Secondly, while progress is often s

Secondly, while progress is often slow at the start, the process can evolve
over time with teachers beginning by weaving “some of the simpler components
of lesson study (such as collaborative lesson planning) in with their existing
practices, and only later … [grasping] the significance of other ideas such as
developing a lesson rationale and documenting their own learning” (Perry &
Lewis, 2009, p. 388).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการที่สอง ในขณะที่ความคืบหน้ามักจะช้าที่เริ่มต้น กระบวนการสามารถพัฒนาช่วงเวลากับครูเริ่มต้น โดยการทอผ้า "เรียบง่ายส่วนประกอบบางส่วนการศึกษาบทเรียน (เช่นแผนการสอนร่วมกัน) กับของที่มีอยู่ปฏิบัติ และในภายหลังเท่านั้น... [เรียง] ความสำคัญของความคิดอื่น ๆ เช่นการพัฒนาผลการเรียน และเอกสารการเรียนรู้ของตนเอง" (Perry &ลูอิส ปี 2009, p. 388)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองในขณะที่ความคืบหน้ามักจะช้าในช่วงเริ่มต้นกระบวนการที่สามารถพัฒนาในช่วงเวลากับครูเริ่มต้นโดยการทอผ้า"บางส่วนขององค์ประกอบที่เรียบง่ายของการศึกษาบทเรียน(เช่นการวางแผนบทเรียนการทำงานร่วมกัน) กับที่มีอยู่ของพวกเขาปฏิบัติและเพียงในภายหลัง... [โลภ ] ความสำคัญของความคิดอื่น ๆ เช่นการพัฒนาเหตุผลบทเรียนการจัดเก็บเอกสารและเรียนรู้ของตนเอง"(เพอร์รี่และลูอิส, 2009, น. 388)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สอง ในขณะที่ความคืบหน้ามักจะช้าที่เริ่มต้นกระบวนการสามารถคาย
ตลอดเวลา กับครูต้น โดยการทอผ้า " บางส่วนของง่ายส่วนประกอบ
การศึกษาชั้นเรียน ( เช่นการวางแผนการสอนร่วมกัน ) กับการปฏิบัติของที่มีอยู่
เท่านั้นและต่อมา . . . . . . . [ โลภ ] ความสำคัญของความคิดอื่น เช่น
พัฒนา บทเรียนการเรียนรู้เหตุผลและเอกสารของตนเอง " ( เพอร์รี่&
ลูอิส2009 , หน้า 388 )