(i) The main task or objective of y

(i) The main task or objective of your research (this is to let the readers know WHAT your research is about)
(ii) Reason or motivation for cartying out the research (this is to let the readers know WHY your research is carried out) (Hi) Steps or procedures taken to implement the main research task or objective (this is to let the readers know HOW
exactly the research is carried out)
(iv) The conclusion or thesis statement reached based on the steps you took to implement the main research task or objective (this is to let the readers know WHAT IS FOUND in your research)
To help the students put the four elements together, several templates were designed as presentation options demonstrating how the elements could be arranged. For example, here is a template for writing an abstract of a science paper.
Template for writing a science paper abstract
{Motivation} Many studies on .... have demonstrated .... But there is a problem .... {Main task} In this study/research, we investigated ... {Procedures &Results} In particular, firstly we conducted an experiment on ... Then we compared the results from the experiment with ... Finally we conducted another experiment on ... {Conclusion} Based on the results we found in ... we can conclude that ... {Implication} [optional] One important implication of our conclusion is that...
Using the template, the technicality of compiling an abstract becomes rather straightforward. All a student needs to do is to fill in the blanks and replace the suggested sentence or vocabularies with their own. And of course, the order of the elements can also be changed if a student sees fit.
Whether an abstract is of a high quality or not is not determined by the way the elements are put together. Among the abstracts submitted for reviews, the competition is not fought at the level of styles, formats, or other linguistic presentations. Anyone who follows the template can easily compile an abstract! The competition is ultimately fought at the level of clarity and convincingness of the research advertised.
For the reason of clarity, most of the writing specialists (e.g. Hartley, J. 2008, p. 31) would advise that an abstract should be the last thing to write in a paper, after all the research results have been collected and confirmed. However, an abstract should not be just a summary of the results achieved. Such kind of abstracts would be what Belcher regards as the “data-driven” abstracts. They are unintelligible and should be avoided (Belcher 2009, p. 86-89). To make an abstract intelligible, the results presented in it should form an argument. Data must be subordinated to an argument (Ibid., p. 88).
If an argument takes precedence over data in an abstract, then the summary is more about the ideas than results. In this sense, there is no reason why an abstract cannot be written first. Just like having a thesis statement in the earliest stage of writing, having an abstract before writing the paper body can bring about a more effective and efficient writing. What one can do is to have a preliminary abstract with unfixed research results.