After the course, 90 per cent of th

After the course, 90 per cent of the completing students continued working with the social initiative or started a new one and often in cooperation with the organizations that they had worked with in the course. It became clear that some of the student's engagement in the social initiatives and the course could be seen as one step in a longer sequence of choices and activities that represent a break with the tendency to understand entrepreneurial engagement as primarily teacher driven, single course oriented. The aspects of time and space of the holistic person perspective allowed the students and the teacher to operate with a longer time span of the social initiatives beyond the grading factor. The extended space dimension was already accounted for in the set-up of the course as it relied on interaction with the surroundings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากหลักสูตร ร้อยละ 90 ของดำเนินนักเรียนยังคงทำงานกับโครงการริเริ่มสังคม หรือเริ่มต้นใหม่ และมักจะร่วมกับองค์กรที่พวกเขาได้ทำงานกับหลักสูตร ก็เป็นที่ชัดเจนว่า ของของนักเรียนมีส่วนร่วมในการริเริ่มของสังคมและหลักสูตรอาจจะเห็นเป็นขั้นตอนหนึ่งในลำดับของทางเลือกและกิจกรรมที่แสดงถึงตัวแบ่งกับแนวโน้มที่จะเข้าใจมีส่วนร่วมของผู้ประกอบการเป็นหลักครูขับ เดียวหลักสูตรเน้น ยาว นักเรียนและครู มีระยะเวลานานของการริเริ่มของสังคมนอกเหนือจากปัจจัยคะแนนการวัดผลในด้านของเวลาและพื้นที่ของมุมมองคนแบบองค์รวมได้ ขนาดพื้นที่ขยายถูกแล้วคิดในการดำเนินงานของหลักสูตรจะอาศัยการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากจบหลักสูตรร้อยละ 90 ของนักเรียนที่จบยังคงทำงานร่วมกับความคิดริเริ่มทางสังคมหรือการเริ่มต้นใหม่และมักจะอยู่ในความร่วมมือกับองค์กรที่พวกเขาได้ทำงานร่วมกับในหลักสูตร มันเป็นที่ชัดเจนว่าบางส่วนของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการริเริ่มทางสังคมและการเรียนการสอนอาจจะเห็นเป็นขั้นตอนหนึ่งในลำดับอีกต่อไปของตัวเลือกและกิจกรรมที่เป็นตัวแทนพักมีแนวโน้มที่จะเข้าใจการมีส่วนร่วมของผู้ประกอบการเป็นหลักครูขับเคลื่อนหลักสูตรเดียวที่มุ่งเน้น ด้านของเวลาและพื้นที่ของมุมมองของคนแบบองค์รวมได้รับอนุญาตให้นักเรียนและครูในการดำเนินงานที่มีระยะเวลานานของความคิดริเริ่มทางสังคมปัจจัยที่อยู่นอกเหนือการจัดลำดับ มิติพื้นที่ขยายถูกคิดแล้วสำหรับในการตั้งค่าของหลักสูตรในขณะที่มันอาศัยในการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม