Findings from research on science e

Findings from research on science education convey similar
trends. Gallagher (2000) notes a predominance of teaching for
lower-order skills and a failure to target deep conceptual
understanding. Typical science instructional practice at the
elementary level is depicted as ‘‘. . .teacher centered, textbook
driven, and geared toward achieving lower level knowledge and
comprehension objectives. . . [with] at best, few student-centered,
inquiry-based activities’’ (Schwartz, Abd-El-Khalick, & Lederman,
2000, p. 191).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลจากงานวิจัยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การศึกษาถ่ายทอดคล้ายแนวโน้มการ สวนสัตว์ (2000) บันทึกความเด่นของการสอนสำหรับสั่งต่ำกว่าทักษะและความล้มเหลวเพื่อเป้าหมายแนวคิดลึกทำความเข้าใจ วิทยาศาสตร์ทั่วไปฝึกสอนในการระดับประถมจะแสดงเป็น '' โธ่ eacher กลาง ตำราเรียนขับเคลื่อน และมุ่งบรรลุความรู้ระดับที่ต่ำกว่า และเข้าใจวัตถุประสงค์ [พร้อม] ที่ดีที่สุด น้อยนักเรียนเป็นศูนย์กลาง-คิดกิจกรรม '' (Schwartz คำว่า Abd-El-Khalick และ Lederman2000, p. 191)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยจากการวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ถ่ายทอดคล้าย
แนวโน้ม กัลลาเกอร์ (2000) บันทึกความเด่นของการเรียนการสอนสำหรับ
ทักษะต่ำการสั่งซื้อและความล้มเหลวในการกำหนดเป้าหมายความคิดลึก
เข้าใจ การปฏิบัติการสอนวิทยาศาสตร์ทั่วไปใน
ระดับประถมศึกษาเป็นภาพที่ '' . ศูนย์กลาง .teacher ตำรา
ขับเคลื่อนและมุ่งไปสู่การบรรลุความรู้ในระดับที่ต่ำกว่าและ
เข้าใจวัตถุประสงค์ . . [กับ] ที่ดีที่สุดไม่กี่นักเรียนเป็นศูนย์กลาง
กิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม '' (ชวาร์ตอับดุล-El-Khalick & Lederman,
2000, น. 191)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลจากการวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ถ่ายทอดคล้ายแนวโน้ม กัลลาเกอร์ ( 2000 ) บันทึกความเด่นของการสอนสำหรับลดเพื่อทักษะและความล้มเหลวที่จะเป้าหมายเชิงลึกความเข้าใจ โดยทั่วไปวิทยาศาสตร์การสอนการปฏิบัติที่ระดับประถมจะแสดงเป็น ' ' . . . . . . . ครูเป็นศูนย์กลาง ตำราเรียนขับเคลื่อน และมุ่งสู่การลดระดับความรู้เพื่อความเข้าใจ . . . . . . . [ กับ ] ที่ดีที่สุด , ไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญสอบถามจากกิจกรรม ' ' ( Schwartz Abd El khalick & ลีเดอร์เมิน , ,2543 , หน้า 191 )