DISCUSSIONThe results successfully

DISCUSSION
The results successfully brought out the answer to the research question that the present paper attempted to investigate and explore. The question was as follows: What is the effect of performance expectancy (benefits derived) on the learners’ intention to adopt and use Cloud computing? On the other hand, all the p values for performance expectancy were significant at p< 0.05 under the correlation and analysis and the one way ANOVA. The strength and direction of the statistical relationship imply that performance expectancy is closely associated with the intention to use Cloud. On this basis, the paper failed to reject the first alternative hypothesis that ‘Performance expectancy will affect learners’ intention to use Cloud computing’.
The results obtained from the one-way ANOVA (see Table 2) show that performance expectancy as a construct from the UTAUT model, has a considerable influence on the intention of the respondents to adopt and use Cloud computing, and these are m line with what has been discovered by other researchers (Dulle and Minishi-Majanja 2011). An examination of the coefficients and correlation matrix analysis was able to indicate that the coefficients of performance expectancy will be significant and contribute to accurate prediction of Behavioural Intention if a larger sample size is investigated.
Other challenges, such as delivering data outside of the physical network in a secure way to allow pupils access to files for homework, are now fairly standard in Cloud computing. This may sound like a private cloud, but these “clouds” often provide just the required data for learning (Cross 2014).
The paper also confirmed previous technology acceptance studies regarding the strength (high r values) of the performance expectancy construct in predicting behavioural intention (Louho et al. 2006; Al-Shafi and Weerakkody 2009). In other words, high school learners are likely to adopt Cloud computing only if they clearly understand the benefits of this mode over the traditional scholarly communication system.
Within the UTAUT model, the Innovation Diffusion Theory suggests trial ability, which means that, the Internet devices should be user friendly in order to be adopted more quickly than innovations that are not divisible. Through this ease of use, learners would be able to gather information within the required time from many sources as possible.
Recent literature by Lynch (2014) confirms the benefits of Cloud Computing for secondary school classrooms as claimed by previous studies:
Parents can log in from anywhere (including their phones or tablets) and instantly know how their kids are progressing. Teachers can post important messages and keep an archive of completed work in one spot. Depending on the school, cloud forums may even allow parents and learners to contribute in the application for a two-way dialogue.
Schools collect a lot of information on their learners and that data impacts decisions and the well-being of the kids. It takes a lot of time to build student databases and maintain them. If a man-made or natural disaster threatened the physical location of school records, whether hard copies or stored on servers, it could mean a disaster when it comes to student information. Using cloud computing ensures taqhat student records are secure and accessible, no matter what happens to the physical school building.
Cloud platforms are able to bring together data pools that were previously unconnected so that teachers and administrators have everything they need in one spot. Since there is no physical equipment that schools must purchase to get started with cloud computing, there is also a pay-as-you-go mentality. Schools do not need to pay upfront for infrastructure and can add cloud storage as their needs increase. It saves money, space, time and other resources.
If one has ever experienced a server crash on a personal or professional level, it can be a long time while he or she waits for the information to come back. Cloud-based businesses recover data quickly and often handle any technical issues that might arise in a “crash” situation. A word that is often associated with all cloud applications is “redundancy” because the technology eliminates any chance of single-point failure (Lynch 2014).
