3. MethodA descriptive method was u

3. Method
A descriptive method was used to evaluate integrative STEM. The dependent variables were the three STEM outcome characteristics: engagement, continuity, and capacity, also known as the ECC trilogy. The independent variables for this study were gender and race.

The following research questions guided the study: To what extent does engagement (interest, motivation) exist in the Southeast High School Integrative STEM Academy including gender and race?; To what extent does capacity (achievement) exist in the Southeast High School Integrative STEM Academy including gender and race?; and To what extent does continuity (enrichment, support, access for growth and development) exist in the Southeast High School Integrative STEM Academy including gender and race?

The student population of the school is made up of diverse gender and race groups that were factored into the analysis. Of the 1200 students at High School, 636 are black and 444 are white. The remaining 120 are Hispanic and other races. The student body is approximately half and half female and male. Of the 60 students who initially enrolled in the Southeast High School Integrative STEM Academy, 47 completed one full year. Of the approximately 47 enrolled students, 20 (14 male, 6 female) returned signed parental permission and assent or consent forms and volunteered to participate in the study. The racial makeup of these students included 8 African American, 10 White, 2 Other/Unknown.

3.1. Instrumentation

In order for an integrative STEM program to be successful, [2] and [5]; and the [9] suggested three broad interdependent factors be used as the judging criteria for success: engagement, capacity, and continuity, the ECC trilogy.

Two instruments were used to collect data and measured the ECC trilogy. The first was the STEM Semantics Questionnaire, which primarily collects information about student interest (engagement) in individual STEM disciplines and in STEM careers. The survey has five scales each with five items measured on a 7-point Thurston scale with pairs of opposing words ranging from 1 to 7. The survey is brief, reliable, and allows the student to respond in a favorable or unfavorable manner. This instrument addresses the views of students (positive, negative, or indifferent) regarding the opportunity for them to continue their studies in STEM disciplines.

The second instrument was the Student Engagement, Capacity, and Continuity (ECC) Outcome Questionnaire and consists of fourteen questions that explore students' experiences in relation to engagement (6), capacity(3), and continuity (5) within the Southeast High School Integrative STEM program. These questions were adapted from instruments that researchers have used to evaluate students' and teachers' experiences in STEM educational programs and have achieved reliable and valid results [2] and [8].

After receiving approval from the IRB and school system, consent forms were supplied to participating students along with a cover letter to inform participants of the purpose, significance, confidentiality, and time frame of the study. Specific times were assigned for participants during a specific week in May 28 to June 06, 2014. Each questionnaire took 10–20 min to complete.

Descriptive statistics were used for each independent variable of gender and race to show statistical variability in the outcomes (engagement, capacity, and continuity) and to reflect the degree of effectiveness of the integrative STEM program.

4. Results
To what extent does engagement exist in the Southeast High School Integrative STEM Academy including gender and race?

