the student appears to order the re

the student appears to order the remaining cases. Fifty students
represented orthogonal covariation with the variables on opposing axes. In some
cases axes were unlabeled, but units made clear the variable measured on at least
one axis. Thirty represented study time on the horizontal axis and scores on the
vertical, whereas 20 interchanged the axes. Forty students used conventional
ordering of values on the axes, that is, increasing value as one moves up or right;
seven reversed the values on one axis (giving the visual impression of a positive
covariation); and three showed values unordered in bar graphs (giving the visual
impression of no covariation). Thirty-one responses appeared to indicate a perfect
linear fit with values of equal spacing on each variable, and the other 19 showed
some variation of a perfect linear fit. Students differed in the form of graph used: bar
graphs (25), scattergraphs (7), line graphs (5), and line graphs of connected dots
(13). Figure 7d (G9m) shows a line graph of connected dots with conventional axes
and linear fit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนสั่งกรณีที่เหลือแล้ว นักเรียน 50แสดง covariation orthogonal กับตัวแปรบนแกนที่ฝ่ายตรงข้าม ในบางกรณีแกนได้ไม่ แต่หน่วยมีตัวแปรที่วัดน้อยแกนหนึ่ง สามสิบแสดงเวลาศึกษาบนแกนแนวนอนและคะแนนในการแนวตั้ง ในขณะแกน interchanged 20 นักเรียนสี่สิบใช้ทั่วไปสั่งของค่าในแกนต่าง ๆ นั่นคือ เพิ่มค่าเป็นหนึ่งย้ายขึ้น หรือ ขวาเจ็ดกลับค่าบนแกนเดียว (ภาพประทับใจของบวกให้covariation); และสามแสดงให้เห็นในกราฟแท่ง (visual ให้นำค่าความประทับใจของไม่ covariation) ตอบสนองสามสิบหนึ่งปรากฏส่อพักพอดีกับค่าของระยะห่างที่เท่ากันในแต่ละตัวแปรเชิงเส้น และ 19 อื่น ๆ แสดงให้เห็นความแตกต่างของสมบูรณ์เส้นพอดี นักเรียนที่แตกต่างในรูปแบบของกราฟใช้: บาร์กราฟ (25), scattergraphs (7), กราฟเส้น (5), และเส้นกราฟของจุดเชื่อมต่อ(13) เลข 7d (G9m) แสดงเป็นกราฟเส้นของจุดเชื่อมต่อกับแกนธรรมดาและพอดีกับเส้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนจะปรากฏขึ้นที่จะสั่งคดีที่เหลือ ห้าสิบนักเรียน
เป็นตัวแทนของ covariation ฉากกับตัวแปรบนแกนของฝ่ายตรงข้าม ในบาง
กรณีที่ไม่มีป้ายกำกับแกนได้ แต่หน่วยชัดเจนตัวแปรวัดอย่างน้อย
หนึ่งแกน สามสิบเป็นตัวแทนของเวลาการศึกษาบนแกนนอนและคะแนนใน
แนวตั้งในขณะที่ 20 interchanged แกน สี่สิบนักเรียนทั่วไปที่ใช้
การสั่งซื้อของค่าบนแกนที่มีการเพิ่มมูลค่าให้เป็นหนึ่งเลื่อนขึ้นหรือขวา;
เจ็ดกลับค่าบนแกน (ให้การแสดงผลภาพของการบวก
covariation); และสามมีค่าเรียงลำดับในกราฟแท่ง (ให้ภาพ
ความประทับใจของไม่มี covariation) สามสิบเอ็ดการตอบสนองที่ดูเหมือนจะบ่งชี้ที่สมบูรณ์แบบ
พอดีเชิงเส้นที่มีค่าของระยะห่างเท่า ๆ กันในแต่ละตัวแปรและอื่น ๆ 19 แสดงให้เห็นว่า
การเปลี่ยนแปลงของแบบเชิงเส้นที่สมบูรณ์แบบบาง นักเรียนที่แตกต่างกันในรูปแบบของกราฟที่ใช้: บาร์
กราฟ (25), scattergraphs (7) เส้นกราฟ (5) และกราฟเส้นของจุดเชื่อมต่อ
(13) รูป 7D (G9m) แสดงให้เห็นเส้นกราฟของจุดเชื่อมต่อกับแกนธรรมดา
และเส้นพอดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนที่ดูเหมือนจะสั่งคดีที่เหลือ ห้าสิบนักเรียน
แทน ) covariation กับตัวแปรต่อฝ่ายตรงข้ามขวาน ในบางแกน
คดีใกล้เคียงกัน แต่หน่วยชัดเจนตัวแปรวัดอย่างน้อย
1 แกน 30 แสดงเวลาการศึกษาในแนวแกนและคะแนนบน
แนวตั้ง ส่วน 20 interchanged แกน . ใช้ปกติ
40 คนสั่งซื้อของค่าในแกน นั่นคือ การเพิ่มมูลค่า เช่น ย้ายขึ้นหรือขวา ;
7 กลับค่าในหนึ่งแกน ( ที่ให้ความประทับใจที่มองเห็นของ covariation บวก
) ; และสาม พบค่าเรียงลําดับในกราฟแท่ง ( ที่ให้ความประทับใจภาพ
ไม่ covariation ) สามสิบหนึ่งตอบสนองที่ปรากฏเพื่อแสดงให้พอดีกับเส้นที่สมบูรณ์แบบด้วยค่า
ระยะห่างเท่ากันในแต่ละตัวแปรและอีก 19 พบ
บางรูปแบบของสมบูรณ์เชิงเส้นพอดี นักเรียนแตกต่างกันในรูปแบบของกราฟที่ใช้ : บาร์
กราฟ ( 25 ) , scattergraphs ( 7 ) , ( 5 ) , กราฟเส้นและกราฟไข่ปลา
เชื่อมต่อ ( 13 ) รูป 7D ( g9m ) แสดงเส้นกราฟของจุดเชื่อมต่อกับแกนปกติ

และเส้นพอดี