Processes such as group projects, assignment submission, or even shared lesson plans with other teachers, are streamlined and protected by the cloud. Learners and teachers can confidently collaborate through a shared knowledgebase in real-time and with the most up-to-date information (Sescon 2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาผลสำเร็จนำมาหาคำตอบของคำถามวิจัยที่กระดาษปัจจุบันพยายามตรวจสอบ และสำรวจ คำถามมีดังนี้: อะไรคือผลของประสิทธิภาพเสถียรภาพ (ประโยชน์ที่ได้รับมา) ในความตั้งใจของผู้เรียนเพื่อนำมาใช้ และใช้ Cloud คอมพิวเตอร์ บนมืออื่น ๆ ค่า p ทั้งหมดสำหรับเสถียรภาพประสิทธิภาพการทำงานได้อย่างมีนัยสำคัญที่ p < 0.05 ภายใต้สหสัมพันธ์ และการวิเคราะห์ และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ความแรงและทิศทางของความสัมพันธ์ทางสถิติเป็นสิทธิ์แบบว่าเดาประสิทธิภาพเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดการใช้คลาวด์ ในนี้ กระดาษไม่สามารถปฏิเสธสมมติฐานทางเลือกแรกที่ตั้งใจ 'เสถียรภาพประสิทธิภาพจะส่งผลกระทบต่อผู้เรียน' ใช้ Cloud คอมพิวเตอร์ 'ผลได้รับจากการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (ดูตารางที่ 2) แสดงเสถียรภาพประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นโครงสร้างจากรุ่น UTAUT มีอิทธิพลมากในความตั้งใจของผู้ตอบเพื่อนำมาใช้ และใช้คอมพิวเตอร์เมฆ และนี่คือ m บรรทัดที่ถูกค้นพบโดยนักวิจัยอื่น ๆ (Dulle และ Minishi Majanja 2011) การตรวจสอบวิเคราะห์เมตริกซ์สหสัมพันธ์และค่าสัมประสิทธิ์ได้บ่งชี้ว่า สัมประสิทธิ์เสถียรภาพประสิทธิภาพจะมีความสำคัญ และร่วมทายผลถูกต้องพฤติกรรมเจตนาถ้าสอบสวนอย่างชัดเจนความท้าทายอื่น ๆ เช่นส่งข้อมูลนอกเครือข่ายทางกายภาพในวิธีปลอดภัยเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าถึงแฟ้มสำหรับบ้าน คือตอนนี้ค่อนข้างมาตรฐานในเมฆคอมพิวเตอร์ ฟังส่วนตัวคลาวด์ แต่ "เมฆ" เหล่านี้มักให้เพียงข้อมูลจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ (ระหว่างปี 2014)กระดาษยังยืนยันก่อนหน้าเทคโนโลยีศึกษายอมรับเกี่ยวกับความแข็งแรง (ค่า r สูง) ของโครงสร้างเสถียรภาพประสิทธิภาพในการทำนายพฤติกรรมเจตนา (Louho et al. 2006 Al-Shafi และ Weerakkody 2009) ในคำอื่น ๆ เรียนมัธยมมีแนวโน้มจะนำมาใช้ Cloud คอมพิวเตอร์เมื่อพวกเขาเข้าใจประโยชน์ของโหมดนี้ผ่านระบบการสื่อสาร scholarly ดั้งเดิมภายในรุ่น UTAUT ทฤษฎีนวัตกรรมแพร่แนะนำสามารถทดลองใช้ ซึ่งหมายความ ว่า อุปกรณ์อินเทอร์เน็ตควรใช้งานง่ายเพื่อที่จะสามารถนำมาใช้ได้รวดเร็วกว่านวัตกรรมที่ไม่หารได้ ผ่านทางนี้สะดวกในการใช้ ผู้เรียนจะสามารถรวบรวมข้อมูลภายในเวลาจำเป็นจากแหล่งต่าง ๆ เป็นไปได้วรรณกรรมล่าสุด โดย Lynch (2014) ยืนยันประโยชน์ของ Cloud คอมพิวเตอร์สำหรับห้องเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นตามที่อ้าง โดยการศึกษาก่อนหน้านี้:ผู้ปกครองสามารถเข้าสู่ระบบจากที่ใดก็ได้ (รวมถึงโทรศัพท์มือถือหรือแท็บเล็ตของพวกเขา) และรู้ทันทีว่าเด็กของพวกเขามีความก้าวหน้า ครูสามารถลงข้อความสำคัญ และให้การเก็บงานสมบูรณ์ในหนึ่งจุด ตามโรงเรียน ฟอรั่มเมฆอาจยังช่วยให้ผู้ปกครองและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาแบบสองทิศทางโรงเรียนรวบรวมจำนวนมากข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน และข้อมูลผลกระทบต่อการตัดสินใจและให้ความเป็นอยู่ของเด็ก ใช้เวลาในการสร้างฐานข้อมูลนักเรียน และรักษาพวกเขา หากภัยพิบัติธรรมชาติ หรือมนุษย์สร้างขึ้นที่ตั้งทางกายภาพของโรงเรียน ว่าสิ่งพิมพ์หรือเก็บไว้บนเซิร์ฟเวอร์ มันอาจหมายถึง ภัยพิบัติเมื่อมันมาถึงข้อมูลนักเรียน ใช้เมฆคอมพิวเตอร์ให้แน่ใจว่า ระเบียนนักเรียน taqhat จะปลอดภัย และสามารถเข้าถึง ได้ ไม่เกิดอะไรขึ้นกับอาคารโรงเรียนจริงแพลตฟอร์มคลาวด์จะรวบรวมกลุ่มข้อมูลที่ก่อนหน้านี้กับเพื่อให้ครูและผู้ดูแลมีทุกอย่างที่จำเป็นในจุดหนึ่ง เนื่องจากมีอุปกรณ์ไม่มีอยู่จริงที่โรงเรียนต้องซื้อเพื่อเริ่มต้นใช้งานคลาวด์คอมพิวเตอร์ มีความคิด pay-as-you-go โรงเรียนไม่จำเป็นต้องจ่ายเงินล่วงหน้าสำหรับโครงสร้างพื้นฐาน และสามารถเพิ่มเก็บเมฆเป็นความเพิ่ม จะบันทึกเงิน พื้นที่ เวลา และทรัพยากรอื่น ๆถ้าหนึ่งเคยมีประสบการณ์ความผิดพลาดของเซิร์ฟเวอร์ในระดับส่วนบุคคล หรือการทำงาน มันได้นานในขณะที่เขาหรือเธอรอการกลับมา ธุรกิจเมฆที่ใช้กู้คืนข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว และมักจะจัดการกับปัญหาทางเทคนิคใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ "ชน" คำที่มักเกี่ยวข้องกับโปรแกรมประยุกต์ทั้งหมดเมฆเป็น "สำรอง" เพราะเทคโนโลยีการกำจัดใด ๆ โอกาสของความล้มเหลวในจุดเดียว (Lynch 2014)กระบวนการเช่นจัดกลุ่มโครงการ กำหนดส่ง หรือแผนการสอนได้ร่วมกับครูอื่น ๆ มีความคล่องตัว และป้องกัน โดยเมฆ นักเรียนและครูสามารถความร่วมมือผ่านฐานใช้ร่วมกัน ในแบบเรียลไทม์ และข้อมูลล่าสุด (Sescon 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
ผลการประสบความสำเร็จนำออกคำตอบกับคำถามการวิจัยที่กระดาษในปัจจุบันพยายามที่จะตรวจสอบและสำรวจ คำถามมีดังนี้ผลกระทบของความคาดหวังในการปฏิบัติงานคืออะไร (ประโยชน์ที่ได้รับ) ในความตั้งใจของผู้เรียนที่จะนำมาใช้และใช้คอมพิวเตอร์เมฆ? ในทางตรงกันข้ามทุกค่า P สำหรับความคาดหวังในการปฏิบัติงานอย่างมีนัยสำคัญที่ p <0.05 ภายใต้ความสัมพันธ์และการวิเคราะห์และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ความแข็งแรงและทิศทางของความสัมพันธ์ทางสถิติบ่งบอกว่าความคาดหวังในผลการดำเนินงานมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความตั้งใจที่จะใช้คลาวด์ บนพื้นฐานนี้กระดาษที่ล้มเหลวในการปฏิเสธสมมติฐานทางเลือกแรกที่คาดหวังประสิทธิภาพจะส่งผลกระทบต่อผู้เรียนความตั้งใจที่จะใช้คอมพิวเตอร์เมฆ '.
ผลที่ได้รับจากทางเดียว ANOVA (ดูตารางที่ 2) แสดงความคาดหวังในผลการดำเนินงานที่เป็นโครงสร้างจาก รูปแบบ UTAUT มีอิทธิพลมากในความตั้งใจของผู้ตอบแบบสอบถามจะนำมาใช้และใช้คอมพิวเตอร์เมฆ, และเหล่านี้เป็นเส้นเมตรกับสิ่งที่ได้รับการค้นพบโดยนักวิจัยอื่น ๆ (Dulle และ Minishi-Majanja 2011) การตรวจสอบและการวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เมทริกซ์ก็สามารถที่จะแสดงให้เห็นว่าค่าสัมประสิทธิ์ของความคาดหวังในผลการดำเนินงานจะมีความสำคัญและนำไปสู่การคาดการณ์ที่ถูกต้องของพฤติกรรมเจตนาถ้าขนาดของกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่มีการตรวจสอบ.
ความท้าทายอื่น ๆ เช่นการส่งมอบข้อมูลที่ด้านนอกของเครือข่ายทางกายภาพ ในทางที่ปลอดภัยเพื่อให้นักเรียนเข้าถึงไฟล์สำหรับการบ้านตอนนี้มาตรฐานเป็นธรรมในการคำนวณเมฆ นี้อาจเสียงเหมือนเมฆส่วนตัว แต่เหล่านี้ "เมฆ" มักจะให้เพียงข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ (ครอส 2014).
