This recognition led to passage of

This recognition led to passage of a comprehensive national educational
reform law in 1999. This act outlined new educational goals for the nation that
included literacy, numeracy, improved language capacity, and IT capabilities as well
as an emphasis on the development of skills in thinking and independent, life-long
learning. The same law initiated structural changes (e.g., decentralization of
administration to local districts) as well as cultural changes (e.g., shift towards
student-centered learning) in the educational system. While these changes parallel
those found in many Western nations, their implementation is an even greater
challenge given the educational traditions of Thailand.
Five years following passage of the educational reform act, observes would
agree that reform in educational practice has lagged well behind political rhetoric.
There is a widespread perception among the Thai public that the impact of these
reforms has yet to reach into schools and classrooms in significant ways or on a
substantial scale. Parents and educators are wondering what it will take to translate
policymakers’ intentions into observable changes in teaching and learning in
classrooms and schools. Moreover, administrators and policymakers are seeking
means by which they can both stimulate local change initiatives and transform
isolated cases of successful innovation into systemic changes.
This paper presents a case study of successful curricular and instructional
innovation in Thailand. The innovation involved a curricular program, Integrated Pest
Management (IPM). This student-centered curriculum models many of the features
highlighted in Thailand’s educational reform such as the student-centered learning
approach, curriculum integration, and involvement of the local community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรับรู้นี้นำไปสู่เส้นทางของชาติครอบคลุมการศึกษากฎหมายปฏิรูปในปี 1999 พระราชบัญญัตินี้อธิบายเป้าหมายใหม่ทางการศึกษาในประเทศที่รวมวัด การคำนวณ ภาษาปรับปรุงกำลังการผลิต และความสามารถเป็นอย่างดีเป็นการเน้นการพัฒนาทักษะในการคิดและอิสระ ตลอดชีวิตเรียนรู้ กฎหมายเดียวกันเริ่มต้นเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่น กระจายอำนาจการแพร่กระจายของจัดการท้องถิ่นอำเภอ) และการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม (เช่น กะต่อนักเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้) ในระบบการศึกษา ขณะเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ควบคู่กันที่พบในหลายประเทศตะวันตก การปฏิบัติการเป็นยิ่งท้าทายให้ศึกษาประเพณีของไทย 5 ปีตามเส้นทางพระราชบัญญัติปฏิรูปการศึกษา พิจารณาจะยอมรับว่า การปฏิรูปในทางปฏิบัติทางการศึกษามี lagged ดีหลังสำนวนทางการเมืองมีการรับรู้อย่างแพร่หลายในหมู่ประชาชนไทยที่ผลกระทบเหล่านี้การปฏิรูปยังไม่ได้เข้าโรงเรียนและห้องเรียนด้วยวิธีการสำคัญ หรือในการพบอัตราการ ผู้ปกครองและความสงสัยว่า มันจะใช้การแปลความตั้งใจของผู้กำหนดนโยบายไปแปลง observable ในสอน และการเรียนรู้ในห้องเรียนและโรงเรียน นอกจากนี้ การหาผู้ดูแลและผู้กำหนดนโยบายหมายถึงที่ซึ่งพวกเขาสามารถทั้งกระตุ้นการเปลี่ยนแปลงท้องถิ่นริเริ่มและการแปลงกรณีแยกของนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงระบบ เอกสารนี้นำเสนอกรณีศึกษาความสำเร็จเสริม และสอนinnovation in Thailand. The innovation involved a curricular program, Integrated PestManagement (IPM). This student-centered curriculum models many of the featureshighlighted in Thailand’s educational reform such as the student-centered learningapproach, curriculum integration, and involvement of the local community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้นี้จะนำไปสู่ทางเดินของที่ครอบคลุมการศึกษาแห่งชาติการปฏิรูปกฎหมายในปี 