As such, it stresses the importance

As such, it stresses the importance of viewing the child from multiple perspectives and of assessing one's practical knowledge and understandings against a range of critical frameworks,

The New Zealand early childhood curriculum document Te Whariki (MoE 1996) offers additional insights into these issues. It was borne out of a bicultural imperative to ensure that both Maori and Western' philosophies informed early childhood practice and thus highlights the political nature teaching through the priorities that we place on the values that inform our programmes and the day to day decisions that we make (Ritchie 1996: 28). The Te Whariki vision outlines the key experiences of early childhood programmes as ones which are humanly,nationally culturally, developmentally, individually and educationally appropriate (Ritchie 1996: 30). It is through these broader experiences, it is argued, that children will begin to feel that they are valued contributors to the early childhood community:
The curriculum is founded on the following aspirations for children: to grow up as competent and confident learners and communicators, healthy in mind, b and spirit, secure in their sense of belonging and in the knowledge that they make a valued contribution to society (MoE 1996: 9)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น จึงเน้นความสำคัญดูเด็กจากหลายมุมมอง และประเมินการปฏิบัติและเปลี่ยนความเข้าใจกับช่วงของกรอบงานสำคัญ ของ เอกสารหลักสูตรปฐมวัยของนิวซีแลนด์ Te Whariki (หมอ 1996) เสนอเพิ่มเติมเจาะลึกปัญหาเหล่านี้ มันถูกแบกรับจากจำ bicultural ให้ที่นี่ และตะวันตก ' ปรัชญาทราบปฐมวัยฝึกปฏิบัติ และทำไฮไลท์ธรรมชาติเมืองสอนผ่านระดับความสำคัญที่ว่า เราใส่ค่าที่แจ้งให้ทราบโปรแกรมของเราและตัดสินใจวันที่เราทำ (Ritchie 1996:28) Te Whariki วิสัยทัศน์สรุปประสบการณ์สำคัญของโปรแกรมปฐมวัยเป็นคนที่มีมนุษย์ธรรมดา ผลงานวัฒนธรรม developmentally แต่ละ และ educationally เหมาะสม (Ritchie 1996:30) โดยประสบการณ์เหล่านี้กว้างขึ้น มันจะโต้เถียง ว่า เด็กจะเริ่มรู้สึกว่า จะมูลค่าผู้ให้การสนับสนุนชุมชนปฐมวัย: หลักสูตรการก่อตั้งขึ้นบนความปรารถนาต่อเด็ก: เติบโตเป็นผู้เชี่ยวชาญ และมั่นใจเรียนและ communicators สุขภาพจิต บี และ วิญญาณ ปลอดภัย ในความเป็นสมาชิก และ ในความรู้ที่พวกเขาให้ร่วมบริษัทสังคม (หมอ 1996:9)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นนี้มันเน้นความสำคัญของการดูเด็กจากหลายมุมมองและการประเมินความรู้ทางปฏิบัติของคนและความเข้าใจกับช่วงของกรอบสำคัญที่หลักสูตรปฐมวัยนิวซีแลนด์เอกสาร Te Whariki (กระทรวงศึกษาธิการ 1996) เสนอข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมลงในปัญหาเหล่านี้ มันถูกพัดพาออกมาจากความจำเป็น bicultural เพื่อให้แน่ใจว่าทั้งชาวเมารีและตะวันตก 'ปรัชญาแจ้งการปฏิบัติวัยเด็กจึงเน้นลักษณะทางการเมืองการเรียนการสอนผ่านการจัดลำดับความสำคัญที่เราวางบนค่าที่แจ้งโปรแกรมของเราและวันที่จะตัดสินใจในวันนั้นที่เราทำ (ริชชี่ 1996: 28) วิสัยทัศน์เต Whariki แสดงประสบการณ์ที่สำคัญของโปรแกรมวัยเด็กเป็นคนที่มีมนุษย์ปุถุชนประเทศชาติวัฒนธรรมการพัฒนาเป็นรายบุคคลและทางการศึกษาที่เหมาะสม (ริชชี่ 1996: 30) จะผ่านประสบการณ์เหล่านี้ในวงกว้างก็เป็นที่ถกเถียงกันว่าเด็กจะเริ่มรู้สึกว่าพวกเขามีมูลค่าร่วมสมทบให้กับชุมชนเด็กปฐมวัย: หลักสูตรการก่อตั้งขึ้นในแรงบันดาลใจต่อไปนี้สำหรับเด็กที่จะเติบโตขึ้นเป็นผู้เรียนที่มีความสามารถและมีความมั่นใจและการสื่อสาร สุขภาพดีในใจขและจิตวิญญาณการรักษาความปลอดภัยของพวกเขาในความรู้สึกเป็นเจ้าของและในความรู้ที่พวกเขาทำผลงานที่มีคุณค่าต่อสังคม (กระทรวงศึกษาธิการ 1996: 9)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่น เน้นความสำคัญของการดูเด็กจากหลาย ๆมุมมองและประเมินการปฏิบัติของความรู้และความเข้าใจต่อช่วงของกรอบที่สำคัญ

นิวซีแลนด์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเอกสารที whariki ( โมเอะ 1996 ) เสนอข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมในประเด็นเหล่านี้มันต้องออกมาจาก bicultural ขวางเพื่อให้แน่ใจว่าทั้งเมารีและปรัชญาตะวันตก ' แจ้งซ้อมเด็กปฐมวัยจึงเน้นธรรมชาติทางการเมืองสอนผ่านลำดับความสำคัญที่เราวางบนค่าแจ้งว่าโครงการของเรา และวันที่จะตัดสินใจ วันที่เราทำ ( Ritchie 1996 : 28 )te whariki วิสัยทัศน์สรุปประสบการณ์ของเด็กปฐมวัยโปรแกรมคีย์เป็นคนซึ่งเป็นมนุษย์ปุถุชน โอเปอเรเตอร์ ทางวัฒนธรรม การพัฒนาการของบุคคลและชีวิตที่เหมาะสม ( Ritchie 1996 : 30 ) มันผ่านประสบการณ์กว้างเหล่านี้ มันก็เถียงว่า เด็กจะเริ่มรู้สึกว่าพวกเขามีมูลค่าร่วมสมทบให้กับชุมชนเด็ก :
แต่เช้าหลักสูตรถูกก่อตั้งขึ้นตามปณิธานสำหรับเด็กที่จะเติบโตขึ้นเป็นผู้เรียนที่มีความสามารถและมั่นใจ และนักสื่อสารสุขภาพในจิตใจ และจิตวิญญาณ มั่นคงในความรู้สึกของพวกเขาและการยอมรับในความรู้ที่พวกเขาทำให้มูลค่าการบริจาคเพื่อสังคม ( โมเอะ 2539 : 9 )