กระดาษยังยืนยันการศึกษาการยอมรับเทคโนโลยีก่อนหน้านี้เกี่ยวกับความแข็งแรงสูง (มีค่า R) ของความคาดหวังในการสร้างประสิทธิภาพในการทำนายพฤติกรรม ความตั้งใจ (Louho et al, 2006;. อัล Shafi และ Weerakkody 2009) ในคำอื่น ๆ เรียนโรงเรียนมัธยมมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้คอมพิวเตอร์เมฆ แต่ถ้าพวกเขาได้อย่างชัดเจนเข้าใจถึงประโยชน์ของโหมดการผ่านระบบการสื่อสารทางวิชาการแบบดั้งเดิม.
ภายในแบบ UTAUT, ทฤษฎีการแพร่นวัตกรรมที่แสดงให้เห็นความสามารถในการพิจารณาคดีซึ่งหมายความว่าอุปกรณ์อินเทอร์เน็ต ควรจะใช้งานง่ายเพื่อที่จะได้นำมาใช้มากขึ้นอย่างรวดเร็วกว่าที่นวัตกรรมที่ไม่ลงตัว ผ่านการใช้งานง่ายนี้ผู้เรียนจะสามารถรวบรวมข้อมูลได้ภายในระยะเวลาที่ต้องจากแหล่งข้อมูลมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้.
วรรณกรรมล่าสุดโดยลินช์ (2014) ยืนยันประโยชน์ของ Cloud Computing การสำหรับห้องเรียนโรงเรียนมัธยมโดยอ้างว่าการศึกษาก่อนหน้านี้
ผู้ปกครองสามารถเข้าสู่ระบบ จากที่ใดก็ได้ (รวมทั้งโทรศัพท์หรือแท็บเล็ตของพวกเขา) และทันทีที่รู้ว่าเด็กของพวกเขามีความคืบหน้า ครูสามารถโพสต์ข้อความที่สำคัญและให้เก็บของงานที่เสร็จในจุดหนึ่ง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับโรงเรียน, ฟอรั่มเมฆอาจจะอนุญาตให้ผู้ปกครองและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประยุกต์ใช้สำหรับการสนทนาสองทาง.
โรงเรียนเก็บข้อมูลจำนวนมากในการเรียนของพวกเขาและว่าการตัดสินใจที่ส่งผลกระทบต่อข้อมูลและความเป็นอยู่ของเด็ก ๆ มันใช้เวลามากของเวลาในการสร้างฐานข้อมูลของนักเรียนและรักษาพวกเขา ถ้าที่มนุษย์สร้างขึ้นหรือภัยธรรมชาติคุกคามตำแหน่งทางกายภาพของประวัติโรงเรียนไม่ว่าจะเป็นเอกสารหรือเก็บไว้ในเซิร์ฟเวอร์มันอาจหมายถึงภัยพิบัติเมื่อมันมาถึงข้อมูลนักเรียน การใช้คอมพิวเตอร์เมฆเพื่อให้แน่ใจระเบียนนักเรียน taqhat มีความปลอดภัยและสามารถเข้าถึงได้ไม่ว่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับอาคารเรียนทางกายภาพ.
แพลตฟอร์มคลาวด์สามารถที่จะนำมารวมกันสระว่าข้อมูลที่ก่อนหน้านี้ไม่เกี่ยวเพื่อให้ครูและผู้บริหารมีทุกอย่างที่พวกเขาต้องการในจุดหนึ่ง เนื่องจากไม่มีอุปกรณ์ทางกายภาพที่โรงเรียนจะต้องซื้อที่จะเริ่มต้นกับคอมพิวเตอร์เมฆนอกจากนี้ยังมีการจ่ายเงินตามที่คุณไปคิด โรงเรียนไม่จำเป็นต้องจ่ายเงินล่วงหน้าสำหรับโครงสร้างพื้นฐานและสามารถเพิ่มการจัดเก็บเมฆทั้งเพิ่มความต้องการของพวกเขา จะช่วยประหยัดเงิน, พื้นที่, เวลาและทรัพยากรอื่น ๆ .