1999 การกระทำนี้ระบุเป้าหมายการศึกษาใหม่สำหรับประเทศที่รวมความรู้การคิดคำนวณ, ความสามารถทางภาษาที่ดีขึ้นและความสามารถด้านไอทีได้เป็นอย่างดีในขณะที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะในการคิดและอิสระตลอดชีวิตการเรียนรู้ กฎหมายฉบับเดียวกันริเริ่มการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (เช่นการกระจายอำนาจการบริหารไปยังอำเภอท้องถิ่น) รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม (เช่นเปลี่ยนไปเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง) ในระบบการศึกษา ในขณะที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ขนานที่พบในประเทศตะวันตกหลายการดำเนินงานของพวกเขาเป็นที่ยิ่งใหญ่กว่าความท้าทายที่ได้รับการศึกษาประเพณีไทย. ห้าปีต่อทางเดินของการกระทำการปฏิรูปการศึกษาสังเกตจะเห็นการปฏิรูปการศึกษาในทางปฏิบัติที่มี lagged ดีอยู่เบื้องหลังสำนวนทางการเมือง มีการรับรู้อย่างกว้างขวางในหมู่ประชาชนไทยว่าผลกระทบเหล่านี้คือการปฏิรูปยังไม่ถึงเข้าไปในโรงเรียนและห้องเรียนในรูปแบบที่มีนัยสำคัญหรือในระดับมาก พ่อแม่ผู้ปกครองและนักการศึกษาที่มีการสงสัยว่ามันจะใช้เวลาในการแปลความตั้งใจของผู้กำหนดนโยบาย'เข้าสู่การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในห้องเรียนและโรงเรียน นอกจากนี้ผู้บริหารและผู้กำหนดนโยบายกำลังมองหาวิธีการที่พวกเขาสามารถกระตุ้นให้เกิดความคิดริเริ่มทั้งการเปลี่ยนแปลงในท้องถิ่นและแปลงกรณีที่แยกของนวัตกรรมประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงระบบ. บทความนี้นำเสนอกรณีศึกษาของหลักสูตรการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จและนวัตกรรมในประเทศไทย นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมหลักสูตรศัตรูพืชแบบผสมผสานการจัดการ (IPM) รุ่นนี้หลักสูตรนักเรียนเป็นศูนย์กลางหลายคุณสมบัติที่เน้นในการปฏิรูปการศึกษาของไทยเช่นการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางแนวทางบูรณาการการเรียนการสอนและการมีส่วนร่วมของชุมชนท้องถิ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้นี้ทำให้ทางเดินที่ครอบคลุมการศึกษาแห่งชาติ
ปฏิรูปกฎหมายในปี 1999 พระราชบัญญัตินี้ระบุเป้าหมายการศึกษาใหม่สำหรับประเทศที่
รวมทางความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณความจุภาษาดีขึ้น และความสามารถรวมทั้ง
เป็นการเน้นการพัฒนาทักษะในการคิด อิสระ และการเรียนรู้ตลอดชีวิต
. กฎหมายเดียวกันที่ริเริ่มการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการกระจายอำนาจ
( เช่นการบริหารเขตท้องถิ่น ) รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม ( เช่นเปลี่ยนต่อ
เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ในระบบการศึกษา ขณะที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ขนาน
ที่พบในประเทศตะวันตกหลาย การดำเนินการของพวกเขาเป็นมากกว่า
ท้าทายให้ประเพณีการศึกษาแห่งประเทศไทย .
5 ปีต่อไปนี้เส้นทางของการปฏิรูปการศึกษาแสดง สังเกตจะ
ยอมรับว่า การปฏิรูปการศึกษาในการปฏิบัติตามมาเบื้องหลังวาทศิลป์ทางการเมือง .
มีการรับรู้อย่างกว้างขวางในหมู่ประชาชนชาวไทย ว่า ผลกระทบของการปฏิรูปเหล่านี้
ยังไม่ได้เข้าไปในโรงเรียนและห้องเรียนในรูปแบบที่มีความสำคัญหรือบน
แบบเป็นชิ้นเป็นอัน ผู้ปกครองและนักการศึกษาสงสัยว่าสิ่งที่มันจะใช้เวลาที่จะแปล
ความตั้งใจของการเปลี่ยนแปลงนโยบายในสังเกตในการเรียนการสอน
ห้องเรียนและโรงเรียน นอกจากนี้ ผู้บริหารและนโยบายแสวงหา
หมายความว่าพวกเขาทั้งสองสามารถกระตุ้นการริเริ่มการเปลี่ยนแปลงท้องถิ่น และแปลง
แยกกรณีของนวัตกรรมประสบความสําเร็จในการเปลี่ยนแปลงระบบ
บทความนี้นำเสนอกรณีศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการเรียนการสอนและหลักสูตรนวัตกรรมไทย

นวัตกรรมที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมหลักสูตร การจัดการศัตรูพืชแบบผสมผสาน ( IPM )
. หลักสูตรนี้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบหลายลักษณะ
เน้นในการปฏิรูปการศึกษาของไทย เช่น การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
วิธีการ หลักสูตรบูรณาการและการมีส่วนร่วมของชุมชนท้องถิ่น