English speaking testThe same perfo

English speaking test
The same performance English speaking test was used as a pre-test and post-test for measuring student’s speaking ability before and after using role play activities. In administering the post-test students were assigned to communicate with their partner in order to improve speaking ability. A researcher and an English teacher who was orientated in the use of instruments for evaluating students’ speaking ability conducted both the pre-test and the post-test by interviewing and random situation for speaking.
Rubric of speaking ability
The evaluation of speaking ability score was adapted from Heaton (1990:68-71) and service institute (FSI.1979) and first certificate in English (FCE.1987) and J.L.D. Clark (Clark. 1975). The components of rubric of speaking ability focused on speaking fluently, confident, accurate pronunciation and smoothly.
Speaking observation form
The speaking observation form was designed to observe students’ behavior toward the use of role play activities in the classroom. It was conducted in accordance with the criteria outline by Ellis (2003). The form consisted of ten performances of five-rating scales. The observation form used in each hour by the researcher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดสอบภาษาอังกฤษทดสอบเดียวกันประสิทธิภาพการทำงานภาษาอังกฤษพูดได้ใช้เป็นแบบทดสอบก่อนและหลังการทดสอบวัดความสามารถในการพูดของนักเรียนก่อน และ หลังการใช้กิจกรรมการเล่นบทบาท ในการจัดการ ทดสอบหลังเรียนได้กับสื่อสารกับคู่ค้าของตนเพื่อปรับปรุงความสามารถในการพูด นักวิจัยและเป็นครูอังกฤษที่เล็ก ๆ ในการใช้เครื่องมือสำหรับประเมินความสามารถในการพูดของนักเรียนดำเนินการทั้งการทดสอบก่อน และหลังการทดสอบ โดยการสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว และสุ่ม สถานการณ์การพูดRubric ของความสามารถในการพูด การประเมินผลการพูดคะแนนความสามารถถูกดัดแปลงจาก Heaton (1990:68-71) และบริการสถาบัน (FSI.1979) และใบรับรองแรกในภาษาอังกฤษ (FCE.1987) และ J.L.D. คลาร์ก (Clark. 1975) ส่วนประกอบของ rubric ของความสามารถในการพูดเน้นพูด fluently ออกเสียงมั่นใจ ความถูกต้อง และราบรื่นพูดแบบฟอร์มเก็บข้อมูล แบบฟอร์มการสังเกตพูดถูกออกแบบเพื่อสังเกตการทำงานของนักเรียนต่อการใช้งานของบทบาทเล่นกิจกรรมในห้องเรียน จึงได้ดำเนินตามเงื่อนไขเค้าร่าง โดยเอลลิส (2003) แบบฟอร์มประกอบด้วย 10 ประสิทธิภาพของเครื่องชั่งน้ำหนัก 5 คะแนน แบบฟอร์มการเก็บข้อมูลที่ใช้ในแต่ละชั่วโมง โดยนักวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พูดภาษาอังกฤษการทดสอบ
ประสิทธิภาพการทำงานเดียวกันการทดสอบการพูดภาษาอังกฤษที่ใช้เป็นทดสอบก่อนและหลังการทดสอบสำหรับการวัดความสามารถในการพูดของนักเรียนก่อนและหลังการใช้กิจกรรมการเล่นบทบาท ในการบริหารงานของนักเรียนหลังการทดสอบที่ได้รับมอบหมายในการสื่อสารกับพันธมิตรของพวกเขาเพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถในการพูด นักวิจัยและครูสอนภาษาอังกฤษที่ได้รับการปรับในการใช้เครื่องมือสำหรับการประเมินความสามารถในการพูดของนักเรียนทั้งสองดำเนินการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบโดยการสัมภาษณ์และสถานการณ์สุ่มสำหรับการพูด.
รูบริกของความสามารถในการพูด
การประเมินผลของการพูดคะแนนความสามารถในการเป็น ที่ดัดแปลงมาจาก Heaton (1990: 68-71) (. คลาร์ก 1975) และสถาบันบริการ (FSI.1979) และหนังสือรับรองครั้งแรกในอังกฤษ (FCE.1987) และ JLD คลาร์ก องค์ประกอบของตัวหนังสือของการพูดความสามารถมุ่งเน้นไปที่การพูดได้อย่างคล่องแคล่ว, มั่นใจ, การออกเสียงที่ถูกต้องและได้อย่างราบรื่น.
พูดแบบสังเกต
แบบสังเกตการพูดถูกออกแบบมาเพื่อสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนที่มีต่อการใช้กิจกรรมการเล่นบทบาทในห้องเรียน มันได้รับการดำเนินการตามร่างเกณฑ์โดยเอลลิส (2003) รูปแบบประกอบด้วยสิบการแสดงของเครื่องชั่งที่ห้าการประเมิน แบบสังเกตที่ใช้ในแต่ละชั่วโมงโดยนักวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทดสอบการพูดภาษาอังกฤษ
ประสิทธิภาพเดียวกันทดสอบการพูดภาษาอังกฤษที่ใช้เป็นแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบวัดความสามารถในการพูดของนักเรียนหลังก่อนและหลังการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติ . ในการดูแลการโพสต์ทดสอบนักศึกษาได้รับมอบหมายให้สื่อสารกับพันธมิตรของพวกเขาเพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถในการพูดนักวิจัยและครูภาษาอังกฤษที่เน้นในการใช้เครื่องมือประเมินความสามารถในการพูดของนักเรียนดำเนินการทั้งก่อนและหลัง โดยการสัมภาษณ์และทดสอบสถานการณ์สุ่มสำหรับการพูด การพูด

รูบริกในการประเมินผลความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษคะแนนถูกดัดแปลงจาก Heaton ( 1990:68-71 ) และสถาบันบริการ ( FSI . 1979 ) และ ประกาศนียบัตรภาษาอังกฤษก่อน ( FCE .1987 ) และ j.l.d. คลาร์ก ( Clark 1975 ) ส่วนประกอบของการบีบอัดของความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษที่เน้นการพูดได้อย่างคล่องแคล่ว มั่นใจ การออกเสียงที่ถูกต้องและราบรื่น สังเกต

พูดพูดแบบสังเกตถูกออกแบบมาเพื่อสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ต่อการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติในชั้นเรียน มันคือการดำเนินการตามร่างโดยเอลลิส ( 2003 )รูปแบบการแสดงจำนวนสิบห้าคะแนนระดับ สังเกตที่ใช้ในแต่ละชั่วโมง ผู้วิจัย