Table 2 and Table 3 record the levels of engagement from the STEM Semantics survey. The level of engagement is highest in the area of technology for all students and also among all the subgroups including gender (male, female) and race (white, black, other). Technology was followed in level of engagement by engineering for all groups, males, black students, and white students. Of the four disciplines and careers, the area of careers was rated next to the lowest level of engagement by all groups, male students, and black students. On the other hand, the level of engagement for careers was rated as the second highest for female students. Overall, the mean scores for the levels of engagement for STEM disciplines and STEM careers ranged from 4.10 (2.49), to 6.21(1.08), which indicated high levels of engagement for STEM disciplines and STEM careers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. วิธีที่อธิบายวิธีใช้การประเมินพิษก้าน ตัวแปรขึ้นอยู่กับมีผลลักษณะของลำต้น 3: การมีส่วนร่วม ความต่อเนื่อง และกำลังการ ผลิต หรือที่เรียกว่าไตร ECC ตัวแปรอิสระสำหรับการศึกษานี้มีเพศและการแข่งขันคำถามวิจัยต่อแนะนำการศึกษา: ขอบเขตไม่ได้มีส่วนร่วม (ความสนใจ แรงจูงใจ) มีอยู่ในตะวันออกเฉียงใต้สูงโรงเรียน Integrative ต้นกำเนิดสถาบันการศึกษารวมถึงเพศและการแข่งขัน?; ไปขอบเขตไม่จุ (ความสำเร็จ) ที่มีอยู่ในตะวันออกเฉียงใต้สูงโรงเรียน Integrative ต้นกำเนิดสถาบันการศึกษารวมถึงเพศและการแข่งขัน?; และขอบเขตไม่ต่อเนื่อง (ตกแต่ง สนับสนุน เข้าถึงการเจริญเติบโตและการพัฒนา) ที่มีอยู่ในตะวันออกเฉียงใต้มัธยมพิษต้นกำเนิดสถาบันการศึกษารวมถึงเพศและการแข่งขันประชากรนักเรียนของโรงเรียนขึ้นเพศและกลุ่มการแข่งขันที่ถูกนำไปรวมคำนวณวิเคราะห์ ของนักเรียน 1200 ที่โรงเรียนมัธยม 636 มีสีดำ และ 444 เป็นสีขาว 120 ที่เหลือคือ ฮิสปานิกและการแข่งขันอื่น ๆ ร่างกายของนักเรียนอยู่ประมาณครึ่ง และครึ่งหญิง และชาย นักเรียน 60 ที่แรกในตะวันออกเฉียงใต้สูงโรงเรียน Integrative ก้าน Academy, 47 เสร็จหนึ่งปีเต็ม นักศึกษาลงทะเบียนประมาณ 47, 20 (ชาย 14 หญิง 6) กลับลงนามผู้ปกครองอนุญาตและบ่งบอกแบบฟอร์มยินยอม และอาสาเข้าร่วมในการศึกษา การแต่งหน้าทางเชื้อชาติของนักเรียนเหล่านี้รวม 8 แอฟริกันอเมริกัน 2, 10 ขาวอื่นๆ/ที่ไม่รู้จัก3.1. เครื่องมือวัดการมองอนาคตก้านโปรแกรมจะประสบความสำเร็จ, [2] และ [5]; และ [9] แนะนำสามสิ่งพึ่งพาปัจจัยที่ใช้เป็นเกณฑ์ตัดสินความสำเร็จ: การมีส่วนร่วม ความจุ และความต่อ เนื่อง ไตร ECCเครื่องมือสองใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล และวัดไตร ECC ครั้งแรกเป็นต้นกำเนิดความหมายของแบบสอบถาม ที่เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนสนใจ (หมั้น) ในแต่ละก้านสาขา