Carrell and Eisterhold (1983) argue

Carrell and Eisterhold (1983) argue that for the beginning reader, the Language Experience Approach (LEA) proposed by Rigg in 1981 is an excellent way to control vocabulary, structure, and content. The basic LEA technique uses the students’ ideas and the students’ own words in the preparation of beginning reading materials. The students decide what they want to say and how to say it, and then dictate to the teacher, who acts as a scribe. LEA works because students tend to be able to read what they have just said. The students, in effect, write their own texts, neutralizing problems of unfamiliar content. Another way to minimize interference from the text is to encourage narrow reading, as suggested by Krashen. Narrow reading refers to reading that is confined to a single topic or to the texts of a single author. Krashen suggests that narrow reading is more efficient for second language acquisition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Carrell และ Eisterhold (1983) โต้แย้งว่า สำหรับผู้เริ่มต้นอ่าน ในภาษาประสบการณ์วิธี (ดชนิด) เสนอ โดย Rigg ในปี 1981 เป็นวิธีที่ดีในการควบคุมคำศัพท์ โครงสร้าง และเนื้อหา ดชนิดเทคนิคพื้นฐานใช้ความคิดและคำพูดของนักเรียนในการเตรียมวัสดุการอ่านเริ่มต้น นักเรียนตัดสินใจว่า สิ่งที่พวกเขาต้องการพูดและการพูด แล้ว บอกกับครู ที่ทำหน้าที่เป็นอาลักษณ์ ดชนิดทำงานเนื่องจากนักเรียนมักจะ สามารถอ่านสิ่งที่พวกเขามีเพียงกล่าว นักเรียน ผล เขียนข้อความเอง ขจัดปัญหาของเนื้อหาที่ไม่คุ้นเคย อีกวิธีหนึ่งเพื่อลดการรบกวนจากข้อความคือการ สนับสนุนให้อ่านแคบ การแนะนำโดย Krashen อ่านแคบหมายถึงการอ่านที่จะจำกัดหัวข้อเดียว หรือข้อความของผู้เขียนที่เดียว Krashen แนะนำว่า อ่านแคบมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการซื้อสองภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Carrell และ Eisterhold (1983) ยืนยันว่าสำหรับผู้อ่านเริ่มต้นวิธีประสบการณ์ภาษา (LEA) เสนอโดย Rigg ในปี 1981 เป็นวิธีที่ดีในการควบคุมคำศัพท์โครงสร้างและเนื้อหา เทคนิคพื้นฐานหน่วยงาน LEA ใช้ 'ความคิดและนักเรียนนักศึกษาคำพูดของตนเองในการเตรียมการของการเริ่มต้นการอ่านวัสดุ นักเรียนตัดสินใจเลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะพูดและวิธีการที่จะบอกว่ามันและจากนั้นบังคับให้ครูที่ทำหน้าที่เป็นอาลักษณ์ หน่วยงาน LEA ทำงานเพราะนักเรียนมีแนวโน้มที่จะสามารถที่จะอ่านสิ่งที่พวกเขาได้เพียงว่า นักเรียนในผล, เขียนข้อความของตัวเอง neutralizing ปัญหาของเนื้อหาที่ไม่คุ้นเคย วิธีที่จะลดการรบกวนจากข้อความก็คือการส่งเสริมให้มีการอ่านแคบตามที่แนะนำโดยครา อ่านแคบหมายถึงการอ่านที่ถูกกักขังอยู่ในหัวข้อเดียวหรือตำราของนักเขียนที่เดียว คราแสดงให้เห็นว่าการอ่านแคบมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธาตุโลหะกัมมันตรังสี และ eisterhold ( 1983 ) ยืนยันว่าในช่วงเริ่มต้น อ่าน ภาษา ประสบการณ์ แนวทาง ( Lea ) ที่เสนอโดย ริก ในปี 1981 เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมเพื่อควบคุมคำศัพท์ เนื้อหา โครงสร้าง และ เทคนิคและพื้นฐาน ใช้ความคิดและคำพูดของนักศึกษาเอง นักศึกษาในการเตรียมความพร้อมของต้นหนังสือ นักศึกษาตัดสินใจเลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการจะพูดและวิธีการที่จะพูด แล้วบอกกับครูที่ทำหน้าที่เป็นนักเขียน ลี ทำงาน เพราะนักเรียนมักจะสามารถอ่านสิ่งที่พวกเขาพูด นักเรียน , ผล , เขียนข้อความของตัวเอง ว่าปัญหาที่ไม่คุ้นเคย ) อีกวิธีหนึ่งที่จะลดการรบกวนจากข้อความให้อ่าน แคบ เป็น แนะนำ โดย krashen . อ่านแคบ หมายถึงการอ่านที่ถูกกักขังอยู่ในหัวข้อเดียว หรือ ข้อความของผู้เขียนคนเดียว . krashen เห็นว่าอ่านแคบเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ภาษาสอง