ถ้าใครเคยมีประสบการณ์ผิดพลาดของเซิร์ฟเวอร์ในระดับส่วนตัวหรืออาชีพก็สามารถจะเป็นเวลานานในขณะที่เขาหรือเธอรอให้ข้อมูลที่จะกลับมา ธุรกิจ cloud-based กู้คืนข้อมูลได้อย่างรวดเร็วและมักจะจัดการกับปัญหาทางเทคนิคใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นใน "ความผิดพลาด" สถานการณ์ คำที่มักจะเกี่ยวข้องกับการใช้งานคลาวด์ทั้งหมดคือ "ซ้ำซ้อน" เพราะเทคโนโลยีจะช่วยลดโอกาสของความล้มเหลวจุดเดียวใด ๆ (ลินช์ 2014).
กระบวนการเช่นโครงการกลุ่มส่งที่ได้รับมอบหมายหรือบทเรียนที่ใช้ร่วมกันแม้มีแผนกับครูคนอื่น ๆ มีความคล่องตัว และการคุ้มครองตามเมฆ ผู้เรียนและครูมั่นใจสามารถทำงานร่วมกันผ่านความรู้ร่วมกันในเวลาจริงและที่มีมากที่สุด up-to-date ข้อมูล (Sescon 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายผลเรียบร้อยแล้ว
นำคำตอบของการวิจัยที่กระดาษ ปัจจุบันพยายามศึกษาและสำรวจ คำถามมีดังนี้ : อะไรคือผลกระทบจากความคาดหวังในการปฏิบัติงาน ( ผลประโยชน์ ) ผู้เรียนมีความตั้งใจที่จะนำมาใช้และใช้คอมพิวเตอร์เมฆ ? บนมืออื่น ๆทั้งหมด , P ค่าความคาดหวังประสิทธิภาพอย่างมีนัยสำคัญที่ p < 005 ภายใต้ความสัมพันธ์และการวิเคราะห์และการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว . ความแข็งแรงและทิศทางของความสัมพันธ์ทางสถิติแสดงให้เห็นว่าความคาดหวังประสิทธิภาพสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความตั้งใจที่จะใช้เมฆ บนพื้นฐานนี้ กระดาษไม่ปฏิเสธทางเลือกแรกไว้ว่า ' ความคาดหวังประสิทธิภาพจะส่งผลกระทบต่อผู้เรียนมีความตั้งใจที่จะใช้คอมพิวเตอร์เมฆ
' .ผลลัพธ์ที่ได้จากการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ( ดูตารางที่ 2 ) แสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพความคาดหวังเป็นสร้างจาก utaut รูปแบบมีอิทธิพลมากในเจตนาของผู้ตอบแบบสอบถามที่จะนำมาใช้และใช้คอมพิวเตอร์เมฆ , และเหล่านี้เป็น M สายกับสิ่งที่ถูกค้นพบโดยนักวิจัยอื่น ๆ ( dulle และ minishi majanja 2011 )การตรวจสอบและการวิเคราะห์เมทริกซ์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ได้พบว่าค่าสัมประสิทธิ์ของความคาดหวังประสิทธิภาพจะสำคัญและมีส่วนร่วมกับการทำนายที่ถูกต้องของพฤติกรรม เจตนา ถ้าขนาดตัวอย่างใหญ่ศึกษา
ความท้าทายอื่นๆ เช่น การส่งข้อมูลนอกเครือข่ายทางกายภาพเป็นวิธีที่ปลอดภัยเพื่อให้นักเรียนเข้าถึงไฟล์สำหรับการบ้านตอนนี้ค่อนข้างมาตรฐานในคอมพิวเตอร์เมฆ นี้อาจเสียงเหมือนเป็นเมฆส่วนตัว แต่เหล่านี้ " เมฆ " มักจะให้ข้อมูลที่ต้องการสำหรับการเรียนรู้ ( ข้ามปี ) .
กระดาษยังยืนยันก่อนหน้าการยอมรับเทคโนโลยีการศึกษาเกี่ยวกับความแรงสูง ( ค่า r ) ของความคาดหวังการปฏิบัติงานสร้างในการทำนายพฤติกรรมเจตนา ( louho et al . 2006 ; อัลและ Shafi weerakkody 2009 )ในคำอื่น ๆที่ผู้เรียนมัธยมปลายมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้คอมพิวเตอร์เมฆเท่านั้นหากพวกเขาเข้าใจประโยชน์ของโหมดนี้มากกว่าแบบดั้งเดิมระบบการสื่อสารทางวิชาการ .