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(i)ภารกิจหลักหรือวัตถุประสงค์ของการวิจัยของคุณ (ทั้งนี้เพื่อให้ผู้อ่านทราบว่าการวิจัยเกี่ยวกับ)(ii) เหตุผล หรือแรงจูงใจสำหรับ cartying วิจัย (ทั้งนี้เพื่อให้ผู้อ่านทราบเหตุดำเนินการวิจัยของคุณ) (Hi) ขั้นตอนหรือกระบวนเพื่อดำเนินงานวิจัยหลักหรือวัตถุประสงค์ (เพื่อให้ผู้อ่านทราบว่าว่าการวิจัยดำเนินการ)(iv)สรุปหรือรายงานวิทยานิพนธ์ครบตามขั้นตอนที่คุณใช้ในการดำเนินงานวิจัยหลักหรือวัตถุประสงค์ (ทั้งนี้เพื่อให้ผู้อ่านทราบว่าสิ่งที่พบในงานวิจัยของคุณ)เพื่อช่วยให้นักเรียนใส่องค์ประกอบสี่กัน ต้นแบบต่าง ๆ ถูกออกแบบเป็นงานนำเสนอตัวเลือกที่เห็นว่าสามารถจัดองค์ประกอบ ตัวอย่าง นี่คือแม่แบบสำหรับการเขียนบทคัดย่อของกระดาษวิทยาศาสตร์แม่แบบสำหรับการเขียนบทคัดย่อในการกระดาษวิทยาศาสตร์{แรงจูงใจ} หลายศึกษาการ...ได้แสดง... แต่มีปัญหา... {งานหลัก} การศึกษา/งานวิจัยนี้ เราตรวจสอบการ... {กระบวนงานและผลลัพธ์} โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประการแรกเราดำเนินการทดลองใน... แล้ว เราเปรียบเทียบผลลัพธ์จากการทดลองกับ... สุดท้าย เราดำเนินการทดลองอื่นบน... {ข้อสรุป} ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์เราพบใน...เราสามารถสรุปที่... {ปริยาย} [เพิ่มเติม] ปริยายหนึ่งสำคัญของข้อสรุปของเราคือ...โดยใช้ต้นแบบ งอของรวบรวมบทคัดย่อจะค่อนข้างตรงไปตรงมา ทั้งหมดที่นักเรียนต้องทำ ได้ในช่องว่างแทนประโยคแนะนำหรือ vocabularies ด้วยตนเอง และแน่นอน ลำดับขององค์ประกอบยังสามารถเปลี่ยนถ้านักเรียนเห็นพอดีว่าบทคัดย่อของคุณภาพ หรือไม่เป็นไม่ได้ถูกกำหนดโดยวิธีใส่องค์ประกอบกัน ไม่ต่อสู้กันแข่งขันระหว่างบทคัดที่ส่งรายวันคุณสามารถเปลี่ยนย่อจาก ระดับของลักษณะ รูปแบบ หรืองานนำเสนออื่น ๆ ภาษาศาสตร์ ใครที่ตามแบบสามารถรวบรวมบทคัดย่อได้อย่างง่ายดาย สุดจะสู้การแข่งขันในระดับของความคมชัดและ convincingness ของการวิจัยโฆษณาสาเหตุของความคมชัด ส่วนใหญ่ของผู้เชี่ยวชาญการเขียน (เช่น Hartley, J. 2008, p. 31) อยากแนะนำว่า ควรมีบทคัดย่อสิ่งสุดท้ายที่เขียนในกระดาษ จากผลการวิจัยได้รวบรวม และยืนยัน อย่างไรก็ตาม บทคัดย่อไม่ควรสรุปผลที่ได้เพียงการ เช่นชนิดของบทคัดย่อจากจะ Belcher ที่ถือเป็นบทคัดย่อจาก "ปรับปรุงข้อมูล" มี unintelligible และควรหลีกเลี่ยง (Belcher 2009, p. 86-89) บทคัดย่อให้ intelligible ผลลัพธ์ที่นำเสนอในควรเป็นอาร์กิวเมนต์ ข้อมูลต้องถูก subordinated กับอาร์กิวเมนต์ (Ibid. p. 88)ถ้าอาร์กิวเมนต์จะสำคัญกว่าข้อมูลในบทคัดย่อ สรุปเป็นมากกว่าความคิดเกี่ยวกับผล ในความรู้สึกนี้ มีเหตุผลทำไมบทคัดย่อไม่สามารถเขียนครั้งแรก เหมือนมีคำวิทยานิพนธ์ในระยะเริ่มแรกของการเขียน ก่อนบทคัดย่อเขียนเนื้อกระดาษสามารถนำมาเกี่ยวกับการเขียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีประสิทธิภาพ หนึ่งสามารถทำอะไรได้มีนามธรรมเบื้องต้นกับผลวิจัย unfixed

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(i) งานหลักหรือวัตถุประสงค์ของการวิจัยของคุณ (นี่คือการปล่อยให้ผู้อ่านได้รู้ว่าสิ่งที่งานวิจัยของคุณเป็นเรื่องเกี่ยวกับ)
(ii) เหตุผลหรือแรงจูงใจในการ cartying การวิจัย (นี้คือการปล่อยให้ผู้อ่านรู้ว่าทำไมงานวิจัยของคุณจะดำเนินการ ) (สวัสดี) ขั้นตอนหรือวิธีการดำเนินการในการดำเนินงานวิจัยหลักหรือวัตถุประสงค์
(นี้คือการให้ผู้อ่านทราบว่าว่าการวิจัยจะดำเนินการ)
(iv) แถลงการณ์สรุปหรือวิทยานิพนธ์ถึงขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่คุณเอาไปใช้ งานวิจัยหลักหรือวัตถุประสงค์ (นี่คือการปล่อยให้ผู้อ่านได้รู้ว่าสิ่งที่พบในการวิจัยของคุณ)
เพื่อช่วยให้นักเรียนใส่ธาตุทั้งสี่ร่วมกันหลายแม่ได้รับการออกแบบเป็นตัวเลือกที่นำเสนอวิธีการที่แสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบสามารถจัด ยกตัวอย่างเช่นที่นี่เป็นแม่แบบสำหรับการเขียนนามธรรมกระดาษวิทยาศาสตร์ต์.
