The development of interactive, par

The development of interactive, participatory, multisensory environments that combine the physical with the
virtual comes as a natural continuation to the computer game industry’s constant race for more exciting user
experiences. Specialized theme parks and various other leisure and entertainment centers worldwide are
embracing the “interactive” promise that games have made users expect. This is not a trend limited to the
entertainment domain; non-formal learning environments for children are also following this path, backed up by
a theoretical notion of play as a core activity in a child’s development. In this article we explore a central thread
in learning, play, as well as an essential characteristic of virtual reality environments: interactivity. A critical
review of examples of immersive virtual reality worlds created for children, with particular attention given to
the role and nature of interactivity, is attempted. Interactivity is examined in relation to learning, play, narrative,
and to characteristics inherent in virtual reality, such as immersion, presence, and the creation of illusion

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบ มีส่วนร่วม multisensory ที่รวมทางกายภาพด้วยการเสมือนมาให้ต่อธรรมชาติคอมพิวเตอร์เกมอุตสาหกรรมแข่งขันคงที่สำหรับผู้ที่สนใจประสบการณ์ เฉพาะร้านและหลายอื่น ๆ สนุกสนานศูนย์ทั่วโลกบรรดาสัญญา "โต้ตอบ" ที่เกมได้ทำให้ผู้ใช้คาดหวัง ไม่จำกัดแนวโน้มการโดเมนความบันเทิง สภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกระบบสำหรับเด็กยังมีดังต่อไปนี้เส้นทางนี้ โดยแนวคิดทฤษฎีที่เล่นเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาเด็ก ในบทความนี้ เราได้หัวข้อกลางในการเรียน เล่น ตลอดจนลักษณะสำคัญของสภาพแวดล้อมเสมือนจริง: โต้ตอบ ที่สำคัญทบทวนตัวอย่างของโลกเสมือนจริงเสมือนจริงที่สร้างขึ้นสำหรับเด็ก มีความสนใจเฉพาะที่ให้บทบาทและลักษณะของการโต้ตอบ เป็นความพยายาม เป็นการตรวจสอบโต้ตอบเกี่ยวกับการเรียน เล่น เล่า เรื่องและลักษณะในความเป็นจริงเสมือน แช่ สถานะ และการสร้างภาพลวงตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาแบบโต้ตอบส่วนร่วม multisensory สภาพแวดล้อมทางกายภาพที่รวมกับที่เสมือนจริงมาเป็นความต่อเนื่องธรรมชาติในการแข่งขันเกมคอมพิวเตอร์อย่างต่อเนื่องของอุตสาหกรรมสำหรับผู้ใช้ที่น่าตื่นเต้นมากประสบการณ์ สวนสนุกเฉพาะที่เดินทางมาพักผ่อนและอื่น ๆ อีกมากมายและศูนย์รวมความบันเทิงทั่วโลกกอด"โต้ตอบ" สัญญาว่าเกมได้ทำให้ผู้ใช้คาดหวัง นี้ไม่ได้เป็นแนวโน้ม จำกัดโดเมนบันเทิง เรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นทางการสำหรับเด็กนอกจากนี้ยังมีต่อไปนี้เส้นทางนี้ได้รับการสนับสนุนโดยความคิดทฤษฎีของการเล่นเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาของเด็ก ในบทความนี้เราสำรวจด้ายกลางในการเรียนรู้, เล่น, เช่นเดียวกับลักษณะสำคัญของสภาพแวดล้อมเสมือนจริง: การติดต่อสื่อสาร สำคัญทบทวนตัวอย่างของโลกเสมือนจริงดื่มด่ำสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับให้กับบทบาทและลักษณะของการติดต่อสื่อสารจะพยายาม การโต้ตอบการตรวจสอบเกี่ยวกับการเรียนรู้, เล่น, การเล่าเรื่องและลักษณะโดยธรรมชาติในความเป็นจริงเสมือนเช่นการแช่การปรากฏตัวและการสร้างภาพลวงตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาแบบมีส่วนร่วม , สภาพแวดล้อมทางกายภาพที่หลากหลายความรู้สึกที่ผสมผสานกับ
เสมือนมาเป็นธรรมชาติต่อเนื่องกับเกมคอมพิวเตอร์อุตสาหกรรมอย่างต่อเนื่องสำหรับการแข่งขันที่น่าตื่นเต้นมากขึ้นผู้ใช้
ประสบการณ์ เฉพาะ สวนสนุกและสันทนาการต่างๆอื่น ๆและศูนย์ความบันเทิงทั่วโลก
กอด " สัญญาแบบ " ที่เกมมีให้ผู้ใช้ที่คาดหวังไม่ได้เป็นแนวโน้ม (
เมนบันเทิง ; นอกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับเด็กยังเดินตามเส้นทางนี้ ได้รับการสนับสนุนจาก
ความคิดทฤษฎีของการเล่นเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาของเด็ก ในบทความนี้เราสำรวจ
กระทู้กลาง เรียน เล่น เป็นลักษณะสำคัญของสภาพแวดล้อมเสมือนจริง : การติดต่อสื่อสาร วิกฤต
รีวิวของตัวอย่างของโลกเสมือนจริง สามารถสร้างเด็กที่มีความสนใจเฉพาะให้
บทบาทและลักษณะของการติดต่อสื่อสารเป็นพยายาม การตรวจสอบเกี่ยวกับการเรียนรู้ การเล่น การเล่าเรื่อง
และลักษณะในความเป็นจริงเสมือน เช่น มายากล การแสดง และการสร้างของภาพลวงตา