In countries where English is a sec

In countries where English is a second language, there has been a movement over the last 60
years from supporting indigenous languages over foreign language – English - to the present one
where, with globalization and market demands, English is beginning to be seen as an indigenous
language in itself. The teaching of English from Grade 1 about five years ago points to this
change in India. The consequences of such a shift for language acquisition at the primary level is
a matter of concern, however, when English is not the first or second language of the people, but
is the medium of education, and when the average classroom teacher at the primary level is
inadequately prepared for the task. The gaps in the teacher's preparation and the coping
strategies she employs are discussed in this paper in order to identify teacher resistances to new
books and methodologies. Resistances can be seen to serve as areas for growth according to the
constructivist perspective of a Bakhtinian dialogue and a collective articulation of a ZPD,
described by Vygotsky, for syllabus design. The syllabus, when it emerges in this way, can be
taken to be valid in terms of relevance and to serve as appropriate comprehensible input
necessary as the first step for development and change for in-service primary school teachers
teaching new texts set in new curricula. Classrooms in three schools in India were visited from
which a syllabus outline for an in-service primary school teachers evolved. Teacher practice and
resistances are analysed against larger questions, such as: What does such teacher orientation
imply for linguistic development of a second language on the whole and for the cognitive
development of the child? Would semi-lingualism be encouraged or would we have basic
foundations for effective bilingualism?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในประเทศอังกฤษเป็น ภาษาที่สอง มีการเคลื่อนไหวมากกว่า 60 ล่าสุดปีจากภาษาพื้นเมืองสนับสนุนผ่านภาษาต่างประเทศภาษาอังกฤษ - กับปัจจุบันที่ กับโลกาภิวัตน์และความต้องการของตลาด ภาษาอังกฤษเริ่มจะมองเห็นเป็นการชนภาษาในตัวเอง สอนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประมาณ 5 ปีที่ผ่านมาจุดนี้เปลี่ยนแปลงในอินเดีย ผลของกะดังกล่าวสำหรับภาษาระดับหลักคือเรื่องของความกังวล อย่างไรก็ตาม เมื่ออังกฤษไม่ใช่ภาษาแรก หรือสองคน แต่เป็นสื่อ การศึกษา และเมื่อครูห้องเรียนเฉลี่ยที่ระดับหลักinadequately เตรียมไว้สำหรับงาน ช่องว่างในการเตรียมการของครูและการเผชิญเธอมีกลยุทธ์จะกล่าวถึงในเอกสารนี้เพื่อระบุทานครูใหม่ ๆหนังสือและหลักสูตร ความต้านทานที่สามารถเห็นเป็นพื้นที่สำหรับการเติบโตตามมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมโต้ Bakhtinian และวิคิวลาร์รวมของ ZPDอธิบาย โดย Vygotsky ตารางออกแบบ สอน เมื่อมันขึ้นด้วยวิธีนี้ สามารถดำเนินการให้ถูกต้องในแง่ของความเกี่ยวข้อง และเป็น comprehensible อินพุตที่เหมาะสมจำเป็นเป็นขั้นตอนแรกสำหรับการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงโรงเรียนให้บริการแก่ครูสอนข้อความใหม่ที่กำหนดในหลักสูตรใหม่ ห้องเรียนในโรงเรียนที่สามในอินเดียได้เข้าเยี่ยมชมจากซึ่งตารางเค้าร่างสำหรับการให้บริการแก่โรงเรียนครูพัฒนา ครูฝึก และความต้านทานจะ analysed กับคำถามที่ใหญ่กว่า เช่น: อะไรเช่นปฐมนิเทศครูเป็นสิทธิ์แบบพัฒนาภาษาศาสตร์ของภาษาที่สองในทั้งหมด และ สำหรับการรับรู้พัฒนาของเด็ก จะกึ่ง lingualism ได้ใจ หรือเราจะมีพื้นฐานมูลนิธิในสองภาษาที่มีประสิทธิภาพหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองได้มีการเคลื่อนไหวในช่วง 60
