such as ICT use (Geijsel, Sleegers,

such as ICT use (Geijsel, Sleegers, & Van den Berg, 1999). In order to increase subjective norm, we therefore propose that a more transformational management should provide a clear vision on the importance of pedagogical DLM use, as well as a realistic ICT policy, and implementation strategy in the school. Transformational management should also provide conditions that stimulate professional development. These conditions should include removing problematic issues surrounding the skills based training programs, and require teachers to keep a portfolio so that their
progress can be monitored. Such initiatives show teachers that the pedagogical use of DLMs is a serious matter in their school, which could in turn increase the probability that these teachers feel more pressured to use DLMs

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่น ICT ใช้ (Geijsel, Sleegers, & แวนเดนเบิร์กลักซ์ เชอรี่ 1999) เพื่อเพิ่มปกติตามอัตวิสัย เราจึงเสนอให้ จัดการภาวะมากขึ้นควรให้ชัดในความสำคัญของการสอน DLM ใช้ ตลอดจนนโยบาย ICT จริง และกลยุทธ์การดำเนินงานในโรงเรียน การจัดการภาวะควรยังมีเงื่อนไขที่กระตุ้นการพัฒนาอาชีพ เงื่อนไขเหล่านี้ควรรวมเอาประเด็นปัญหารอบทักษะโดยฝึกอบรม และต้องมีครูเพื่อให้ผลงานนั้นของพวกเขาสามารถตรวจสอบความคืบหน้า เช่นริเริ่มแสดงครูว่า DLMs ใช้สอนเรื่องอย่างจริงจังในโรงเรียนของตน ซึ่งจะเพิ่มความเป็นไปได้ที่ครูเหล่านี้รู้สึกกดดันมากขึ้นจะใช้ DLMs

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นการใช้ไอซีที (Geijsel, Sleegers และ van den Berg, 1999) เพื่อเพิ่มบรรทัดฐานอัตนัยเราจึงเสนอว่าการจัดการการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นควรมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้งาน DLM สอนเช่นเดียวกับนโยบายไอซีทีจริงและกลยุทธ์การดำเนินในโรงเรียน การจัดการการเปลี่ยนแปลงควรให้เงื่อนไขที่กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาอาชีพ เงื่อนไขเหล่านี้ควรจะรวมถึงการเอาประเด็นปัญหารอบทักษะตามโปรแกรมการฝึกอบรมครูและต้องการที่จะให้ผลงานของพวกเขาเพื่อให้
ความคืบหน้าสามารถตรวจสอบได้ ความคิดริเริ่มดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าครูใช้สอนของ DLMS เป็นเรื่องที่ร้ายแรงในโรงเรียนของพวกเขาซึ่งอาจจะเพิ่มความน่าจะเป็นว่าครูเหล่านี้รู้สึกกดดันมากขึ้นเพื่อใช้ DLMS

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นการใช้ ICT ( geijsel sleegers & , , van den Berg , 1999 ) เพื่อเพิ่มการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง ดังนั้นเราจึงเสนอว่า การจัดการการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมควรมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้ DLM รวมทั้งนโยบายไอซีที มีเหตุผล และการดำเนินกลยุทธ์ในโรงเรียนการจัดการการเปลี่ยนแปลงควรมีเงื่อนไขที่กระตุ้นการพัฒนามืออาชีพ เงื่อนไขเหล่านี้ควรรวมเอาประเด็นปัญหารอบใช้ทักษะโปรแกรมการฝึกอบรม และต้องการให้ครูเก็บผลงานเพื่อความก้าวหน้า
สามารถตรวจสอบได้ การริเริ่มดังกล่าวแสดงให้ครูที่ใช้สอนใน dlms เป็นเรื่องร้ายแรงในโรงเรียนของพวกเขาซึ่งอาจจะเพิ่มโอกาสที่ครูเหล่านี้รู้สึกกดดันมากขึ้น เพื่อใช้ dlms