Teachers should learn about the cul

Teachers should learn about the culture of the majority of the children they serve if that culture differs from their own. How- ever, recognizing that development and learning are influenced by social and cultural contexts does not require teachers to understand all the nuances of every cultural group they may encounter in their practice; this would be an impossible task. Rather, this fundamental recognition sensitizes teachers to the need to acknowledge how their own cultural experience shapes their perspective and to realize that multiple perspectives, in addition to their own, must be considered in decisions about children’s development and learning. Children are capable of learning to function in more than one cultural context simultaneously. However, if teachers set low expectations for children based on their home culture and language, children cannot develop and learn optimally. Education should be an additive process. For example, children whose primary language is not English should be able to learn English without being forced to give up their home language (NAEYC 1996a). Likewise, children who speak only English benefit from learning another language. The goal is that all children learn to function well in the society as a whole and move comfortably among groups of people who come from both similar and dissimilar backgrounds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูควรเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมส่วนใหญ่ของเด็กที่พวกเขาให้บริการถ้าวัฒนธรรมที่แตกต่างจากตนเอง วิธี - เคย ตระหนักผลที่พัฒนาและเรียนรู้จากบริบทสังคม และวัฒนธรรมไม่ได้ต้องการครูผู้สอนจะเข้าใจความแตกต่างของกลุ่มทุกวัฒนธรรมที่พวกเขาอาจพบได้ในทางปฏิบัติของพวกเขา นี้จะเป็นไปไม่ได้ ค่อนข้าง การรู้พื้นฐานนี้ sensitizes ครูต้องยอมรับว่า ประสบการณ์ของตนเองวัฒนธรรมรูปร่างมุมมองของพวกเขา และทราบว่า หลายมุมมอง นอกจากตัวเอง ต้องพิจารณาในการตัดสินใจเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและการเรียนรู้ เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้การทำงานในบริบททางวัฒนธรรมเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ถ้าคุณครูตั้งความคาดหวังต่ำสำหรับเด็กตามบ้านวัฒนธรรมและภาษาของพวกเขา เด็กไม่สามารถพัฒนา และเรียนรู้อย่างเหมาะสม การศึกษาควรเป็นกระบวนการสามารถ ตัวอย่าง เด็กที่มีหลักไม่ใช่ภาษาอังกฤษควรจะเรียนภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องถูกบังคับให้ภาษาบ้าน (NAEYC 1996a) ในทำนองเดียวกัน เด็กพูดภาษาอังกฤษเท่านั้นได้รับประโยชน์จากการเรียนภาษาอื่น เป้าหมายคือ ให้เด็กทุกคนเรียนรู้ได้ดีในสังคมทั้งหมด และย้ายสบายระหว่างกลุ่มคนที่มาจากภูมิหลังที่ไม่เหมือน และคล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูควรจะเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของคนส่วนใหญ่ของเด็กที่พวกเขาให้บริการถ้าวัฒนธรรมที่แตกต่างจากตัวเอง อย่างไรก็ตามการที่เคยตระหนักถึงการพัฒนาและการเรียนรู้ที่ได้รับอิทธิพลจากบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่ไม่จำเป็นต้องมีครูที่จะเข้าใจความแตกต่างทั้งหมดของกลุ่มวัฒนธรรมที่พวกเขาอาจพบในการปฏิบัติของพวกเขา นี้จะเป็นงานที่เป็นไปไม่ได้ แต่การรับรู้พื้นฐานกระตุ้นครูจำเป็นที่จะต้องรับทราบว่าประสบการณ์ทางวัฒนธรรมของตัวเองรูปร่างมุมมองของพวกเขาและตระหนักว่าหลายมุมมองที่นอกเหนือไปจากของตัวเองจะต้องได้รับการพิจารณาในการตัดสินใจเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและการเรียนรู้ เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้การทำงานในบริบททางวัฒนธรรมมากกว่าหนึ่งพร้อมกัน แต่ถ้าครูตั้งความคาดหวังต่ำสำหรับเด็กขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมบ้านและภาษาของพวกเขาเด็กไม่สามารถพัฒนาและเรียนรู้ได้อย่างดีที่สุด การศึกษาควรจะเป็นขั้นตอนการเติมแต่ง ยกตัวอย่างเช่นเด็กที่มีภาษาหลักคือภาษาอังกฤษไม่ควรจะสามารถที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องถูกบังคับให้ขึ้นภาษาบ้านของพวกเขา (NAEYC 1996a) ในทำนองเดียวกันเด็กที่พูดภาษาอังกฤษเท่านั้นผลประโยชน์จากการเรียนรู้ภาษาอื่น เป้าหมายของเราคือว่าเด็กทุกคนเรียนรู้ที่จะทำงานได้ดีในสังคมโดยรวมและย้ายสะดวกสบายในกลุ่มของคนที่มาจากภูมิหลังทั้งที่เหมือนกันและแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูควรเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของคนส่วนใหญ่ของเด็ก ๆพวกเขาให้บริการถ้าที่วัฒนธรรมที่แตกต่างจากตนเอง วิธีการ - เคย การตระหนักถึงการพัฒนาและการเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากบริบททางสังคมและวัฒนธรรม ไม่ต้องให้ครูเข้าใจความแตกต่างของแต่ละกลุ่มวัฒนธรรมที่พวกเขาอาจพบในการปฏิบัติของพวกเขา นี้จะเป็นงานที่เป็นไปไม่ได้ ค่อนข้างการรับรู้นี้พื้นฐาน sensitizes ครูต้องยอมรับว่าประสบการณ์ทางวัฒนธรรมของตนเองรูปร่างมุมมองของพวกเขาและตระหนักว่าหลาย ๆมุมมอง นอกจากตนเอง ต้องพิจารณาในการตัดสินใจเกี่ยวกับการพัฒนาของเด็กและการเรียนรู้ เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้ในการทำงานมากกว่าหนึ่งบริบททางวัฒนธรรมพร้อมกัน อย่างไรก็ตามถ้าครูตั้งความคาดหวังต่ำสำหรับเด็กตามบ้านวัฒนธรรม และภาษา เด็กไม่สามารถพัฒนาและเรียนรู้ได้อย่างดีที่สุด การศึกษาควรเพิ่มกระบวนการ ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีภาษาหลักคือภาษาอังกฤษไม่ควรจะสามารถที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องถูกบังคับให้ขึ้นเป็นภาษาบ้าน ( โดย 1996a ) อนึ่งเด็กที่พูดภาษาอังกฤษเท่านั้นได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ภาษาอื่น เป้าหมายคือเด็กทุกคนเรียนรู้ที่จะทำงานได้ดีในสังคมโดยรวม และย้ายได้อย่างสะดวกสบายในกลุ่มของคนที่มาจากพื้นทั้งเหมือนกันและแตกต่างกัน .