The process of evaluation begins wi

The process of evaluation begins with the objectives of the educational program. Since the purpose is to see how far these objectives are actually being realized, it is necessary to have evaluation procedures that with give evidence about each of the kinds of behavior implied by each of the major educational objectives. If, for example, one of the objectives is to acquire important knowledge about con temporary social problems, then it is necessary that the evaluation give some evidence of the knowledge students are acquiring. If another is to develop methods of analyzing social problems and appraising proposed solutions of them, then it is necessary that the evaluation procedures give us some evidence as to the skill of the student in analyzing social problems and appraising suggested solutions to them. This means that the two-dimensional analysis which served as a basis for planning the learning experiences also serves as the basis for planning the evaluation procedures. The two-dimensional analysis of objectives thus serves as a set of specifications for evaluation. Each of the behavioral gheadings in the analysis indicates the kind of behavior which should be appraised to see how far that kind of behavior is

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนการประเมินเริ่มต้น ด้วยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากวัตถุประสงค์คือ ดูเท่าใดวัตถุประสงค์เหล่านี้มีจริงเป็นจริง ไม่จำเป็นต้องมีกระบวนการที่มีหลักฐานเกี่ยวกับแต่ละชนิดของลักษณะการทำงานให้ โดยนัย โดยแต่ละวิชาศึกษาวัตถุประสงค์การประเมิน ว่า เช่น วัตถุประสงค์อย่างใดอย่างหนึ่งให้ได้รับความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับปัญหาสังคมแก้ชั่วคราว แล้วได้ว่า การประเมินผลให้หลักฐานบางอย่างของความรู้ที่นักเรียนจะได้รับ ถ้ายังพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ปัญหาสังคม และ appraising โซลูชั่นที่นำเสนอของพวกเขา แล้วได้ว่า ขั้นตอนการประเมินการให้หลักฐานบางอย่างเป็นทักษะของนักเรียนในการวิเคราะห์ปัญหาสังคม และ appraising โซลูชั่นแนะนำไป นี้หมายความว่าการวิเคราะห์สองมิติที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนการเรียนรู้ประสบการณ์นอกจากนี้ยัง ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนขั้นตอนการประเมิน การวิเคราะห์สองมิติของวัตถุประสงค์จึงทำหน้าที่เป็นชุดของข้อกำหนดสำหรับการประเมิน Gheadings พฤติกรรมในการวิเคราะห์แต่ละบ่งชี้ชนิดของพฤติกรรมที่ควร appraised การที่ชนิดของลักษณะการทำงานได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการของการประเมินผลเริ่มต้นด้วยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษา ตั้งแต่จุดประสงค์คือเพื่อดูว่าไกลวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นจริงที่ถูกรับรู้ก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะมีขั้นตอนการประเมินผลว่ามีการให้ปากคำเกี่ยวกับแต่ละชนิดของพฤติกรรมที่ส่อให้เห็นถึงแต่ละวัตถุประสงค์การศึกษาที่สำคัญ ตัวอย่างเช่นหากหนึ่งในวัตถุประสงค์คือการได้รับความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับการต่อต้านปัญหาสังคมชั่วคราวแล้วมันเป็นสิ่งจำเป็นที่การประเมินผลการให้ปากคำของนักเรียนมีความรู้บางอย่างที่จะซื้อ ถ้าผู้อื่นคือการพัฒนาวิธีการวิเคราะห์ปัญหาทางสังคมและประเมินโซลูชั่นที่นำเสนอของพวกเขาแล้วมันเป็นสิ่งจำเป็นที่ขั้นตอนการประเมินผลให้เรามีหลักฐานบางอย่างที่เป็นความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์ปัญหาทางสังคมและการประเมินการแก้ปัญหาให้กับพวกเขา ซึ่งหมายความว่าการวิเคราะห์สองมิติซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนขั้นตอนการประเมินผล การวิเคราะห์สองมิติวัตถุประสงค์จึงทำหน้าที่เป็นชุดของข้อกำหนดสำหรับการประเมินผล แต่ละกรัมหัว พฤติกรรมในการวิเคราะห์แสดงให้เห็นชนิดของพฤติกรรมที่ควรจะประเมินเพื่อดูว่าไกลชนิดของพฤติกรรมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการประเมินผล เริ่มต้นด้วยวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษา เนื่องจากวัตถุประสงค์คือเพื่อดูว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นจริงการตระหนักว่า จะต้องมีการประเมินว่า กระบวนการให้หลักฐานเกี่ยวกับแต่ละชนิดของพฤติกรรมโดยนัย โดยแต่ละสาขาการศึกษา วัตถุประสงค์ ถ้า ตัวอย่างหนึ่งในวัตถุประสงค์คือการได้รับความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับนักโทษชั่วคราว ปัญหาทางสังคม ก็ต้องประเมินให้หลักฐานของความรู้ที่นักเรียนได้รับ . ถ้าอีกแบบหนึ่ง คือ การพัฒนาวิธีวิเคราะห์ปัญหาทางสังคมและการประเมินวิธีการแก้ไขปัญหาของพวกเขาแล้วมันเป็นสิ่งจำเป็นที่การประเมินขั้นตอนให้เราบางหลักฐานที่เป็นฝีมือของนักเรียนในการวิเคราะห์ปัญหาทางสังคมและการประเมินเสนอแนะวิธีแก้ไขปัญหาเหล่านั้น หมายความว่า ผู้ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์การวางแผนการเรียนรู้ประสบการณ์ที่ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนการประเมินกระบวนการการวิเคราะห์สองมิติของวัตถุประสงค์จึงทำหน้าที่เป็นชุดของข้อมูลสำหรับการประเมิน ของแต่ละหัวข้อในการวิเคราะห์พฤติกรรม g N ระบุชนิดของพฤติกรรมที่ควรได้รับการประเมินเพื่อดูว่าพฤติกรรมแบบนี้คือ