ปีที่ผ่านมาจากการสนับสนุนภาษาพื้นเมืองกว่าภาษาต่างประเทศ - ภาษาไทย - การอย่างใดอย่างหนึ่งในปัจจุบัน
ที่มีกระแสโลกาภิวัตน์และความต้องการของตลาด, อังกฤษเป็นจุดเริ่มต้นที่จะถูกมองว่าเป็นชนพื้นเมือง
ภาษาในตัวเอง การเรียนการสอนภาษาอังกฤษจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประมาณห้าปีที่ผ่านมาจุดนี้
การเปลี่ยนแปลงในประเทศอินเดีย ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวสำหรับการเรียนรู้ภาษาในระดับหลักคือ
เรื่องของความกังวล แต่เมื่อภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาแรกหรือครั้งที่สองของผู้คน แต่
เป็นสื่อกลางในการศึกษาและเมื่อครูประจำชั้นโดยเฉลี่ยอยู่ที่หลัก ระดับ
เพียงพอเตรียมความพร้อมสำหรับงาน ช่องว่างในการเตรียมความพร้อมของครูและการเผชิญ
กลยุทธ์เธอมีพนักงานได้รับการกล่าวถึงในบทความนี้เพื่อที่จะระบุความต้านทานครูใหม่
หนังสือและวิธีการ ความต้านทานสามารถมองเห็นได้เพื่อใช้เป็นพื้นที่สำหรับการเจริญเติบโตเป็นไปตาม
มุมมองคอนสตรัคติของการเจรจา Bakhtinian และเสียงที่เปล่งออกรวมของ ZPD,
อธิบายโดย Vygotsky, สำหรับการออกแบบหลักสูตร หลักสูตรเมื่อมันโผล่ออกมาในลักษณะนี้สามารถ
นำไปเป็นที่ถูกต้องในแง่ของความเกี่ยวข้องและการให้บริการมาใส่ที่เข้าใจที่เหมาะสมตาม
ความจำเป็นเป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาในการให้บริการ
การเรียนการสอนตำราใหม่ตั้งอยู่ในหลักสูตรใหม่ . ห้องเรียนในโรงเรียนสามในอินเดียกำลังมาเยือนจาก
ที่เค้าร่างหลักสูตรสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในการให้บริการการพัฒนาครู การปฏิบัติของครูและ
ความต้านทานมีการวิเคราะห์กับคำถามที่มีขนาดใหญ่เช่น: อะไรปฐมนิเทศครูดังกล่าว
บ่งบอกถึงการพัฒนาภาษาของภาษาที่สองในภาพรวมและความรู้ความเข้าใจใน
การพัฒนาของเด็ก? จะกึ่ง lingualism ได้รับการสนับสนุนหรือเราจะมีพื้นฐาน
รากฐานสำหรับสองภาษาที่มีประสิทธิภาพ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง มีการเคลื่อนไหวในช่วง 60 ปี จากการสนับสนุนภาษาพื้นเมืองเหนือ
ภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ - เพื่อปัจจุบันหนึ่ง
ที่มีความต้องการของโลกาภิวัตน์และตลาด ภาษาอังกฤษ ก็เริ่มเห็นเป็นภาษาพื้นบ้าน
ในตัวเอง สอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้น ป. 1 ประมาณห้าปีที่ผ่านมาจุดที่จะเปลี่ยนแปลง
ในอินเดียผลของการเปลี่ยนแปลงทางภาษา ระดับประถมศึกษาคือ
เป็นเรื่องของความกังวล อย่างไรก็ตาม เมื่ออังกฤษไม่ได้เป็นครั้งแรกหรือสองภาษาของคน แต่
เป็นสื่อกลางของการศึกษา และเมื่อเฉลี่ยห้องเรียนครูในระดับประถมศึกษาเป็น
ไม่เพียงพอที่จะเตรียมไว้สำหรับงาน ช่องว่างในการเตรียมการของครูและการเผชิญปัญหา
กลยุทธ์ที่เธอใช้จะกล่าวถึงในบทความนี้เพื่อระบุ จากอาจารย์ให้หนังสือใหม่
และวิธีการ ซึ่งสามารถเห็นได้ เพื่อเป็นพื้นที่สำหรับการเจริญเติบโตตามแนวคิดคอนสตรัคติ
มุมมองของบทสนทนา bakhtinian และต่อส่วนรวมของ zpd
บรรยายโดย , แนวคิด , การออกแบบหลักสูตร หลักสูตร เมื่อมันโผล่ออกมาในลักษณะนี้ สามารถ
ถ่ายที่ถูกต้องในแง่ของความเกี่ยวข้องและเป็นข้อมูลที่เหมาะสมเข้าใจ
ที่จําเป็นขั้นตอนแรกเพื่อการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงสำหรับครูประถมศึกษา ครูโรงเรียนสอนหลักสูตรใหม่
ข้อความในชุดใหม่ ห้องเรียนในโรงเรียนสามอินเดียได้เข้าเยี่ยมชมจาก
ซึ่งหลักสูตรเค้าโครงสำหรับครูประถมศึกษาวิวัฒนาการ ฝึกครูและ
ซึ่งมีการวิเคราะห์จากคำถามที่มีขนาดใหญ่เช่น : อะไร เช่นครูปฐมนิเทศ
บ่งบอกถึงการพัฒนาทางภาษาของภาษาสองในทั้งหมด และพัฒนาการด้านสติปัญญา
ของเด็ก ? จะกึ่ง lingualism ได้ใจ หรือเราจะมีพื้นฐาน
รากฐานสำหรับ bilingualism มีประสิทธิภาพ ?