเองและการคิด ภาษา สังคม และผลประโยชน์ทางอารมณ์ ผู้ใหญ่สามารถใช้วิธีการพิสูจน์เพื่อส่งเสริมเด็กให้เชื่อหมั้นในการเล่นเช่นเดียวกับในเกมกับกฎพื้นฐานและชนิดอื่น ๆของการเล่น แทนที่จะ detracting จากการเรียนรู้วิชาการเล่นปรากฏขึ้นเพื่อสนับสนุนความสามารถที่รองรับการเรียนรู้ดังกล่าวและดังนั้นเพื่อส่งเสริมความสำเร็จของโรงเรียน