และต้นกำเนิดอาชีพหลัก การสำรวจมีเครื่องชั่งห้าห้ารายการในแต่ละวัดใน 7 จุด Thurston คู่ตั้งแต่ 1 ถึง 7 คำตรงข้าม การสำรวจเป็นย่อ เชื่อถือได้ และช่วยให้ผู้เรียนตอบสนองในลักษณะดี หรือร้าย นี้เครื่องมือที่อยู่มุมมองของนักเรียน (บวก ลบ หรือไม่แยแส) เกี่ยวกับโอกาสในการเรียนต่อในสาขาวิชาต้นกำเนิดเครื่องมือสองนักเรียนมีส่วนร่วม ความจุ และแบบสอบ ถามผลความต่อเนื่อง (ECC) และประกอบด้วยคำถามที่สิบสี่ที่สำรวจประสบการณ์ของนักเรียนมีส่วนร่วม (6), capacity(3) และความต่อเนื่อง (5) ภายในโปรแกรมตะวันออกเฉียงใต้ศึกษาพิษก้าน คำถามเหล่านี้ถูกดัดแปลงมาจากเครื่องมือที่นักวิจัยได้ใช้การประเมินของนักเรียน และครูมีประสบการณ์ศึกษาต้นกำเนิด และได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง และเชื่อถือได้ [2] และ [8]หลังจากได้รับอนุมัติจาก IRB และระบบโรงเรียน ยินยอมฟอร์มได้จัดนักเรียนเข้าร่วมพร้อมจดหมายแจ้งผู้เรียนวัตถุประสงค์ ความสำคัญ ความลับ และกรอบเวลาของการศึกษา เวลาเฉพาะถูกกำหนดให้สำหรับผู้เข้าร่วมระหว่างสัปดาห์เฉพาะในวันที่ 28 พฤษภาคมกับ 06 มิถุนายน 2557 สอบถามแต่ละใช้เวลา 10 – 20 นาทีเพื่อให้เสร็จสมบูรณ์สถิติเชิงพรรณนาใช้สำหรับแต่ละตัวแปรอิสระเพศและแข่งขัน เพื่อแสดงสถิติความแปรปรวนในผล (การมีส่วนร่วม ความจุ และความต่อเนื่อง) และแสดงระดับของประสิทธิภาพของโปรแกรมก้านพิษ4. ผลลัพธ์ขอบเขตการมีส่วนร่วมมีในตะวันออกเฉียงใต้มัธยมพิษต้นกำเนิดสถาบันการศึกษารวมถึงเพศและแข่งไหมTable 2 and Table 3 record the levels of engagement from the STEM Semantics survey. The level of engagement is highest in the area of technology for all students and also among all the subgroups including gender (male, female) and race (white, black, other). Technology was followed in level of engagement by engineering for all groups, males, black students, and white students. Of the four disciplines and careers, the area of careers was rated next to the lowest level of engagement by all groups, male students, and black students. On the other hand, the level of engagement for careers was rated as the second highest for female students. Overall, the mean scores for the levels of engagement for STEM disciplines and STEM careers ranged from 4.10 (2.49), to 6.21(1.08), which indicated high levels of engagement for STEM disciplines and STEM careers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. วิธีการ