ภายใน utaut รูปแบบนวัตกรรมการแพร่กระจายทฤษฎีชี้ให้เห็นความสามารถในการทดลอง ซึ่งหมายความ ว่าอินเทอร์เน็ตอุปกรณ์ควรเป็นผู้ใช้ที่เป็นมิตรเพื่อให้ประกาศใช้ได้รวดเร็วกว่านวัตกรรมที่ไม่ลงตัว . นี้ใช้งานง่าย ผู้เรียนจะสามารถรวบรวมข้อมูลได้ภายในเวลาที่กำหนด จากแหล่งข้อมูลมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ .
ล่าสุดวรรณกรรม ลินช์ ( 2014 ) ยืนยันประโยชน์ของคอมพิวเตอร์เมฆสำหรับห้องเรียนที่โรงเรียนมัธยมโดยอ้างว่าการศึกษาก่อนหน้านี้ :
ผู้ปกครองสามารถเข้าสู่ระบบจากที่ใดก็ได้ ( รวมทั้งโทรศัพท์มือถือหรือแท็บเล็ต ) และทันทีทราบว่าเด็กของพวกเขาจะอยู่ ครูสามารถโพสต์ข้อความที่สำคัญและให้จัดเก็บงานที่เสร็จในจุดเดียว ขึ้นอยู่กับโรงเรียน กระดานข่าว เมฆอาจจะอนุญาตให้ผู้ปกครองและผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาสองทาง
โรงเรียนรวบรวมข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับผู้เรียนและข้อมูลที่มีผลกระทบต่อการตัดสินใจและการเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก มันใช้เวลามากของเวลาที่จะสร้างฐานข้อมูลของนักเรียนและรักษาพวกเขา ถ้าเกิดภัยพิบัติธรรมชาติ หรือธรรมชาติคุกคามตำแหน่งทางกายภาพของประวัติโรงเรียน ไม่ว่างานหนักสำเนา หรือเก็บไว้ในเซิร์ฟเวอร์ มันอาจหมายถึงภัยพิบัติเมื่อมันมาถึง ข้อมูลนักเรียนการใช้คอมพิวเตอร์เมฆช่วยให้ประวัตินักเรียน taqhat มีความปลอดภัยและเข้าถึงได้ ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับอาคารโรงเรียนทางกายภาพ .
แพลตฟอร์มเมฆจะสามารถรวบรวมข้อมูลต่างๆ ที่เคยวุ่นวาย เพื่อให้ครูและผู้บริหารมีทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการในจุดเดียว เนื่องจากไม่มีอุปกรณ์ทางกายภาพที่โรงเรียนต้องซื้อเพื่อเริ่มต้นกับคอมพิวเตอร์เมฆ ,นอกจากนี้ยังมีที่คุณจ่ายไปเอาไว้ โรงเรียนไม่ต้องจ่ายเงินล่วงหน้าสำหรับโครงสร้างพื้นฐานและสามารถเพิ่มการจัดเก็บเมฆตามความต้องการของตนเองเพิ่มขึ้น มันจะช่วยประหยัดเงิน พื้นที่ เวลา และทรัพยากรอื่น ๆ .
ถ้าใครเคยมีประสบการณ์ความล้มเหลวของเซิร์ฟเวอร์ในระดับส่วนบุคคลหรือมืออาชีพก็สามารถเป็นเวลานานในขณะที่เขาหรือเธอรอให้ข้อมูลกลับมาเมฆตามธุรกิจกู้คืนข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว และมักจะจัดการปัญหาทางด้านเทคนิคใด ๆที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ " ผิดพลาด " คำที่มักจะเกี่ยวข้องกับการใช้งานคลาวด์ทั้งหมด คือ " ความซ้ำซ้อน " เพราะเทคโนโลยีจะช่วยลดโอกาสของความล้มเหลวจุดเดียว ( ลินช์ 2014 ) .
กระบวนการเช่นโครงการส่งงานกลุ่ม หรือแม้แต่การใช้แผนการสอนกับครูอื่น ๆมีความคล่องตัว และความคุ้มครอง โดยเมฆ ครูผู้สอนและผู้เรียนสามารถร่วมแบ่งปันความรู้ผ่านในเวลาจริงและข้อมูลที่ทันสมัยมากที่สุด (
sescon 2014 )