แม่แบบสำหรับการเขียนบทความวิทยาศาสตร์นามธรรม
{} การสร้างแรงจูงใจในการศึกษาจำนวนมากได้แสดงให้เห็น .... .... แต่มีปัญหา .... {หลัก งาน} ในการศึกษา / วิจัยนี้เราตรวจสอบขั้นตอนการ ... {} และผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนแรกเราดำเนินการทดลอง ... จากนั้นเราเมื่อเทียบกับผลที่ได้จากการทดสอบด้วย ... ในที่สุดเราดำเนินการทดลองอื่น ... {} สรุปจากผลที่เราพบใน ... เราสามารถสรุปได้ว่า ... ความหมาย {} [ตัวเลือก] หนึ่งความหมายที่สำคัญของข้อสรุปของเราก็คือว่า ...
การใช้แม่แบบของการรวบรวมวิชานามธรรมกลายเป็นค่อนข้างตรงไปตรงมา . ทั้งหมดเป็นนักเรียนที่ต้องทำคือการกรอกในช่องว่างและแทนที่ประโยคแนะนำหรือคำศัพท์ที่มีของตัวเอง และแน่นอนการสั่งซื้อขององค์ประกอบที่ยังสามารถมีการเปลี่ยนแปลงหากนักเรียนเห็นสมควร.
ไม่ว่าจะเป็นนามธรรมเป็นของที่มีคุณภาพสูงหรือไม่ไม่ได้กำหนดโดยวิธีการที่องค์ประกอบจะใส่กัน ท่ามกลางบทคัดย่อที่ส่งการแสดงความคิดเห็นการแข่งขันที่ไม่ได้ต่อสู้ในระดับของรูปแบบรูปแบบการนำเสนอหรือภาษาอื่น ๆ ทุกคนที่ตามแม่แบบที่สามารถรวบรวมนามธรรม! การแข่งขันจะต่อสู้ในท้ายที่สุดในระดับของความชัดเจนและ convincingness ของการวิจัยที่ลงโฆษณา.
ด้วยเหตุผลของความชัดเจนมากที่สุดของการเขียนผู้เชี่ยวชาญ (เช่นฮาร์ทลี่เจ 2008, น. 31) จะให้คำแนะนำที่เป็นนามธรรมที่ควรจะเป็นสิ่งสุดท้าย ที่จะเขียนในกระดาษหลังจากที่ทุกผลงานวิจัยที่ได้รับการเก็บรวบรวมและได้รับการยืนยัน แต่นามธรรมไม่ควรจะเป็นเพียงบทสรุปของผลสำเร็จ ชนิดเช่นบทคัดย่อจะเป็นสิ่งที่ Belcher นับถือในฐานะ "ที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูล" บทคัดย่อ พวกเขาจะไม่สามารถเข้าใจและควรหลีกเลี่ยง (Belcher 2009, น. 86-89) ที่จะทำให้เข้าใจนามธรรมผลที่นำเสนอในรูปแบบที่มันควรจะโต้แย้ง ข้อมูลจะต้องด้อยสิทธิเพื่อโต้แย้ง (อ้างแล้ว. พี. 88).
