“The term ‘learning styles’ has no

“The term ‘learning styles’ has no one definition. A lot of definitions of learning style have been written and several models
of learning styles have been proposed yet. Felder and Silverman (1988)defined learning style as an individual’s preferred way of acquiring, retaining and processing information. This view is consistent with James and Gardner (1995) who outlined that learning style is the way in which learners perceive, process, store and recall attempts of learning. Reinert (1976) described learning style as“the way in which that person is programmed to learn most effectively i.e., to receive, understand, remember, and be able to use new information”(p.161). Learning style is also defined as a person’
s individually preferred method for best gathering data, processing it, and putting it to later use in terms of concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization and active experimentation (Kolb, 1976).
Gregorc (1979) defined learning style as “distinctive behaviours which serve as indicators of how a person learns from and adapts to his environment. It also gives clues as to how a person’smind operates”(p. 234). Dunn, DeBello, Brennan, Krimsky, and Murrain (1981)indicated that learning styles include variables such as individual responses to sound, light, temperature, design, motivation, responsibility, need for structure, perception,need of intake, energy levels and mobility needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"คำว่า 'ลักษณะการเรียนรู้' ได้คำหนึ่ง จำนวนมากของคำนิยามของการเรียนแบบได้รับการเขียน และหลายรุ่นการเรียนรู้ลักษณะที่ได้รับการเสนอได้ Felder และรับ (1988) กำหนดสไตล์การเรียนรู้เป็นของบุคคลที่ต้องการซื้อ การเก็บรักษา และประมวลผลข้อมูล มุมมองนี้จะสอดคล้องกับเจมส์และการ์ดเนอร์ (1995) ที่ระบุไว้ว่า การเรียนรู้แบบเป็นวิธีที่ผู้เรียนรับรู้ ประมวลผล เก็บ และจำความพยายามของการเรียนรู้ Reinert (1976) อธิบายการเรียนรู้แบบเป็นทางที่บุคคลนั้นเป็นโปรแกรมที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ การรับ เข้าใจ จำ และสามารถใช้ information"(p.161) ใหม่ ลักษณะการเรียนรู้กำหนดไว้ยังเป็นคน 's พร้อมแนะนำวิธีที่ดีที่สุดรวบรวมข้อมูล ประมวลผล และวางไว้ในการมาใช้ในแง่ของประสบการณ์คอนกรีต สังเกตสะท้อนแสง เนยนามธรรม และทดลองใช้งาน (Kolb, 1976)สไตล์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ (1979) Gregorc เป็น "เอกลักษณ์พฤติกรรมซึ่งเป็นตัวชี้วัดของวิธีการที่บุคคลเรียนรู้จาก และปรับสภาพแวดล้อมของเขา นอกจากนี้มันยังช่วยให้เบาะแสเป็นวิธีการ person'smind ทำงาน "(p. 234) ดันน์ DeBello, Brennan, Krimsky และ Murrain (1981) ระบุว่า รูปแบบการเรียนรู้รวมถึงตัวแปรเช่นการตอบสนองแต่ละเสียง แสง อุณหภูมิ ออกแบบ แรงจูงใจ ความรับผิดชอบ ต้องการสำหรับโครงสร้าง รับรู้ ความต้องการของบริโภค ระดับพลังงาน และความต้องการความคล่องตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" คำว่า " " มีลักษณะการเรียนรู้ที่ไม่มีนิยาม หลายคำนิยามของรูปแบบการเรียนรู้ที่ได้เขียนขึ้น และหลายรุ่นรูปแบบการเรียนที่ได้รับการเสนอเลย เฟล และ ซิลเวอร์แมน ( 2531 ) กำหนดลักษณะการเรียนรู้เป็นวิธีที่ต้องการของแต่ละบุคคลในการรับ การรักษา และการประมวลผลข้อมูล มุมมองนี้จะสอดคล้องกับ เจมส์ และ การ์ดเนอร์ ( 1995 ) ที่ระบุว่า รูปแบบการเรียนรู้เป็นวิธีที่ผู้เรียนรับรู้กระบวนการจัดเก็บและเรียกความพยายามของการเรียนรู้ ไรเนิร์ท ( 1976 ) อธิบายรูปแบบการเรียนรู้เป็นวิธีการที่บุคคลนั้นเป็นโปรแกรมที่จะเรียนรู้ มีประสิทธิภาพมากที่สุด คือ การรับ เข้าใจ จดจำ และสามารถใช้ข้อมูลใหม่ " ( p.161 ) รูปแบบการเรียนรู้ยังเรียกว่าคนเป็นแบบที่ต้องการ วิธีที่ดีที่สุดสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูล การประมวลผล และเก็บไว้เพื่อใช้ในภายหลังในแง่ของประสบการณ์ , คอนกรีตสะท้อนแสงแบบแนวความคิดนามธรรม และทดลองใช้งาน ( คอล์บ , 1976 )gregorc ( 1979 ) กำหนดลักษณะการเรียนรู้ " ซึ่งเป็นพฤติกรรมที่บ่งชี้ว่าเป็นคนที่เรียนรู้และปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของเขา มันยังให้เบาะแสเป็นวิธี person"smind ทํางาน " ( หน้า 234 ) ดันน์ , เดอเบลโล่ , เบรแนน , krimsky และโรคระบาด ( 1981 ) พบว่า รูปแบบการเรียนรู้ ประกอบด้วยตัวแปร เช่น บุคคล การตอบสนองต่อเสียง , แสง , อุณหภูมิ , ออกแบบ , แรงจูงใจ , ความรับผิดชอบ , ต้องการสร้าง การรับรู้ ความต้องการของการบริโภคพลังงานและความต้องการการ