The present study aims to develop a

The present study aims to develop a model illuminating the relationship between student personality traits and motivation towards learning Mandarin as a foreign language. A model framework consisting of five exogenous variables and one endogenous variable of motivation are examined in the present study. Sample of 260 undergraduates taking Mandarin language at public university in East Malaysia was used as respondents for the present work. The path analysis revealed that the big five personality traits significantly influence and explained 52% of the variance in students' motivation. The analysis further indicates that extraversion and conscientiousness produce the strongest correlation with students' motivation. The results inferred that students who enjoy social visibility and self-discipline are also who will be motivated to learn the Mandarin language. Findings also demonstrated that agreeableness positively influence motivation, and neuroticism, as expected, produce negative direct relations with motivation towards learning Mandarin as a foreign language. On the contrary, the present study did not find any correlation between openness and motivation. The implications of this study are also discussed and interpreted within the context of what educators could do to encourage students' motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบจำลองที่ให้ความกระจ่างถึงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนและแรงจูงใจในการเรียนภาษาจีนกลางในฐานะภาษาต่างประเทศ กรอบแบบจำลองที่ประกอบด้วยตัวแปรภายนอกห้าตัวแปรและตัวแปรแรงจูงใจภายนอกหนึ่งตัวได้รับการตรวจสอบในการศึกษานี้ ตัวอย่างนักศึกษาระดับปริญญาตรี 260 คนที่เรียนภาษาจีนกลางที่มหาวิทยาลัยของรัฐในมาเลเซียตะวันออกถูกนำมาใช้เป็นผู้ตอบแบบสอบถามสำหรับผลงานปัจจุบัน การวิเคราะห์เส้นทางพบว่าลักษณะบุคลิกภาพทั้ง 5 ประการมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญ และอธิบาย 52% ของความแปรปรวนในแรงจูงใจของนักเรียน การวิเคราะห์ยังบ่งชี้อีกว่าการแสดงออกต่อสิ่งภายนอกและความรู้สึกผิดชอบชั่วดีก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งที่สุดกับแรงจูงใจของนักเรียน ผลสรุปได้ว่านักเรียนที่ชื่นชอบการเข้าสังคมและมีวินัยในตนเองเป็นผู้ที่จะถูกกระตุ้นให้เรียนภาษาจีนกลางด้วย ผลการวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าการตกลงร่วมกันมีอิทธิพลเชิงบวกต่อแรงจูงใจ และโรคประสาทตามที่คาดไว้ ก่อให้เกิดความสัมพันธ์เชิงลบโดยตรงกับแรงจูงใจในการเรียนภาษาจีนกลางในฐานะภาษาต่างประเทศ ในทางตรงกันข้าม การศึกษาครั้งนี้ไม่พบความสัมพันธ์ใดๆ ระหว่างความเปิดกว้างและแรงจูงใจ ความหมายของการศึกษานี้ยังมีการพูดคุยและตีความในบริบทของสิ่งที่นักการศึกษาสามารถทำได้เพื่อส่งเสริมแรงจูงใจของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแบบจําลองที่ชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนและแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาจีนกลาง การศึกษานี้ศึกษากรอบแบบจำลองที่ประกอบด้วยตัวแปรภายนอกแรงจูงใจห้าตัวและตัวแปรภายนอกแรงจูงใจหนึ่งตัว การศึกษานี้สํารวจโดยกลุ่มนักศึกษาระดับปริญญาตรี 260 คนที่เรียนภาษาจีนกลางที่มหาวิทยาลัยของรัฐมาเลเซียตะวันออกเป็นตัวอย่าง การวิเคราะห์เส้นทางแสดงให้เห็นว่าลักษณะบุคลิกภาพห้าหลักมีอิทธิพลอย่างมากและอธิบายความแตกต่างของแรงจูงใจของนักเรียน 52% การวิเคราะห์แสดงให้เห็นต่อไปว่าการเปิดเผยและความรับผิดชอบมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งที่สุดกับแรงจูงใจของนักเรียน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีชื่อเสียงทางสังคมและมีวินัยในตนเองก็จะมีแรงจูงใจในการเรียนภาษาจีนกลาง ผลการศึกษายังแสดงให้เห็นว่าการมีความสุขส่งผลดีต่อแรงจูงใจและเป็นไปตามที่คาดการณ์ไว้โรคประสาทจะมีผลกระทบเชิงลบโดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการสร้างแบบจําลองเพื่อชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนและแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาจีน การศึกษานี้ได้ทดสอบกรอบรูปแบบที่ประกอบด้วยตัวแปรภายนอก5ตัวและตัวแปรแรงจูงใจภายในหนึ่งตัว นักศึกษามหาวิทยาลัย260คนที่เรียนภาษาจีนกลางที่มหาวิทยาลัยสาธารณะของประเทศมาเลเซียตะวันออกได้รับการสํารวจ การวิเคราะห์เส้นทางแสดงให้เห็นว่าลักษณะบุคลิกภาพที่มีขนาดใหญ่มีอิทธิพลอย่างมีนัยสําคัญและอธิบายถึงความแปรปรวนของแรงจูงใจของนักเรียน52 % การวิเคราะห์ยังแสดงให้เห็นว่าการออกไปข้างนอกและความรับผิดชอบมีความสัมพันธ์กับแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีชื่อเสียงทางสังคมและมีวินัยในตนเองยังมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาจีน ผลการวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าความพึงพอใจมีผลดีต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้ในขณะที่ความเครียดและแรงจูงใจในการเรียนรู้มีความสัมพันธ์ทางลบโดยตรง ในทางตรงกันข้ามการวิจัยในปัจจุบันไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างการเปิดกว้างและแรงจูงใจ ความสําคัญของการศึกษาครั้งนี้ยังกล่าวถึงและอธิบายในบริบทของสิ่งที่นักการศึกษาสามารถทําเพื่อกระตุ้นแรงจูงใจของนักเรียน