A common theme in justifications fo

A common theme in justifications for autonomy, especially in general education but also in language learning, is that autonomous learners become more highly motivated and that autonomy leads to better, more effective work. Knowles' claim is illustrative: "... there is convincing evidence that people who take the initiative in learning (pro- active learners) learn more things and learn better than do people who sit at the feet of teachers,passivelywaitingtobetaught(reactivelearners).... Theyenterintolearning more purposefully and with greater motivation" (1975: p. 14). What is the link between autonomy and motivation? The writing on motivation in relation to language learning over the past several years has been dominated by the social-psychological approach to motivation of Gardner and his associates, which gives little help in attempts to link autonomy and motivation. To find such links it is necessary to turn to the literature on motivation in general education, and especially the literature on cognitive motivation. This paper will review the literature on motivation and suggest that there is an important link between autonomy and some educational theories of motivation which could account for the claimed power of autonomy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บ่อยในเหตุผลสำหรับอิสระ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทั่วไปศึกษาในภาษา เป็นอิสระผู้เรียนเป็นอย่างมากมีแรงจูงใจและมีอิสระที่นำไปสู่การทำงานดีขึ้น เพิ่มประสิทธิภาพ เรียกร้องของโนวส์คือจำลอง: "...มีหลักฐานเชื่อว่า คนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียน (ผู้เรียนใช้งานโปร) สิ่งที่เพิ่มเติม และเรียนรู้ได้ดีกว่าคนที่นั่งที่เท้าของ teachers,passivelywaitingtobetaught(reactivelearners)... Theyenterintolearning ตั้งใจมาก และ มีแรงจูงใจมากขึ้น " (1975: p. 14) การเชื่อมโยงระหว่างอิสระและแรงจูงใจคืออะไร เขียนที่แรงจูงใจที่สัมพันธ์กับภาษาที่เรียนมาหลายปีที่ผ่านมาได้รับการครอบงำ โดยวิธีการทางจิตวิทยาสังคมกับแรงจูงใจของการ์ดเนอร์และเพื่อนร่วมงานของเขา ซึ่งช่วยเหลือเล็กน้อยในความพยายามในการเชื่อมโยงอิสระและแรงจูงใจ การค้นหาการเชื่อมโยงดังกล่าว จึงจำเป็นต้องเปิดวรรณคดีบนแรงจูงใจในการศึกษา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งวรรณคดีบนองค์ความรู้แรงจูงใจ กระดาษนี้จะทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับแรงจูงใจ และแนะนำว่า มีการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างอิสระและบางทฤษฎีการศึกษาของแรงจูงใจซึ่งสามารถบัญชีสำหรับขบวนการของอิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นเรื่องธรรมดาในเหตุผลเพื่อเอกราชโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาทั่วไป แต่ยังอยู่ในการเรียนรู้ภาษาเป็นที่เรียนของตนเองกลายเป็นแรงจูงใจสูงมากขึ้นและมีอิสระที่นำไปสู่​​การที่ดีในการทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น โนอ้างเป็นตัวอย่าง: " ... มีหลักฐานที่น่าเชื่อว่าคนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ (ผู้เรียนที่ใช้งานโปร) เรียนรู้สิ่งต่างๆมากขึ้นและเรียนรู้ได้ดีกว่าทำคนที่มานั่งที่เท้าของครู passivelywaitingtobetaught (reactivelearners) ... Theyenterintolearning เพิ่มเติมเด็ดเดี่ยวและมีแรงจูงใจมากขึ้น "(1975: พี. 14) การเชื่อมโยงระหว่างความเป็นอิสระและแรงจูงใจคืออะไร? การเขียนเกี่ยวกับแรงจูงใจในความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ภาษาในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้รับการครอบงำโดยวิธีการทางสังคมจิตวิทยาเพื่อสร้างแรงจูงใจของการ์ดเนอร์และเพื่อนร่วมงานของเขาซึ่งจะช่วยให้ความช่วยเหลือเล็ก ๆ น้อย ๆ ในความพยายามที่จะเชื่อมโยงความเป็นอิสระและแรงจูงใจ เมื่อต้องการค้นหาความเชื่อมโยงดังกล่าวก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะหันไปหนังสือที่เกี่ยวกับแรงจูงใจในการศึกษาทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหนังสือที่เกี่ยวกับแรงจูงใจทางปัญญา บทความนี้จะมีการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับแรงจูงใจและชี้ให้เห็นว่ามีการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างความเป็นอิสระและบางทฤษฎีการศึกษาของแรงจูงใจซึ่งอาจบัญชีสำหรับอำนาจอ้างของตนเอง