วิธีการพรรณนาใช้ในการประเมิน STEM แบบบูรณาการ ตัวแปรตามเป็นสาม STEM ลักษณะผล: การมีส่วนร่วมต่อเนื่องและความสามารถที่เรียกว่าเป็นตอนจบ ECC ตัวแปรอิสระในการศึกษาครั้งนี้มีเพศและการแข่งขัน. คำถามการวิจัยต่อไปนี้แนะนำการศึกษา: สิ่งที่ขอบเขตไม่หมั้น (ดอกเบี้ยแรงจูงใจ) อยู่ในสถาบันการศึกษาของโรงเรียน STEM ตะวันออกเฉียงใต้สูงเชิงบูรณาการรวมทั้งเพศและการแข่งขัน ?; สิ่งที่ขอบเขตไม่จุ (ความสำเร็จ) ที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาของโรงเรียน STEM ตะวันออกเฉียงใต้สูงเชิงบูรณาการรวมทั้งเพศและการแข่งขัน ?; และสิ่งที่ขอบเขตไม่ต่อเนื่อง (การเพิ่มปริมาณการสนับสนุนการเข้าถึงสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา) ที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษา STEM โรงเรียนตะวันออกเฉียงใต้สูงเชิงบูรณาการรวมทั้งเพศและการแข่งขัน? ประชากรนักเรียนของโรงเรียนถูกสร้างขึ้นจากความหลากหลายทางเพศและการแข่งขันในกลุ่มที่ได้รับการพิจารณาในการ การวิเคราะห์. ของนักเรียน 1200 โรงเรียนมัธยม 636 มีสีดำและ 444 เป็นสีขาว ส่วนที่เหลืออีก 120 สเปนและอื่น ๆ ที่แข่ง นักศึกษาจะอยู่ที่ประมาณครึ่งหนึ่งครึ่งหญิงและชาย ของนักเรียน 60 คนแรกที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนบูรณาตะวันออกเฉียงใต้สูง STEM สถาบันการศึกษา 47 เสร็จหนึ่งปีเต็ม ประมาณ 47 ลงทะเบียนเรียน 20 (14 ชาย 6 หญิง) กลับมาลงนามอนุญาตจากผู้ปกครองและยินยอมหรือไม่ยินยอมรูปแบบและอาสาที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษา เครื่องสำอางที่ผิวของนักเรียนเหล่านี้รวม 8 แอฟริกันอเมริกัน 10 สีขาว, 2 อื่น ๆ / Unknown. 3.1 การใช้เครื่องมือในการสั่งซื้อสำหรับโปรแกรม STEM แบบบูรณาการจะประสบความสำเร็จ [2] และ [5]; และ [9] แนะนำสามปัจจัยการพึ่งพาซึ่งกันและกันในวงกว้างจะใช้เป็นเกณฑ์การตัดสินสำหรับความสำเร็จ:. การมีส่วนร่วม, ความจุและความต่อเนื่องที่ ECC ไตรภาคสองเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวัดไตรภาค ECC อันแรกก็คือต้นกำเนิดความหมายแบบสอบถามซึ่งส่วนใหญ่จะเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจของนักเรียน (หมั้น) ในสาขาวิชา STEM บุคคลและในอาชีพ STEM การสำรวจมีห้าเครื่องชั่งน้ำหนักแต่ละคนมีห้ารายการวัดใน 7 จุด Thurston ขนาดกับคู่ของคำตรงข้ามตั้งแต่ 1 ถึง 7 จากการสำรวจเป็นช่วงสั้น ๆ และเชื่อถือได้และช่วยให้นักเรียนที่จะตอบสนองในลักษณะที่ดีหรือเสียเปรียบ เครื่องมือนี้อยู่มุมมองของนักเรียน (บวกลบหรือไม่แยแส) เกี่ยวกับโอกาสสำหรับพวกเขาที่จะศึกษาต่อในสาขาวิชา STEM. เครื่องดนตรีที่สองคือการมีส่วนร่วมของนักเรียนความสามารถและความต่อเนื่อง (ECC) ผลแบบสอบถามและประกอบด้วยสิบสี่คำถาม ที่สำรวจประสบการณ์ของนักเรียนในความสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วม (6) ความจุ (3) และความต่อเนื่อง (5) ภายในโปรแกรม STEM โรงเรียนตะวันออกเฉียงใต้สูงเชิงบูรณาการ คำถามเหล่านี้ถูกดัดแปลงมาจากเครื่องมือที่นักวิจัยได้ใช้ในการประเมินประสบการณ์ของนักเรียนและครูในโปรแกรมการศึกษาต้นกำเนิดและการได้บรรลุผลที่เชื่อถือได้และถูกต้อง [2] และ [8]. หลังจากได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการโรงเรียนและระบบรูปแบบที่ได้รับความยินยอมเป็น