Cambodia and Thailand have some dif

Cambodia and Thailand have some differences in policies on basic education. The study
noticed that Cambodia experienced the remarkable dropout rate despite of its success in enrollment due the internal inefficiency of the education system and the exclusive poor communities in the remote areas. That was the significant transformation from primary school to secondary school that showed the big gap for the success of compulsory 9-year education in Cambodia. However, Thailand has face the similar problem. The government has put effort in dealing with this issues and UNESCO (2012) stated that the children who are out of school do not mean they have never entered school. In fact, some exposer to the formal school and leave school while some have never attended at all due to the poverty, migration issue, child labor and uneasy access to the schooling in the far remote areas. The two governments have struggled in promoting the internal education quality to retain the children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กัมพูชาและไทยมีความแตกต่างในนโยบายในการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาสังเกตเห็นว่า กัมพูชามีประสบการณ์โดดเด่นถอนอัตราแม้จะประสบความสำเร็จในการลงทะเบียนเนื่องจากขาดประสิทธิภาพภายในของระบบการศึกษาและชุมชนที่ยากจนเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล นั่นคือการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากโรงเรียนประถมศึกษาการมัธยมศึกษาที่แสดงให้เห็นช่องว่างขนาดใหญ่เพื่อความสำเร็จของการศึกษาภาคบังคับ 9 ปีในกัมพูชา อย่างไรก็ตาม ประเทศไทยได้เผชิญปัญหาคล้ายกัน รัฐบาลได้วางความพยายามในการจัดการกับปัญหานี้ และยูเนสโก (2012) ระบุว่า เด็กที่ออกจากโรงเรียนไม่ได้หมายความว่า พวกเขาไม่เคยได้เข้าโรงเรียน ในความเป็นจริง exposer บางโรงเรียนอย่างเป็นทางการและออกจากโรงเรียนขณะมีไม่เคยเข้าร่วมเลยเนื่องจากความยากจน ปัญหาการโยกย้าย การใช้แรงงานเด็ก และไม่สบายใจเข้าไปศึกษาในพื้นที่ห่างไกล รัฐบาลทั้งสองได้ต่อสู้ในการส่งเสริมคุณภาพการศึกษาภายในการรักษาเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเทศกัมพูชาและประเทศไทยมีความแตกต่างบางอย่างในนโยบายการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการศึกษา
พบว่ากัมพูชามีประสบการณ์อัตราการออกกลางคันที่น่าทึ่งแม้จะมีความสำเร็จในการลงทะเบียนเนื่องจากการขาดประสิทธิภาพภายในของระบบการศึกษาและชุมชนที่ยากจน แต่เพียงผู้เดียวในพื้นที่ห่างไกล นั่นคือการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญจากโรงเรียนประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษาตอนต้นที่แสดงให้เห็นช่องว่างขนาดใหญ่สำหรับความสำเร็จของการศึกษาภาคบังคับ 9 ปีในประเทศกัมพูชา อย่างไรก็ตามประเทศไทยมีเผชิญกับปัญหาที่คล้ายกัน รัฐบาลได้ใช้ความพยายามในการจัดการกับปัญหานี้และยูเนสโก (2012) ระบุว่าเด็กที่ออกจากโรงเรียนไม่ได้หมายความว่าพวกเขาไม่เคยเข้าโรงเรียน ในความเป็นจริงบางอย่างที่จะ exposer โรงเรียนอย่างเป็นทางการและออกจากโรงเรียนขณะที่บางคนไม่เคยเข้าร่วมที่ทุกคนเนื่องจากความยากจนปัญหาการย้ายถิ่นของแรงงานเด็กและการเข้าถึงไม่สบายใจที่การศึกษาในพื้นที่ห่างไกลไกล รัฐบาลทั้งสองได้ต่อสู้ในการส่งเสริมคุณภาพการศึกษาภายในที่จะรักษาเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กัมพูชาและไทยมีความแตกต่างกันในนโยบายด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาสังเกตว่า กัมพูชาพบอัตรา dropout ที่โดดเด่นแม้จะมีความสำเร็จในการลงทะเบียนเนื่องจากประสิทธิภาพภายในของระบบการศึกษาและชุมชนยากจนพิเศษในพื้นที่ห่างไกล ที่สำคัญการเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา พบว่าช่องว่างขนาดใหญ่สำหรับความสำเร็จของการศึกษาภาคบังคับ 9 ปีในกัมพูชา อย่างไรก็ตาม ประเทศไทยได้เผชิญกับปัญหาที่คล้ายคลึงกัน รัฐบาลได้ใช้ความพยายามในการจัดการกับปัญหานี้และยูเนสโก ( 2012 ) ระบุว่าเด็กที่ออกจากโรงเรียนไม่ได้หมายความว่ามันไม่เคยเข้าเรียน ในความเป็นจริง บาง exposer กับโรงเรียนอย่างเป็นทางการ และออกจากโรงเรียนในขณะที่บางคนไม่เคยได้เข้าร่วมเลย เนื่องจากความยากจน ปัญหาการอพยพแรงงานเด็กและการเข้าถึงไม่สบายใจกับโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลห่างไกล รัฐบาลทั้งสองได้ต่อสู้ในการส่งเสริมคุณภาพการศึกษาภายในเพื่อรักษาเด็ก