ถ้าอาร์กิวเมนต์จะมีความสำคัญมากกว่าข้อมูลในนามธรรมแล้วสรุปเป็นเรื่องเกี่ยวกับความคิดกว่าผล ในแง่นี้มีเหตุผลนามธรรมไม่สามารถเขียนเป็นครั้งแรกไม่มี เช่นเดียวกับการมีคำสั่งวิทยานิพนธ์ในช่วงแรกของการเขียนมีนามธรรมร่างกายก่อนที่จะเขียนกระดาษสามารถนำเกี่ยวกับการเขียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพ สิ่งหนึ่งสามารถทำคือการที่จะมีการสรุปเบื้องต้นกับผลการวิจัยที่ไม่เจาะจง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 1 ) งานหลักหรือวัตถุประสงค์ของการวิจัย ( นี่คือเพื่อให้ผู้อ่านรู้ว่าการวิจัยเกี่ยวกับ )
( 2 ) เหตุผลหรือแรงจูงใจใน cartying ออกจากการวิจัย ( นี่คือเพื่อให้ผู้อ่านทราบถึงการวิจัยศึกษา ) ( สวัสดี ) ขั้นตอนหรือกระบวนการวิจัยไปใช้หลัก งานหรือวัตถุประสงค์ ( นี่คือเพื่อให้ผู้อ่านรู้ว่า
ตรงศึกษาวิจัยครั้งนี้ )
( 4 ) สรุปงบถึงหรือวิทยานิพนธ์ตามขั้นตอนที่คุณใช้เวลาที่จะใช้หลักวิจัยงานหรือวัตถุประสงค์ ( นี่คือเพื่อให้ผู้อ่านรู้ว่าจะพบในการวิจัย )
เพื่อช่วยให้นักเรียนใส่ธาตุทั้งสี่เข้าด้วยกัน แม่แบบหลายถูกออกแบบมาเป็นตัวเลือกที่นำเสนอแสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบอาจจะจัด ตัวอย่างเช่นนี่คือแม่แบบสำหรับการเขียนบทคัดย่อของกระดาษวิทยาศาสตร์ .
แม่แบบสำหรับเขียนกระดาษวิทยาศาสตร์นามธรรม
{ } การศึกษาแรงจูงใจมาก . . . . . . . ได้แสดงให้เห็น . . . . . . . แต่ปัญหาคือ . . . . . . . งาน } { หลักในการศึกษาวิจัย เราสอบสวน . . . ผล& { ขั้นตอน } โดยเฉพาะ ประการแรกที่เราทำการทดลอง . . . . . . . และเปรียบเทียบผลจากการทดลองกับ . . . . . . .สุดท้าย เราทำการทดลองอีก . . . . . . . { สรุป } ขึ้นอยู่กับผลที่เราพบได้ใน . . . . . . . เราสามารถสรุปได้ว่า . . . . . . . { ต่อ } [ ตัวเลือก ] สิ่งสำคัญความหมายของเราสรุปได้ว่า . . . . . . .
ใช้แม่แบบ , ทางเทคนิคของการรวบรวมบทคัดย่อจะตรงไปตรงมาค่อนข้างนักเรียนทุกคนต้องทำคือ กรอกในช่องว่างและแทนที่แนะนำประโยคหรือคำศัพท์ด้วยตนเอง และแน่นอน คำสั่งขององค์ประกอบที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ถ้านักเรียนเห็นพอดี
ไม่ว่าจะเป็นนามธรรมมีคุณภาพสูงหรือไม่ ไม่ได้ถูกกำหนดโดยวิธีการที่องค์ประกอบที่ใส่กัน ในบทคัดย่อและบทวิจารณ์