For the majority of students, the s

For the majority of students, the settings and historical context presented in graded readers are foreign to them. Therefore, they do not feel motivated and show no interest in reading. Contemporary scholars on media literacy believe that the same habits that a good reader brings to a written text are those that bring students to a visual text (Golden,2001). According to those scholars students predict, make connections, ask questions, and interpret when faced with written or visual texts. In both situations, meaning is made through the details of character, theme, plot, mood, conflict, and symbolism. Thus, teachers should use this opportunity in order to guide students to be active interpreters.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับส่วนใหญ่ของนักเรียน การตั้งค่าและบริบททางประวัติศาสตร์ในการอ่านมีการจัดระดับได้ต่างกับพวกเขา ดังนั้น พวกเขาไม่รู้สึกว่าแรงจูงใจ และแสดงไม่สนใจในการอ่าน นักวิชาการร่วมสมัยบนสามารถสื่อเชื่อว่า นิสัยเหมือนกันที่อ่านดีนำข้อความที่เขียนอยู่ที่นักเรียนนำข้อความภาพ (โกลเด้น 2001) ตามนักเรียนนักวิชาการผู้ทำนาย ทำการเชื่อมต่อ คำถาม และตีเมื่อประสบกับข้อเขียน หรือภาพ ทั้งสถานการณ์ ทำหมายถึงรายละเอียดของตัวอักษร ชุดรูปแบบ แผน อารมณ์ ความขัดแย้ง และสัญลักษณ์ ดังนั้น ครูควรใช้โอกาสนี้เพื่อแนะนำนักเรียนต้อง ใช้ล่าม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับส่วนใหญ่ของนักเรียน, การตั้งค่าและบริบททางประวัติศาสตร์ที่นำเสนอในผู้อ่านอย่างช้า ๆ เป็นชาวต่างชาติให้กับพวกเขา ดังนั้นพวกเขาไม่รู้สึกว่าแรงบันดาลใจและแสดงความสนใจในการอ่านไม่ นักวิชาการร่วมสมัยในการรู้เท่าทันสื่อเชื่อว่านิสัยเดียวกับที่ผู้อ่านที่ดีจะนำมาซึ่งข้อความที่เขียนเป็นคนที่นำมาให้นักเรียนข้อความภาพ (โกลเด้น, 2001) ตามที่บรรดานักวิชาการนักเรียนทำนายให้การเชื่อมต่อ, ถามคำถามและตีความเมื่อต้องเผชิญกับตำราเขียนหรือภาพ ในสถานการณ์ที่ทั้งสองความหมายคือทำผ่านรายละเอียดของตัวละคร, ธีม, พล็อต, อารมณ์, ความขัดแย้งและสัญลักษณ์ ดังนั้นครูควรใช้โอกาสนี้ในการสั่งซื้อเพื่อให้คำแนะนำนักเรียนให้เป็นล่ามที่ใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับส่วนใหญ่ของนักเรียน , การตั้งค่าและบริบททางประวัติศาสตร์ที่ปรากฏในต่างประเทศให้ผู้อ่านของพวกเขา ดังนั้น พวกเขาไม่ได้รู้สึก motivated และไม่แสดงความสนใจในการอ่าน นักวิชาการร่วมสมัยในการรู้เท่าทันสื่อ เชื่อว่าเหมือนกันนิสัยนักอ่านที่ดี ทำให้เขียนข้อความเหล่านั้นที่นำนักเรียนไปข้อความภาพ ( สีทอง , 2001 )ตามบรรดานักวิชาการนักศึกษาทำนายให้การเชื่อมต่อ , ถาม , และการตีความเมื่อเผชิญกับเขียนข้อความหรือภาพ ในทั้งสองสถานการณ์ หมายถึง ผ่าน รายละเอียดของตัวละคร , ธีม , พล็อต , อารมณ์ , ความขัดแย้ง , และสัญลักษณ์ . ดังนั้น ครูจึงควรใช้โอกาสนี้เพื่อแนะนำนักเรียนให้สามารถใช้งานล่าม