Contrary to popular belief, randomi

Contrary to popular belief, randomized experiments are not
restricted to traditional designs in which multiple participants (or
aggregates) are randomly assigned to treatment conditions.4
Rather, randomized experiments can be crafted for situations in
which large-sample studies are unfeasible to conduct. For example,
in the area of special education, as well as in school, counseling,
and rehabilitation psychology, a pervasive research paradigm
is the single-case, or generically, “time-series” (Shadish et
al., 2002) intervention study. Strategies are in place for designing
randomized single-case (and replicated single-case) experiments,
along with statistical techniques for analyzing intervention effectiveness
(e.g., Kazdin, 2003; Kratochwill & Levin, 1992; Levin &
Wampold, 1999). In that such designs and analyses yield a rich
crop of outcome credibility, they should be given serious consideration
by educational intervention researchers in those domains.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตรงกันข้ามกับความเชื่อที่นิยมการทดลองแบบสุ่มจะไม่
จำกัด การออกแบบแบบดั้งเดิมที่ผู้เข้าร่วมหลาย ๆ (หรือ
มวลรวม) จะถูกสุ่มให้ conditions.4 รักษา
แต่การทดลองแบบสุ่มสามารถ crafted สำหรับสถานการณ์ใน
ซึ่งจากการศึกษากลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ที่ทำไม่ได้ที่จะดำเนินการ ยกตัวอย่างเช่น
ในพื้นที่ของการศึกษาพิเศษรวมทั้งในโรงเรียน, การให้คำปรึกษา
และจิตวิทยาฟื้นฟูกระบวนทัศน์การวิจัยที่แพร่หลาย
เป็นกรณีเดียวหรือทั่วไป "อนุกรมเวลา" (Shadish เอ
al., 2002) การศึกษาการแทรกแซง . กลยุทธ์การอยู่ในสถานที่สำหรับการออกแบบ
สุ่มเดียวกรณี (และการจำลองแบบเดียวกรณี) การทดลอง
พร้อมกับเทคนิคทางสถิติสำหรับการวิเคราะห์ประสิทธิภาพการแทรกแซง
(เช่น Kazdin 2003; Kratochwill และเลวิน 1992; วิน &
Wampold, 1999) ในการออกแบบดังกล่าวและการวิเคราะห์ผลผลิตอุดมไปด้วย
พืชผลของความน่าเชื่อถือ, พวกเขาควรจะได้รับการพิจารณาอย่างจริงจัง
โดยนักวิจัยการแทรกแซงการศึกษาในโดเมนเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขัดกับความเชื่อที่นิยม , สุ่มทดลองไม่ได้
จำกัดแบบดั้งเดิมที่หลายๆคน ( หรือ
มวลรวม ) มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาเงื่อนไข 4
ค่อนข้าง และการทดลองสามารถสร้างขึ้นสำหรับสถานการณ์
ซึ่งศึกษาตัวอย่างขนาดใหญ่มีมาก่อนหรอกนะที่จะทำ ตัวอย่างเช่น
ในพื้นที่ของการศึกษาพิเศษ รวมทั้งในโรงเรียน การให้คำปรึกษา
และฟื้นฟูจิตวิทยา , แพร่หลายวิจัยกระบวนทัศน์
เป็นกรณีเดียวหรือโดยทั่วไป หมายถึง " เวลา " ( shadish et
al . , 2002 ) การศึกษาการแทรกแซง กลยุทธ์ในสถานที่แบบสุ่มเดียว
กรณี ( จำนวนเครื่องเดียว ) การทดลอง
พร้อมกับใช้เทคนิคทางสถิติเพื่อวิเคราะห์ประสิทธิผลของการแทรกแซง
( เช่น kazdin , 2003 ; kratochwill & Levin , 1992 ; Levin &
wampold , 1999 ) ในการออกแบบและวิเคราะห์ผลผลิตพืชที่อุดมไปด้วย
เงินของผลที่พวกเขาควรจะได้รับการพิจารณาอย่างจริงจัง
โดยการแทรกแซงการศึกษานักวิจัยโดเมนเหล่านั้น