2. Literature review2.1. Web-based

2. Literature review

2.1. Web-based problem-solving

Problem-solving ability has been recognized as a critical skill for adapting to the living environment of the 21st century (Kuo, Hwang, & Lee, 2012). It consists of six skills, that is, identifying the nature of the problem, determining problem-solving steps, determining problem-solving strategies, choosing appropriate information, allocating proper resources, and monitoring the problem-solving process (Sternberg, 1988). Owing to the popularity of computer and communication technologies, recent studies have shown that students’ problem-solving ability can be fostered by conducting learning activities on the web (Chen, 2010; Hwang et al., 2008; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gibert, 2008). Such activities have been called web-based problem-solving activities, and entail students being asked to answer a series of questions related to a specified issue via identifying the nature of the questions, determining the keywords, finding the potential web resources, selecting the appropriate web pages, abstracting the related information, and summarizing the information (Hwang & Kuo, 2011). In recent years, various studies have been conducted to investigate the effectiveness of web-based problem-solving for various courses, such as social science (Kuo et al., 2012), physics (Chandra & Watters, 2012; Young-Jin, 2012), mathematics (Rae & Samuels, 2011), biology (Yu et al., 2010), music appreciation (Chen & Hsiao, 2010) and computer studies (Huang et al., 2012). Most of these studies have reported positive effects of conducting web-based problem-solving activities. For example, Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learning behavior and cognitive change in two music appreciation courses. They found that such a learning approach promoted the students’ learning performance and improved their higher order thinking ability. Moreover, Chandra and Watters (2012) reported that web-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skills over an extended period of time after conducting a physics problem-solving activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. เอกสารประกอบการรีวิว2.1. เว็บแก้ปัญหารับความสามารถในการแก้ปัญหาเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้าสภาพแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 (Kuo, Hwang และ ลี 2012) ประกอบด้วยหกทักษะ คือ การระบุลักษณะของปัญหา พิจารณาแก้ปัญหาขั้นตอน การแก้ปัญหากลยุทธ์ การเลือกข้อมูลที่เหมาะสม จัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสม และตรวจสอบการแก้ปัญหา (Sternberg, 1988) ที่กำหนด เนื่องจากความนิยมของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และการสื่อสาร การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่า ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนสามารถส่งเสริม โดยดำเนินการกิจกรรมการเรียนรู้บนเว็บ (Chen, 2010 Hwang et al. 2008 คิม & Hannafin, 2011 เมอร์ริล & Gibert, 2008) กิจกรรมดังกล่าวได้รับการเรียกเว็บกิจกรรมแก้ปัญหา และนำมาซึ่งนักเรียนที่ถูกถามตอบชุดคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการระบุ ทางระบุลักษณะของคำถาม การกำหนดคำสำคัญ ค้นหาทรัพยากรบนเว็บอาจเกิดขึ้น เลือกหน้าเว็บที่เหมาะสม abstracting ข้อมูล สรุปข้อมูล (Hwang & Kuo, 2011) ในปีล่าสุด ศึกษาต่าง ๆ ได้รับการดำเนินการตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บแก้ปัญหาหลักสูตรต่าง ๆ เช่นสังคมศาสตร์ (Kuo et al. 2012), ฟิสิกส์ (จันทรา & Watters, 2012 หนุ่ม-จิน 2012) คณิตศาสตร์ (เร & Samuels, 2011), ชีววิทยา (Yu et al. 2010), ชื่นชมดนตรี (Chen & Hsiao, 2010) และคอมพิวเตอร์ศึกษา (Huang et al. 2012) ส่วนใหญ่ของการศึกษาเหล่านี้มีรายงานผลเชิงบวกจากการดำเนินกิจกรรมการแก้ปัญหาเว็บ เช่น เฉินและ Hsiao (2010) ดำเนินเว็บแก้ปัญหากิจกรรมการตรวจสอบพฤติกรรมการเรียนรู้และเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจในหลักสูตรการเพิ่มเพลงสองนัก พวกเขาพบว่า วิธีดังกล่าวเป็นการเรียนรู้ส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน และปรับปรุงความสามารถในการคิดลำดับสูง นอกจากนี้ จันทราและ Watters (2012) รายงานที่ เว็บแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่มีศักยภาพในการเพิ่ม และรักษาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนมากกว่าระยะเวลาหลังจากทำกิจกรรมแก้ปัญหาฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. การทบทวนวรรณกรรม2.1 Web-based ในการแก้ปัญหาความสามารถในการแก้ปัญหาที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 (คุโอฮวง & Lee, 2012) มันประกอบด้วยหกทักษะ, ที่อยู่, การระบุลักษณะของปัญหาการกำหนดขั้นตอนการแก้ปัญหาการกำหนดกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการเลือกข้อมูลที่เหมาะสม, การจัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสมและการตรวจสอบขั้นตอนการแก้ปัญหา (สเติร์น, 1988) เนื่องจากความนิยมของคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารการศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่ามีความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนสามารถสนับสนุนโดยการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้บนเว็บ (เฉิน, 2010. ฮวง et al, 2008; คิม & Hannafin 2011; เมอร์ และ Gibert 2008) กิจกรรมดังกล่าวได้รับการเรียกกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บและนำมาซึ่งนักเรียนถูกขอให้ตอบชุดคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่ระบุไว้ผ่านการระบุลักษณะของคำถามที่กำหนดคำหลักที่หาแหล่งข้อมูลบนเว็บที่มีศักยภาพการเลือกที่เหมาะสม หน้าเว็บ, การสรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้องและสรุปข้อมูล (Hwang & Kuo 2011) ในปีที่ผ่านมาการศึกษาต่างๆได้รับการดำเนินการตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บที่ใช้ในการแก้ปัญหาสำหรับหลักสูตรต่างๆเช่นวิทยาศาสตร์สังคมฟิสิกส์ (จันทราและ Watters 2012 (Kuo et al, 2012.); Young-Jin, 2012 ) คณิตศาสตร์ (แร & แอล 2011) ชีววิทยา (Yu et al., 2010) การแข็งค่ามิวสิค (เฉินและ Hsiao, 2010) และการศึกษาคอมพิวเตอร์ (Huang et al., 2012) ส่วนใหญ่ของการศึกษาเหล่านี้ได้มีการรายงานผลในเชิงบวกของการดำเนินกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บ ยกตัวอย่างเช่นเฉินและเสี่ยว (2010) ดำเนินกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บเพื่อตรวจสอบพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและการเปลี่ยนแปลงความรู้ความเข้าใจในสองหลักสูตรชื่นชมเพลง พวกเขาพบว่าวิธีการดังกล่าวการเรียนรู้การส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนและการปรับปรุงความสามารถในการคิดขั้นสูงของพวกเขา นอกจากนี้จันทราและ Watters (2012) รายงานว่าการเรียนการสอนการแก้ปัญหาบนเว็บมีศักยภาพที่จะเสริมสร้างและรักษาทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียนในช่วงขยายเวลาการดำเนินการหลังจากฟิสิกส์กิจกรรมการแก้ปัญหา