จ่ายให้กับนักเรียนที่เข้าร่วมพร้อมกับจดหมายที่จะแจ้งให้ผู้เข้าร่วมการวัตถุประสงค์ความสำคัญการรักษาความลับและกรอบเวลาของการศึกษา เวลาที่เฉพาะเจาะจงได้รับมอบหมายสำหรับผู้เข้าร่วมในช่วงสัปดาห์ที่ระบุใน 28 พฤษภาคมที่จะ 6 มิถุนายน 2014 แบบสอบถามแต่ละเอา 10-20 นาทีเพื่อให้เสร็จสมบูรณ์. สถิติเชิงพรรณนาถูกนำมาใช้สำหรับแต่ละตัวแปรอิสระของเพศและการแข่งขันที่จะแสดงความแปรปรวนทางสถิติในการผล (การมีส่วนร่วม ความจุและความต่อเนื่อง) และสะท้อนให้เห็นถึงระดับของความมีประสิทธิผลของโปรแกรม STEM แบบบูรณาการได้. 4 ผลการค้นหาสิ่งที่ขอบเขตไม่หมั้นอยู่ในสถาบันการศึกษาของโรงเรียน STEM ตะวันออกเฉียงใต้สูงเชิงบูรณาการรวมทั้งเพศและการแข่งขัน? ตารางที่ 2 และ 3 บันทึกระดับของการมีส่วนร่วมจากการสำรวจ STEM ความหมาย ระดับของการมีส่วนร่วมมากที่สุดก็คือในพื้นที่ของเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนทุกคนและยังอยู่ในหมู่กลุ่มย่อยทั้งหมดรวมทั้งเพศ (ชาย, หญิง) และการแข่งขัน (สีขาว, สีดำ, อื่น ๆ ) เทคโนโลยีเป็นไปในระดับของการมีส่วนร่วมโดยวิศวกรรมสำหรับทุกกลุ่มเพศชายนักเรียนสีดำและสีขาวนักเรียน ของสี่สาขาวิชาและอาชีพพื้นที่ของงานอาชีพที่ได้รับการจัดอันดับถัดจากระดับต่ำสุดของการมีส่วนร่วมจากทุกกลุ่มนักเรียนชายและนักเรียนสีดำ บนมืออื่น ๆ ระดับของการมีส่วนร่วมในการประกอบอาชีพได้รับการจัดอันดับให้เป็นที่สูงที่สุดที่สองสำหรับนักเรียนหญิง โดยรวม, ค่าเฉลี่ยคะแนนสำหรับระดับของการมีส่วนร่วมสำหรับสาขาวิชา STEM และลำต้นอาชีพตั้งแต่ 4.10 (2.49) เพื่อ 6.21 (1.08) ซึ่งชี้ให้เห็นระดับสูงของการมีส่วนร่วมสำหรับสาขาวิชา STEM และลำต้นอาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธีวิธีการประเมินผลก้านเชิงบูรณาการ ตัวแปรตาม คือ สามก้านผลลักษณะ : ความจุหมั้น ความต่อเนื่อง และ หรือที่เรียกว่า ECC ตอนจบ ตัวแปรอิสระที่ศึกษาได้แก่ เพศและเชื้อชาติต่อไปนี้คำถามการวิจัยแนวทางการศึกษา : สิ่งที่ขอบเขตจะหมั้น ( แรงจูงใจความสนใจ ) อยู่ในตะวันออกเฉียงใต้โรงเรียนมัธยมต้น ได้แก่ เพศ และแบบบูรณาการโรงเรียนแข่ง ; สิ่งที่ขอบเขตจะความจุ ( ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ) อยู่ในตะวันออกเฉียงใต้โรงเรียนมัธยมต้น ได้แก่ เพศ และแบบบูรณาการโรงเรียนแข่ง และสิ่งที่ขอบเขตที่ไม่ต่อเนื่อง ( เพื่อสนับสนุนการเข้าถึงสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนา ) อยู่ในตะวันออกเฉียงใต้โรงเรียนมัธยมต้น ได้แก่ เพศ และแบบบูรณาการโรงเรียนแข่งนักเรียน ประชากรของโรงเรียนถูกสร้างขึ้นจากหลากหลายเพศและการแข่งขันกลุ่มที่ประกอบในการวิเคราะห์ ของนักเรียนที่โรงเรียน ไปเป็นสีดำและสีขาว เหลือ 120 เป็นสเปนและชาติอื่น ๆ นักเรียนประมาณครึ่งและครึ่งหญิงและชาย ของนักเรียนที่เริ่มเรียนใน 60 โรงเรียนมัธยมต้นตะแบบบูรณาการ , 47 ครบหนึ่งปีเต็ม ของนักเรียนโรงเรียนประมาณ 47 , 20 ( 14 ชาย 6 หญิง ) กลับมาเซ็นต์แบบฟอร์มขออนุญาตผู้ปกครอง และการตกลงหรือยินยอมและสมัครใจที่จะเข้าร่วมในการศึกษา แต่งหน้าเชื้อชาติของนักศึกษาเหล่านี้รวม 8 ชาวอเมริกัน , 10 สีขาว 2 อื่น ๆที่ไม่รู้จัก3.1 . เครื่องมือวัดเพื่อการบูรณาการลำต้นโปรแกรมที่จะประสบความสำเร็จ [ 2 ] และ [ 5 ] และ [ 9 ] แนะ 3 ปัจจัยกันในวงกว้าง จะใช้เป็นเกณฑ์การตัดสินความสำเร็จ : หมั้น , ความจุและต่อเนื่อง , ECC ตอนจบเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล และวัด ECC ตอนจบ อย่างแรกคือต้นอรรถศาสตร์ซึ่งเป็นแบบสอบถามที่เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจของนักศึกษา ( หมั้น ) ในสาขาวิชาและอาชีพก้านแต่ละก้าน การสำรวจได้ 5 ระดับแต่ละคนมีห้ารายการวัดอยู่บน 7-point เธิร์ ันชั่งกับคู่ของฝ่ายตรงข้ามพูดตั้งแต่ 1 ถึง 7 โดยสรุป เชื่อถือได้ และช่วยให้นักเรียนที่จะตอบสนองในลักษณะดีหรือร้าย . เครื่องมือนี้อยู่ที่มุมมองของคน ( บวก , ลบ , หรือเฉย ) เกี่ยวกับโอกาสสำหรับพวกเขาที่จะศึกษาต่อในก้านสาขาเครื่องมือที่ 2 นักเรียนหมั้น , ความจุและต่อเนื่อง ( ECC ) ผลแบบสอบถาม ประกอบด้วย 14 คำถามที่สำรวจประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับหมั้น ( 6 ) , ความจุ ( 3 ) และต่อเนื่อง ( 5 ) ภายในโปรแกรมก้านตะวันออกเฉียงใต้โรงเรียนบูรณาการ คำถามเหล่านี้ดัดแปลงมาจากเครื่องมือที่นักวิจัยได้ใช้ประเมินนักเรียนและครูต้นประสบการณ์ในโปรแกรมการศึกษาและมีความน่าเชื่อถือ และใช้ได้ผล [ 2 ] และ [ 8 ]หลังได้รับการอนุมัติจากระบบ IRB และโรงเรียน เอกสารยินยอมถูกระบุให้นักเรียนพร้อมจดหมายแจ้งผู้เข้าร่วมของวัตถุประสงค์ ความสำคัญ การรักษาความลับ และกรอบเวลาในการศึกษา เฉพาะเวลาที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมในช่วงสัปดาห์ที่เฉพาะเจาะจงในที่ 28 พฤษภาคมมิถุนายน 06 , 2014 แต่ละคนเอา 10 20 - นาทีให้เสร็จสมบูรณ์แบบสอบถามสำหรับแต่ละตัวแปรอิสระของเพศและการแข่งขันที่จะแสดงความแปรปรวนทางสถิติ ผล ( หมั้น ความจุ และความต่อเนื่อง ) สะท้อนถึงระดับของประสิทธิผลของโปรแกรมต้นแบบบูรณาการ4 . ผลลัพธ์สิ่งที่ขอบเขตจะหมั้นอยู่ในตะวันออกเฉียงใต้โรงเรียนมัธยมต้น ได้แก่ เพศ และแบบบูรณาการโรงเรียนแข่งตารางที่ 2 และ 3 ตารางบันทึกระดับของหมั้นจากต้นอรรถศาสตร์ ) ระดับของการสู้รบมีมากที่สุดในพื้นที่ของเทคโนโลยีสำหรับนักเรียนทุกคนและในทุกกลุ่มย่อย ได้แก่ เพศ ( ชาย , หญิง ) และการแข่งขัน ( สีขาว , สีดำ , อื่น ๆ ) เทคโนโลยีตามระดับหมั้นโดยวิศวกรรมสำหรับกลุ่มนักเรียนนักศึกษาผู้ชาย สีดำ และสีขาว ใน 4 สาขาและอาชีพ ด้านอาชีพ อยู่ถัดจากระดับต่ำสุดของการสู้รบ โดยกลุ่มนักเรียนชาย และนักเรียนสีดำ บนมืออื่น ๆ , ระดับหมั้นเพื่ออาชีพอยู่ในระดับรองลงมา สำหรับนักเรียนหญิง โดยรวม ค่าเฉลี่ยในระดับต้นและก้านสาขาอาชีพงานหมั้นระหว่าง 4.10 ( 2.49 ) , - ( เวลา ) , ซึ่งแสดงระดับสูงของหมั้นก้านสาขาและอาชีพ ลำต้น